團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)策劃方案以讓管理變得更簡潔高效為己任，為此，我們細(xì)心編撰了以下團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)策劃方案文章，盼望您撰寫干部培訓(xùn),策劃,方案相關(guān)文章時(shí)，為您供應(yīng)必要的借鑒和參考。

篇1:團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)策劃方案

外語系13級(jí)團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)策劃方案

一、活動(dòng)簡介

1、培訓(xùn)時(shí)間：2022年10月25-26

2、培訓(xùn)地點(diǎn)：外語系220教室、學(xué)院400米塑膠操場(chǎng)

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3、培訓(xùn)對(duì)象：2022級(jí)同學(xué)會(huì)成員

4、培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，樹立學(xué)員的協(xié)作意識(shí)，團(tuán)體意識(shí)，提高學(xué)員的耐挫力，自信念。關(guān)心每一位學(xué)員學(xué)習(xí)并把握對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的基本方法，同時(shí)增加其組織力量，工作力量，培育優(yōu)秀的同學(xué)干部。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、培訓(xùn)主題：力量拓展培訓(xùn)

2、培訓(xùn)動(dòng)員：各部門分組例會(huì)，班級(jí)宣揚(yáng)本次活動(dòng)重要性。

3、培訓(xùn)形式：講座宣揚(yáng)、戶外熬煉、理論培訓(xùn)

4、培訓(xùn)宗旨：培育同學(xué)的文明意識(shí)，熬煉個(gè)人的綜合力量，為今后在同學(xué)會(huì)的工作打下基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)支配

組長：

副組長：

成員：

四、活動(dòng)要求

1、培訓(xùn)學(xué)員必需全體參與，不得無故缺席；

2、提前到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn)簽到，不得遲到、早退；

3、培訓(xùn)期間禁止使用通訊設(shè)備；

4、無特別狀況，同學(xué)干部應(yīng)全體參與培訓(xùn)，如需請(qǐng)假需提前向主席團(tuán)提出申請(qǐng)；

5、培訓(xùn)結(jié)束后，全體參加人員寫一篇培訓(xùn)感言（4月27號(hào)晚自習(xí)前上交）

外語系同學(xué)會(huì)

附件：《活動(dòng)日程支配表》

一、理論課程支配表

文明禮儀講座

勵(lì)志電影賞析

搶救培訓(xùn)

篇2:學(xué)校中層和行政干部培訓(xùn)會(huì)講義：管理者素養(yǎng)

學(xué)校培訓(xùn)講義：談管理者的素養(yǎng)

各位中層和行政干部，今日我們這個(gè)培訓(xùn)會(huì)，并不是臨時(shí)動(dòng)議的。召開這個(gè)培訓(xùn)會(huì)有三個(gè)緣由，一是近期來我對(duì)學(xué)校的管理始終在思索，尤其在各部門越來越健全，三處兩室、黨支部、團(tuán)支部、工會(huì)全部建立，如何充分發(fā)揮每個(gè)人的角色定位，成為我們必需要思索和討論的問題。二是從我個(gè)人而言，我個(gè)人和學(xué)校班子在日常工作中，總是能夠感受到"敬畏'和"懊悔'的事情。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校形成肯定的管理體系，并且讓每個(gè)中層發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，找好自己的定位，扮演好自己的角色，成為每個(gè)完成好工作最重要的素養(yǎng)。我們自己來說，相對(duì)于成熟的學(xué)校，我們沒有形成具有三小風(fēng)格的管理特色，沒有形成良好的運(yùn)行機(jī)制，還有許多依靠付出、苦干和態(tài)度去完成工作。三是我也的確能夠發(fā)覺日常工作中有些處室、有些工作的確出了問題，甚至是出了比較嚴(yán)峻的問題，或者說三年前確立起來的思路已經(jīng)不適合學(xué)校的進(jìn)展，一個(gè)2000多人的大規(guī)模的學(xué)校。

建校三年我們依托新教育的進(jìn)展，快速的確立了三小的理念、思路，并贏得了肯定的聲譽(yù)。但是接下來我們總是喊口號(hào)、做樣子就不行了，還要扎實(shí)的深化下去，轉(zhuǎn)變我們的同學(xué)。所以，我覺得我們做了那么多的工作，指向的唯一的目標(biāo)就是同學(xué)。不管是在爭辯"同學(xué)第一'還是"同學(xué)其次'，在校內(nèi)中，全部的指向都應(yīng)當(dāng)是服務(wù)同學(xué)。這樣的理念，全部的中層應(yīng)當(dāng)樹立起來。

