第第頁教育教學年終工作總結(jié)

開放式教學：由老師通過開放題的引進，在同學參加下解決，使同學在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質(zhì)，品嘗進行制造性數(shù)學活動的樂趣。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點：一是結(jié)果開放，一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，同學可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放，強調(diào)同學解決問題時的不同思路。新授前都是讓他們先收集資料，然后在課堂上相互溝通通過搜集資料使他們感受到數(shù)學就在我們的身邊，數(shù)學離我們進了，通過相互溝通使他們學到了他人的知識，使同學們共同進展，共同進步，所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于同等的地位，講臺也變大了，在也不是三尺講臺了，老師已經(jīng)溶入同學中間了，同學也不在封閉而是相互合作主動爭論、探討、同學們不在感覺數(shù)學枯燥乏味，而是生動有趣，感到了數(shù)學就在我們中間。

活動式教學：讓同學進行適合自己的數(shù)學活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查討論等，使同學在活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、喜愛數(shù)學。通過讓同學用同樣長的鐵絲分別彎制成長方形、正方形、圓，然后引導大家觀測、比較、判斷：哪一種外形的圖形面積？這樣的“做一做”活動，既觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料肯定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培育了同學對實物與圖形的認識技能，同時在同學動手操作中嘗到學習數(shù)學的甜頭。

探究式教學：采納“發(fā)覺式”，引導同學主動參加，探究知識的形成、規(guī)律的發(fā)覺、問題的解決等過程。例如“談?wù)剝π畹睦ⅰ本褪莵碓从谏鐣畹膶嶋H問題，指導同學仔細閱讀并作一些簡約的計息演算，就能加深同學的印象，使他們感性地認識到學習數(shù)學的好處，提高學習愛好。

誘發(fā)同學的靈感。在教學中，老師應(yīng)實時捕獲和誘發(fā)同學學習中涌現(xiàn)的靈感，對于同學別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，獨樹一幟的構(gòu)思，哪怕只有一點點的'新意，都應(yīng)實時予以確定。同時，還應(yīng)當應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導同學的數(shù)學直覺和靈感，促使同學能徑直越過規(guī)律推理而查找到解決問題的突破口。

現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務(wù)需要在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)老師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進程都詳細以時間順次來分解，有時怕完不成任務(wù)，同學在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓同學爭論溝通，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，老師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領(lǐng)同學一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲同學學習的積極主動性為代價，弊病許多。

我們認為教學任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看同學學得如何。只要有利于同學學習積極性的調(diào)動和同學進展，固定的課堂教學時間結(jié)構(gòu)可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上同學學得活潑、主動，重點思路掌控了，不會的問題解決了，即使設(shè)計的教學內(nèi)容或書上的練習沒完成，或由于同學對某個內(nèi)容探究的*很強，老師打破教材課時的限制，依據(jù)同學的需要敏捷地處理教學結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”是我們數(shù)學教研組的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學教學工作中，將不斷總結(jié)已有的勝利閱歷，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，為全面提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，推動數(shù)學課程改革而努力工作。數(shù)學知識和科學技術(shù)、社會生活休戚相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學科學技術(shù)的進展，能使同學真正了解到數(shù)學知識的有用價值，使數(shù)學教學過