Word版本，下載可自由編輯年索溪峪的野教案(匯總11篇)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提高自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？創(chuàng)設(shè)情境，借助音樂直接作用與人的情感。在教學(xué)中將那些生動(dòng)感人的文字配上感情真摯、動(dòng)聽悅耳的樂曲。營造一種情景交融的詩意氛圍，這種融音樂藝術(shù)和情感體悟于一體的教學(xué)，不僅可以渲染課堂氣氛，更能開啟同學(xué)的思維，陶冶同學(xué)的美妙情操。這樣，同學(xué)的情感必定會(huì)發(fā)生微妙而深刻的變化，在潛移默化中與產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到物我兩忘的境界。

伴著古箏曲《高山流水》，我請同學(xué)讀索溪峪的山；伴著輕柔抒情的樂曲我請同學(xué)讀索溪峪的水，伴著活潑歡快的樂曲我請同學(xué)讀索溪峪的動(dòng)物和游客。用音樂渲染意境，促動(dòng)他們捕獲課文傳送的美的信息，豐盛想象與聯(lián)想的審美感觸，讓同學(xué)眼前出現(xiàn)出驚險(xiǎn)磅礴的山景，歡快流暢的小溪，野性十足的動(dòng)物和灑脫自如的游客。

運(yùn)用多媒體組合來創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在多種感官的作用下受到感染和熏陶，對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，形成一股不吐不快的劇烈表述欲望。例如《索溪峪的“野”》一課，在同學(xué)徹低被美景迷住，有了一種想就地一游的欲望，我再次播放畫面，因勢利導(dǎo)：如果你此時(shí)置身其中，你想說什么？你想干什么？接著，我讓同學(xué)不拘形式，自由地把自己的想象說出來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，同學(xué)實(shí)用以前學(xué)過的詩歌表述贊美之情的，有發(fā)出我們要讓大自然更美的呼聲，有就地一游時(shí)自己如何“野”的，把胸中之意抒盡。因?yàn)楫嬅娴奈?、課前的堆積，同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說進(jìn)展到會(huì)說、能說。一句句佳句，同學(xué)脫口而出。并對有愛好的學(xué)生提出課后把自己的感觸寫出來的要求，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合。

語文閱讀是最富共性最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悅、最美妙的心靈之旅。而作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，從不同程度不斷地形成不同的高興點(diǎn)，激活了同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性、制造性。老師結(jié)合同學(xué)實(shí)際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，能制造煥發(fā)生命活力與潛力的課堂，使我們的課堂成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。

索溪峪的野教案篇七

這篇課文是學(xué)校第十一冊第４課，本課利用描寫索溪峪的奇麗體面，贊頌了索溪峪自然?野性美，表述了暢游其間無比開心的情緒。

文章緊緊圍繞題目綻開講述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感觸概括為一個(gè)野字；接著，分離描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，說因?yàn)樗飨淖匀?野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清新。

在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我主要采納了以讀帶講、品讀文章的辦法，給同學(xué)一個(gè)坡度，借助朗讀，品嘗字里行間蘊(yùn)含的情感。我的做法是：

這篇文章是借助語言文字把索溪峪特有些景色特點(diǎn)野呈現(xiàn)出來，因?yàn)闊o法使用多媒體課件，因此在教學(xué)中，利用同學(xué)反復(fù)地朗讀，讓他們在自己的朗讀中理解、體味、品嘗，借助驚險(xiǎn)、隨心所欲、不拘一格等重點(diǎn)詞語感悟出每個(gè)景色的野所表述的不同含義。

１、利用同學(xué)與同學(xué)的教與學(xué)來培養(yǎng)同學(xué)的語感。如：請個(gè)別讀得好的學(xué)生來說說你怎么讀的。

２、注重同學(xué)間讀書的點(diǎn)評。

３、教給學(xué)習(xí)辦法，有坡度的讓同學(xué)學(xué)習(xí)。

這篇文章２至５自然段是平行的，我借助學(xué)習(xí)辦法引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)山的野，然后讓同學(xué)用同樣的辦法學(xué)習(xí)另外３個(gè)自然段，體現(xiàn)了同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體。