所以啊，今日說管理，先說管理者，也是為了為下一個(gè)學(xué)期的工作謀劃做個(gè)鋪墊。

1、管理者要做到"謀定而后動(dòng)'。學(xué)校越大，領(lǐng)導(dǎo)職位越高，越不能做"一時(shí)興起'的事情。"一時(shí)興起'的事情往往缺少生命力。領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)謀定而后動(dòng)，要充分策劃，充分爭論，考慮到各方利益和各種影響。管理者要有謀的本領(lǐng)，也就是對(duì)一件事情實(shí)行怎樣的措施和方法才能穩(wěn)妥的推動(dòng)。這需要?dú)v練。動(dòng)指的是執(zhí)行力。要持續(xù)不斷地推動(dòng)，并能校正方向。"謀定而后動(dòng)'是領(lǐng)導(dǎo)者很重要的品質(zhì)，尤其對(duì)于涉及到學(xué)校整體進(jìn)展，比如文化建設(shè)、課程設(shè)置、人員支配、績效工資等相關(guān)問題，更要充分做好謀得預(yù)備。

學(xué)校內(nèi)部：我們的課程設(shè)置、校本化課程(閱讀、綜合實(shí)踐、社團(tuán)、經(jīng)典誦讀、晨誦、早讀)、老師隊(duì)伍分層管理、行政管理、物資管理等缺乏充分的謀劃。緣由有多種，比如主要管理著沒有充分的閱歷、分項(xiàng)管理者沒有意識(shí)到問題和如何解決問題等。由于謀的不充分，所以感覺到我們?cè)S多工作的推動(dòng)越來越慢，甚至停滯，甚至倒退。

許多工作，要先解決怎樣謀的問題，并且要用才智的方式來解決，謀的層次凹凸直接打算著動(dòng)的效果如何。

2、管理者怎樣處理"業(yè)務(wù)權(quán)力因素'和"行政權(quán)力因素'的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者的威望需要自己不斷樹立和積累，這其中最重要的兩個(gè)方面是業(yè)務(wù)權(quán)力因素和行政權(quán)力因素。作為專業(yè)技術(shù)人員比較集中的部門，其業(yè)務(wù)力量和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是樹立權(quán)威的基礎(chǔ)，假如自身的業(yè)務(wù)不過硬，還擔(dān)當(dāng)這一業(yè)務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作，自然權(quán)威性就會(huì)受到挑戰(zhàn)和減弱。所以，領(lǐng)導(dǎo)要先做業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，即自己所負(fù)責(zé)的范圍內(nèi)，狀況了解，業(yè)務(wù)精湛。同時(shí)，崗位還給予了行政權(quán)力，即所處的崗位具有肯定的職責(zé)和責(zé)任，任務(wù)和要求，也就是集體賜予的權(quán)利。這兩種權(quán)利都不能忽視，也就是說既要做自己崗位上的行家里手，對(duì)上級(jí)要求、思想前沿、工作思路、目前狀況等有充分的了解，也就是說能"找得到理論，說得出思路，做得出樣子，帶得動(dòng)隊(duì)伍'，還要做行政策劃和執(zhí)行的高手，擅長運(yùn)用自己的行政權(quán)力，調(diào)動(dòng)可以利用的一切因素。

業(yè)務(wù)權(quán)力：要努力樹立自己的業(yè)務(wù)權(quán)威形象，充分學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。利用出去機(jī)會(huì)學(xué)，學(xué)以后反思。利用書本學(xué)，學(xué)以后應(yīng)用。

行政權(quán)力：要學(xué)會(huì)充分利用行政資源，比如對(duì)上，主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育局科室等，對(duì)下，自己的主管人員，室長、組長、年輕老師，業(yè)務(wù)骨干，閱歷豐富老師等等。

3、管理者要擅長運(yùn)用權(quán)力因素，通過有效管理，達(dá)到目標(biāo)結(jié)果，切忌親力親為。許多管理者，尤其是年輕的管理者，習(xí)慣于用"實(shí)干家'的思維考慮問題和解決問題，缺乏運(yùn)用權(quán)力因素，達(dá)到有效調(diào)控的力量。大部分管理者都是"勤快人'，尤其對(duì)于學(xué)校來說，管理者中的絕大部分來自于優(yōu)秀老師，自然喜愛包打一線，把被管理者看成了同學(xué)。親力親為的管理者不能熬煉下屬，自然不能形成有效地團(tuán)隊(duì)，要么大家都干一件事兒，到頭來亂糟糟，要么許多事情沒人管，到頭來還得"牽頭的'補(bǔ)窟窿，往往這時(shí)候的心態(tài)就是"難過委屈加埋怨'。其實(shí)事情的源頭還是在管理者，沒能形成有效的管理體系。造成這樣的現(xiàn)狀，許多是由于管理者親力親為，沒能為下屬打造表演的舞臺(tái)。

這樣的問題簡單發(fā)生在年輕的管理者、新近提拔的管理者、以及做事謹(jǐn)小慎微的管理者身上。比如舉個(gè)例子。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，就說課間操的例子。課間操的質(zhì)量的高與低最為關(guān)鍵的因素取決于哪個(gè)層面?取決于體育老師長久的堅(jiān)持，課間操持續(xù)的嚴(yán)要求，而對(duì)于學(xué)校的管理者，要指向于管理課間操的人。所以就要不斷激發(fā)直接管理課間操的人的力量、措施和實(shí)施，而不是從校長、副校長、甚至主任想了多少方法，做了多少事兒。這樣的話就不累。還比如校本課程質(zhì)量的凹凸打算在哪兒?毫無疑問，在老師教室層面。學(xué)校就要不斷檢查、評(píng)比和研討。比如咋就不行呢?我上節(jié)示范課吧，這也起不到長期的作用。

4、管理者要能夠克服自己的性格弱點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的性格弱點(diǎn)，如何揚(yáng)長避短，或者說逐步削減性格弱點(diǎn)帶來的弊端和問題。原來人的性格是沒有好與壞的，但是表現(xiàn)在生活和工作中，卻有適合不適合，卻有性格與工作崗位是否融合的表現(xiàn)。每個(gè)人的性格弱點(diǎn)都有許多表現(xiàn)的形式，比如不善交際，不善溝通，比如淺嘗輒止，不能深化，比如惰性當(dāng)頭，一拖再拖，比如缺乏敏感，缺乏預(yù)判等等，這樣看起來雖然簡潔，但是克服起來卻不簡單。這就要求作為領(lǐng)導(dǎo)要能夠端詳和熟悉自己，要熬煉自己的"元認(rèn)知'，對(duì)自己清晰地推斷。比如自己了解到了某一方面的不足，要敢于克服困難，克服不足，努力去客服自己性格的弱點(diǎn)，越是不情愿去做的事兒，越要逼迫自己去完成。

人要有端詳自己、反思自己的力量。比如思索問題淺顯，總是在自己策劃的工作推動(dòng)中發(fā)覺許多問題，然后就要用許多種措施來補(bǔ)救，或者半途而廢。這樣的問題假如從性格方面找緣由應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)?讓自己慢下來，靜下來，凡事要反復(fù)斟酌，反復(fù)思索，自我否定，自我完善。還有就是可以多問問四周的人，領(lǐng)導(dǎo)和同事，征求看法，不急于行動(dòng)。還比如不情愿在群體中說明自己的觀點(diǎn)，不情愿讓別人屈從于自己的意志，在群體中影響力不夠。這樣的問題假如從性格方面找緣由應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)?要讓自己勇于表達(dá)，勇于決斷，勇于堅(jiān)持。想方法通過轉(zhuǎn)變，讓自己變得活潑、關(guān)懷、付出等。

5、管理者要找好關(guān)鍵，找準(zhǔn)"七寸'。中學(xué)時(shí)代的政治書里告知這樣一個(gè)理念牽牛要牽牛鼻子。才智的管理者懂得在關(guān)鍵的時(shí)間做關(guān)鍵的事情。比如布置或者推動(dòng)一項(xiàng)工作，無疑策劃是關(guān)鍵，布置也是關(guān)鍵，總結(jié)更是關(guān)鍵。但是最為關(guān)鍵的還是對(duì)于過程的監(jiān)控。日常太多的工作內(nèi)容又不能讓管理者每時(shí)每刻都關(guān)注事情的進(jìn)展，這就要求在關(guān)鍵的時(shí)候做關(guān)鍵的事情。比如在事情消失滑坡或者松懈的關(guān)鍵期，用活動(dòng)或會(huì)議促進(jìn)，引起重視。比如在完成一件事情的團(tuán)隊(duì)中，哪些人是關(guān)鍵要素，哪些人需要單獨(dú)囑咐或溝通，哪些人是新加入團(tuán)隊(duì)的人等。這些關(guān)鍵的人也是管理者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。勞碌的管制者并不是才智的管理者，應(yīng)當(dāng)"在關(guān)鍵的時(shí)候做關(guān)鍵的事情'，從而提高管理的高效。