索溪峪的野教案篇八

現(xiàn)在的教材不但貼近了生活，而且挖掘了生活豐盛，靈動(dòng)的一面?，F(xiàn)在的孩子更盼望表述，和睦寬裕的氛圍有助于孩子們沉醉其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評，讓他們做，努力挖掘他們最純真和善的一面，是我們所追求的。本著這樣的思想，本課教學(xué)抓住文中"野"以讀為本，讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，明了的表述辦法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到"情文相生"的目標(biāo)。

一，創(chuàng)設(shè)情境，激活愛好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教學(xué)應(yīng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好"，"為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境"。上課伊始就讓天**玩的孩子們暢談?dòng)紊酵嫠母邢耄那楦邼q。接下來的美圖觀賞給了他們更為新奇直觀的刺激，對資料的歸納則是理性的提高。這樣引出課文水到渠成。

二，檢查預(yù)習(xí)，領(lǐng)會(huì)題眼

看了課題有什么疑問讓同學(xué)質(zhì)疑。體味"野"乃文章之魂。一個(gè)"野"字生動(dòng)地詮釋了索溪峪的自然?，自然之野趣。同學(xué)不難理解，所以學(xué)生們利用預(yù)習(xí)后是可以回答。老師歸納的語言有"點(diǎn)睛"之功效。這體現(xiàn)了"以同學(xué)為本"的教學(xué)思想，同學(xué)的主體地位得到充分敬重。也培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)會(huì)表述辦法

語文教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山"野"這部分課文時(shí)，先是讓同學(xué)自主學(xué)文，找出些"野性美"的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓同學(xué)對比課文用自己最喜愛?的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，迅速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜愛?哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。同學(xué)匯報(bào)讀后感觸時(shí)，各抒己見引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體悟，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜愛?的理由，談?wù)勛x后的感觸。珍視同學(xué)獨(dú)特的感觸，體悟和理解，并讓同學(xué)在情感體悟中，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，讓同學(xué)觀賞品嘗，揣摩遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體味的情感。領(lǐng)會(huì)表述辦法。還有挑選性地運(yùn)用媒體，在同學(xué)品詞品句，揣摩表述辦法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐盛同學(xué)感知和體悟，為同學(xué)的"情動(dòng)而辭發(fā)"奠定了情感基調(diào)。同學(xué)在觀察的過程中愛好盎然，也被美景陶醉。

四，升華情感，環(huán)保教導(dǎo)

講完課后，從播課件，讓同學(xué)從游索溪峪，讓同學(xué)陶醉景物中后，師提出："野"趣天成，這里會(huì)永久地自然純凈嗎，我們能做些什么呢自然引入環(huán)保教導(dǎo)，達(dá)到情感的升華。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得好的地方，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，同學(xué)的樂觀性不夠。表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的同學(xué)不多，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。教師本身間或也有浮現(xiàn)講白話現(xiàn)象。這有待于今后改正。

索溪峪的野教案篇九

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊的課文。文章利用描寫索溪峪的奇麗體面，贊頌了索溪峪的自然?的野性美，抒發(fā)了暢游其間的無比開心的情緒。姚教師的這堂課，能夠放手讓同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中自由地翱翔，運(yùn)用研究探索式教學(xué)模式，自主合作學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)的個(gè)人感觸，并將其感悟和體味到的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的結(jié)果作全班溝通共享，就這一點(diǎn)來說我覺得是十分好的`。本著研究討論共同進(jìn)展的思想，我從以下幾個(gè)方面來談一談我對這堂課的幾點(diǎn)意見：