比如：對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的問題，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期的持續(xù)推動(dòng)的工程。但是對(duì)于這個(gè)問題，是需要老師在教室里專心，每一件事專心才能做好。我們有語數(shù)英老師近50人，這50人一學(xué)期要工作20周，100天，怎樣管理和監(jiān)控?在一學(xué)期中，哪些因素是關(guān)鍵?哪些人是關(guān)鍵?(學(xué)期初怎樣說明，過程如何檢測(cè)，期中、期末如何評(píng)價(jià)?樂觀性如何調(diào)動(dòng)?新入職、新轉(zhuǎn)段、新接班的是關(guān)鍵。)

6、管理者不能拉自己的隊(duì)伍，但是又要拉自己的隊(duì)伍。管理者切忌拉自己的隊(duì)伍，由于假如每個(gè)人都占山頭，為了自己的小團(tuán)體的利益相互傾軋，相互爭斗，管理的隊(duì)伍就不穩(wěn)定，就不能形成工作的合力。但是假如管理者孑然一身，不和下屬和員工親近，沒有自己知心的伴侶，也沒有感情的溝通和交往，也會(huì)對(duì)管理帶來很大的影響。管理重要的還是做人的工作，就需要有情感的因素。由于有情感的潤滑，枯燥的工作就會(huì)變得有意思和有意義。所以，管理者也要有自己的隊(duì)伍，讓自己也能走到老師中間，讓老師群體了解自己，給自己貫徹工作帶來便利。

管理者如何為人?公正舍棄小我有正義感不能靠著拉攏自己的圈子去為人。管理者還要有敏感性。重要的會(huì)議不缺席，重要的場(chǎng)合不缺席。

7、管理者要管理好自己的八小時(shí)以內(nèi)，也要管理好自己的八小時(shí)以外。每個(gè)管理者都擔(dān)當(dāng)著不同的角色，單純從學(xué)校來講，許多主任既有管理任務(wù)，又有教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還有自己的專業(yè)進(jìn)展。怎樣處理好這么多的角色，學(xué)會(huì)彈鋼琴呢?管理者第一角色是管理，由于管理出了問題影響的是更大的工作面，影響的是更多的老師和同學(xué)。所以，要在有限的八小時(shí)內(nèi)抓住時(shí)間，去做管理者的事情。比如去聽課，去看班級(jí)管理，去和老師溝通，去參與教研活動(dòng)，去分析學(xué)科教學(xué)，去觀看班級(jí)文化，去發(fā)覺管理消失的問題，去補(bǔ)救問題等等。假如不能關(guān)注班級(jí)、老師和同學(xué)，僅僅完成上級(jí)部門下達(dá)的任務(wù)，就會(huì)丟掉本應(yīng)當(dāng)抓住的魂和根。同時(shí)自己的教學(xué)任務(wù)還要完成，尤其在班容量大，差生比較多，家長不能很好地協(xié)作的前提下，高質(zhì)量的完成自己的教學(xué)任務(wù)是比較困難的，更是要占用大量的時(shí)間。因此要處理好兩者所用的精力和時(shí)間，讓自己發(fā)揮最大的效能。八小時(shí)之外是休息時(shí)間，盡可能的多和家人相伴。但是假如八小時(shí)之外任何工作的事情也不去觸及，就是失去對(duì)工作的思索。所以，八小時(shí)之外要擠時(shí)間、找時(shí)間，多學(xué)習(xí)，多思索，給工作"回味'的時(shí)間和空間。

有效管理自己的業(yè)余時(shí)間，提幾個(gè)建議。

一是削減外事活動(dòng)，尤其是不必要的外事活動(dòng)，拍著肩膀說些言不由衷的話的外事活動(dòng)。

二是削減戀網(wǎng)、戀手機(jī)、戀電視劇的壞習(xí)慣。

三是給自己一個(gè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)、思索或者工作都要有個(gè)規(guī)劃，從而帶動(dòng)你所負(fù)責(zé)的規(guī)劃。