《索溪峪的“野”》是第１１冊的一篇課文。課文緊扣一個(gè)“野”字，分離描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用了各種修辭手法，先概括，后詳細(xì)地對索溪峪的景物舉行了生動(dòng)的描寫。姚教師讓同學(xué)利用朗讀或上網(wǎng)學(xué)習(xí)的辦法來自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。新課標(biāo)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需按照同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜同學(xué)的求知欲、奇怪???心，充分激活同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。她協(xié)助同學(xué)找準(zhǔn)切入點(diǎn)──“野”，由“野”存疑引領(lǐng)同學(xué)探索教材，把自主學(xué)習(xí)貫通其中，給同學(xué)足夠的時(shí)光、空間，引領(lǐng)他們合作、探索。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使同學(xué)的創(chuàng)新

潛能真正得到放飛。

上課之后，老師用柔美的語言介紹了張家界和索溪峪的體面，把同學(xué)很快帶進(jìn)了課文。展示課題后，讓同學(xué)關(guān)注這個(gè)字體、大小、色彩、粘貼辦法不同的“野”字，讓同學(xué)讀出感覺。我覺得在這一環(huán)節(jié)上，這樣處理不當(dāng)。感覺很生硬。同學(xué)第一眼看到的課題上有變化，很自然地就會(huì)關(guān)注到這個(gè)字。這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地引領(lǐng)，讓同學(xué)來說說你對這個(gè)字的感覺。當(dāng)同學(xué)有所感悟有所體味之后再來讀課題，這樣，老師就不用再反復(fù)、沒有目標(biāo)地讓同學(xué)讀課題了。另外，還可以在教學(xué)完課文之后回過頭來再讀課題，加深同學(xué)對課文的印象。

在導(dǎo)入課文之后，姚教師又問同學(xué)：“讀了課題，你想知道些什么？”無數(shù)學(xué)生說出了自己的疑問：為什么說索溪峪“野”？“野”在哪里？怎樣“野”等等……在教學(xué)完課文之后，教師有沒有把孩子所提的這些問題給解決了呢？假如沒有回答，那么這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就鋪張了時(shí)光。姚教師說：“帶著你想知道的問題來學(xué)習(xí)課文?！苯又徒榻B制作的專題網(wǎng)頁。網(wǎng)頁制作得很美麗，板塊介紹也十分清楚，教師對同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法舉行了指導(dǎo)：可以用讀課文的辦法，舉行初讀──默讀──研讀──品讀；也可以用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的辦法，查資料──溝通體味──舉行網(wǎng)上研究和寫作。幾乎全部的學(xué)生都挑選了上網(wǎng)學(xué)習(xí)的辦法。

姚教師較好地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)自悟、自己搜尋資料、自由探討的能力，效果較好，老師只在疑難處上作適當(dāng)點(diǎn)撥。突出同學(xué)的主體作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能按照語言文字所描述的內(nèi)容制作出各種形象、生動(dòng)、好玩的畫面，創(chuàng)設(shè)出多種和睦的情境，這些情境是課文內(nèi)容的再現(xiàn)，是老師教學(xué)色資料，是訓(xùn)練語言文字的憑據(jù)，更是同學(xué)獲得大量學(xué)問的寶庫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與通過，多方面提升同學(xué)的語文能力。”從運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，整合反饋方面來看，姚教師的設(shè)計(jì)還是十分好的。她能按照課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)上的總──分。結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。

語文學(xué)科要培養(yǎng)同學(xué)的語文能力，語言能力。就這一點(diǎn)來說，訓(xùn)練不到位。“關(guān)于語文多，語文本體少”。在一節(jié)語文課上，讓同學(xué)熟悉了無數(shù)課文之外的東西，沒有很好地落實(shí)朗讀。一節(jié)課下來，同學(xué)連最基本的課文句子都讀不通，更不要說讀得柔美了。就這一點(diǎn)來說，姚教師語文訓(xùn)練不夠。

老師對同學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)制定十分好。上課后，老師讓同學(xué)讀了學(xué)習(xí)的辦法和目標(biāo)，但是老師在教學(xué)中沒有一個(gè)很好的指導(dǎo)，預(yù)期的目標(biāo)沒有達(dá)到。同學(xué)沒有對課文有初讀──默讀──研讀──品讀這樣一個(gè)深入的過程。

教學(xué)完課文之后，老師馬上讓同學(xué)寫一首小詩和文章來贊美索溪峪。同學(xué)寫不到位。

以上觀點(diǎn)如有不當(dāng)之處，請專家、教師批判指正。感謝！

索溪峪的野教案篇十

課堂“合作、探索”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談

合作探索性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“合作”、“探索”和“思量”。在學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價(jià)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。老師和同學(xué)是平等的關(guān)系。

教學(xué)中，為了體現(xiàn)合作探索，教者常常用到小組研究的學(xué)習(xí)方式，但這樣，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)，合作探索不僅是小組之間的合作，還有個(gè)人與全班的合作，老師與同學(xué)的合作，學(xué)生之間自由挑選同伴、自由挑選合作方式等等，多種合作方式的運(yùn)用使同學(xué)充分感觸到合作的力氣、學(xué)習(xí)的歡樂，并且在歡樂的學(xué)習(xí)中打開思維，舉行制造，終于實(shí)現(xiàn)自主的制造性學(xué)習(xí)。

李蘇蘇教師所授的小語十一冊《索溪峪的“野”》這一校園討論課，在這方面就做得很勝利。

《索溪峪的“野”》這一課，從山野、水野、動(dòng)物野、人變野等四方面描述了索溪峪漂亮的自然體面。老師在帶同學(xué)初讀完課文，了解課文脈絡(luò)以后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師把代表課文四部分的圖片分離置于教室的四個(gè)方位，然后說“學(xué)生們現(xiàn)在可以自由下位，你喜愛?課文的那個(gè)部分你就坐到代表那部分的圖片旁邊去，喜愛?同一部分的學(xué)生在一起說說為什么你們都喜愛?這部分。比比看，哪部分學(xué)生的理由最充分?！苯處煹脑拕偮湟簦淌翌D時(shí)活躍起來，同學(xué)們很快坐到新的座位上，各抒己見。之后的反饋環(huán)節(jié)更是一番“公說公有理，婆說婆有理”的激烈場面。

為了進(jìn)一步體味索溪峪的野，進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用，老師又提出：各部分的學(xué)生分工合作，采納各種方式來出示你喜愛?的那一部分，如，讀、畫、出示搜集的資料等等都可以。這個(gè)任務(wù)一下達(dá)，小組內(nèi)又馬上分好工，開頭預(yù)備，大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作。善于朗誦的學(xué)生組成的小組，有感情、有表情的朗讀；善于畫畫的小組把自己對課文的理解用畫出示出來；搜集了資料的那些小組則收拾著各種文字、圖片資料；還有些小組則對課文用到的修辭手法、寫作辦法舉行分析。這一輪的反饋，場面更熱情。課堂上學(xué)生們的“野”把索溪峪的“野”呈現(xiàn)得淋漓盡致。

像這樣的課同學(xué)就“動(dòng)”了，而且“動(dòng)”得好。

新課程理念中有一句話：“老師要做同學(xué)的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。”所謂“伴游”，就是要自始至終參加學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與同學(xué)同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，為同學(xué)排疑解難。因此，老師在教導(dǎo)教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的過程中，必需以同學(xué)為核心，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

索溪峪的野教案篇十一

這篇課文，透過描述索溪峪的奇麗體面，文章緊緊圍繞題目綻開講述和描述。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感觸概括為一個(gè)“野”字；之后，分離描述索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，說因?yàn)樗飨淖匀?野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清新。

教學(xué)時(shí)，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材資料，讓同學(xué)自主、合作、探索地學(xué)習(xí)，感悟語言，領(lǐng)會(huì)表述辦法，提升閱讀和寫作潛力。下面我就詳細(xì)地說說本課教學(xué)后的一點(diǎn)反思：

一、課始，我就轉(zhuǎn)變了老師講同學(xué)聽的傳統(tǒng)教學(xué)辦法，提倡自主，合作，探索的學(xué)習(xí)方式，重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)，注意培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí)，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。激活同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，敬重同學(xué)的主體地位，