8、管理者要啃一些大部頭的書，啃一些有內(nèi)涵的書。讀書是一種老土的學(xué)習(xí)方式，但是這樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)校管理者所必需要完成的功課。學(xué)習(xí)的淺薄往往造成了思想的淺薄和行動(dòng)的無序。幾年前，當(dāng)我還不厭其煩的推崇和推舉伴隨著新課改成長起來得教育專家的專著時(shí)，我并沒有意識(shí)到讀這些書帶來的"危害'，但是隨著近兩年"教育家'們的樂觀"躁動(dòng)'，出版的圖書良莠不齊，為了利益變成了一種運(yùn)動(dòng)，這樣的書讀起來雖沒有害處，但是鋪張了時(shí)間。因此，管理者不能總停留在讀案例、讀故事的層面，要深化讀一些大部頭的書，教育專家的書，甚至是看起來有些難懂的書。不僅僅找共鳴，還要找引領(lǐng)。

再說我們自己，我們看的書可謂不少，買的書也不少。個(gè)人買、學(xué)校買，但是為什么不能形成我們的力量體系呢?讀的書偏向?qū)嵺`層面，而且案例和故事多?？偱瓮覀€(gè)行之有效的方法，就像中青班的培訓(xùn)，聽節(jié)課就只想問題，而沒有"要我變，我要變'，而是一種填鴨式的方法，缺乏理念為引領(lǐng)下的轉(zhuǎn)變。

再共享幾個(gè)小故事。

一是火車頭和動(dòng)車組的故事。

火車頭的動(dòng)力來自于哪兒?是什么樣的運(yùn)動(dòng)方式?

動(dòng)車組的故事來自于哪兒?是什么樣的運(yùn)動(dòng)方式?

兩者在管理上對(duì)我們有什么樣的啟示?

(讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)有工作的動(dòng)力)

二、一妻子給老公定制度，晚上11點(diǎn)后回家就鎖門!第一周很奏效，其次周老公毛病又犯了，老婆根據(jù)制度執(zhí)行把門鎖了。結(jié)果老公干脆不回家了。老婆郁悶，莫非制度定錯(cuò)了?經(jīng)過思索，妻子再與老公修定制度。11點(diǎn)不回家，我就開著門睡覺!老公大驚，從今11點(diǎn)之前準(zhǔn)時(shí)回家。

(在建章立制中，制度遵守不在于強(qiáng)制，在于核心利益的驅(qū)動(dòng)!)

三是三代牧羊的故事。

爺爺養(yǎng)了兩只羊，用繩子一頭拴好羊，另一頭牽在自己的手上。

爸爸養(yǎng)了十只羊，用鞭子驅(qū)逐羊。

兒子養(yǎng)了百只羊，便修筑了圍欄。

每個(gè)做法，說明白什么問題?

(一是說明靠人管理，用限制和禁止的方式。二是制度的約束，不僅人看著，還要懲處。三是有肯定的法規(guī)，但是在法規(guī)里自由活動(dòng)，解放了牧羊人的勞動(dòng)力，而且僅僅用鞭子、繩子已經(jīng)不能完成。)

三、幾點(diǎn)感悟

1、一流的理念加三流的執(zhí)行不如三流的理念加一流的執(zhí)行。

2、想明天的事兒早一點(diǎn)兒，涉及重大問題時(shí)的表態(tài)緩一點(diǎn)兒，事必躬親的時(shí)候懶一點(diǎn)。(及早謀劃，充分醞釀，強(qiáng)調(diào)責(zé)任)

3、管理者要學(xué)會(huì)拿捏欲望。

四、一個(gè)問題

學(xué)校建校三年了，三年來我們每個(gè)人都是親歷者，這三年的過往，有勝利，有失敗，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。從一個(gè)親歷者的角度來推斷和衡量，學(xué)校三年來取得勝利和表現(xiàn)的不足是什么?假如說三年來，我們完成了整合任務(wù)，我們保持了穩(wěn)定的局面，我們初步建立了一點(diǎn)兒管理脈絡(luò)和思想體系，我們形成了初步的管理模式。我們以新教育試驗(yàn)為支點(diǎn)，搭建了思想的框架，初步建立起了課堂、德育活動(dòng)、同學(xué)社團(tuán)校本課程等基本