積淀教智慧，升騰堂風(fēng)采─于示的寫價探與踐山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫法剛展示課是構(gòu)“立體合作教學(xué)式中最重要的一個環(huán)節(jié)是語文課堂上最精彩的部分。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準年）》的要求，必須加強學(xué)生聽說讀寫能力和綜合實踐活動能力的培養(yǎng)此們展示的形式是多種多樣的生以根據(jù)自己的愛好，把自己對礪學(xué)活動的感受或?qū)φn文學(xué)習(xí)的理解、感受、延伸等用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。在“展示點評”中學(xué)生表現(xiàn)形式可以是習(xí)作展示、朗讀展示、課本劇表演，可以說演唱歌曲、表演舞蹈，可以說快板，可以是繪畫，可以談感受，可以仿寫、續(xù)寫，可以一個人展示可以幾人合作??學(xué)生展示也是有順序的般都是從基礎(chǔ)到提升從內(nèi)到課外，從理解到應(yīng)用。常態(tài)化的語文展示課的操作方式可以有以下內(nèi)容。一說說學(xué)期初每個語文老師根據(jù)教材編排在有情有景的課文進行教學(xué)時可以讓學(xué)生再造想象邊課文邊在頭腦中現(xiàn)畫面，這樣既能用圖畫理解內(nèi)容悟感又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力如生《美的小興安嶺富饒的西沙群島春等課文的教學(xué)中，都可跟隨文字展開想象勾文所描繪的美景涂美麗的顏色在想象中傾注自己的情感，使這些情景更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲、如見其形的感受。在勵學(xué)活動中學(xué)生把自己的所見所思記錄下來后在課堂上說給大家聽讓老師同學(xué)來評判。在與師生討論中，提高自己的說話表達能力是語文課堂上用得最多的形式說的內(nèi)容也相當寬泛。二讀讀朗讀評價是讀書時語文課堂中最常用的教學(xué)模式朗中可采取三個層面的評價一層面：針對讀而評，評價是否讀得流利、準確、這是小學(xué)生朗讀的基本功，也是對預(yù)習(xí)情況的反饋；第二層面：是否讀出了韻味、是否有音調(diào)的起伏、有抑揚頓挫的感覺，對停頓、重音的把握是否到位；第三層面：是否讀出了意境，深入文本，融入感情，使聽的人仿佛看到了畫面，仿佛身臨其境好不厭百回讀，熟讀深思子自知”，經(jīng)典美文，學(xué)生運用合適的朗讀技巧，在反復(fù)讀的過程中比較、欣賞、領(lǐng)悟，會收到事半功倍的效果。朗讀需字正腔圓，首先要做到正確把字音讀正確、把句子讀正確讀錯音不添掉字，聲音要響亮，要吐字清楚；其次語氣、語調(diào)、感情的表達要恰當，即要有輕重緩急、抑揚頓挫之分，又不能沒有變化，太平直，注意表情達意不能過亦不能不及；第三，態(tài)度自然大方不束在示課課例中教師給學(xué)生充足的時間，讓他們依據(jù)朗讀要求進行自由朗讀，并通過自我評價，同學(xué)互相評價，老師評價讀大王等評價手段激發(fā)同學(xué)們的讀書熱情，鍛煉同學(xué)們的表達能力，提高同學(xué)們的朗讀水平、評價水平。從這節(jié)來看，這種評價是有效的、是成功的朗讀指導(dǎo)，一個同學(xué)讀完以后，我首先讓他自己評價一下自己讀得怎樣？可以打多少分？他說一般見他很謙虛對己的朗讀還不夠滿意哪些地方不滿意呢？同學(xué)們、老師接著對他的朗讀進行評價朗的態(tài)度準度感表達等方面進行評價這時的評價也許就使看到了自己的差距他進行評價的同學(xué)和其他同學(xué)也會從中受到啟發(fā)進提高自己的價水平和朗讀能力師在這里起一種導(dǎo)向的作用導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會評價時要有根有據(jù)，態(tài)度要誠懇，要多進行正面評價、鼓勵性評價。不言而喻，他們在不知不覺中、潛移默化地受到了暗示，得到了指導(dǎo)不到你在教育的教育更易被受教育者接受”果每個教育工作者都意識到這一點，那么明天的教育工作將會是一個溫暖的春天在多元化的評價中和諧的課堂氛圍中同們的評價熱情高

漲了評水平提高了最可的是同學(xué)們的朗讀水平有了很大的進步全班四十人，十“讀明星還有二十五人學(xué)們給的朗讀分數(shù)都在九點五分以上人興啊！當然語展示課的形式還有很這里不再列舉了，關(guān)鍵是要從學(xué)生實際出發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，從文本的特點出發(fā)，用學(xué)生最能接受的方式，輕松達到高效的學(xué)習(xí)目的。三演演教材中有很多故事性強情動的課文，如用表演的形式富感染力所老師往往用演課本劇的方式來教學(xué)。如《孔子拜師小攝影師》《陶罐和鐵罐》等課，老師布置了表演任務(wù)后，同學(xué)們可根據(jù)教材進行想象，設(shè)計、排練、表演，把孔子的虛心求教，老子的誨人不倦等通過口頭語言肢語言等形式表現(xiàn)出來特是有文藝天賦的同學(xué)可以搜集素材，豐滿情節(jié)，發(fā)揮各自的才能，用說、唱、做等方式，并略帶一些夸張，既是對人物的塑造，又是自我的展示。四寫寫在學(xué)習(xí)了《小攝影師》《爬天都峰》后，讓學(xué)生續(xù)寫。學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后按照總分總的讓學(xué)生進行仿寫。學(xué)生劉涵琦在參加了學(xué)校組織的勵學(xué)活動后有感而發(fā)寫出了《美麗的泰山到了師生們的贊賞全校征文評選活動中獲得特等獎?wù)故菊n課例中，在學(xué)生展示了自己的佳作之后讓他們當堂仿寫片斷生對個別學(xué)生評價后他們把作品拿回家讓家長再評評寫在作品上生改后交小組組評出兩篇佳作教小作家園地中出再學(xué)生互師生共評這自己評價同學(xué)評價家評價校、校外相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合形成了一個全面的評價網(wǎng)絡(luò)檢測出了學(xué)生的發(fā)展水平。寫作最能有效地反映出同學(xué)們閱讀與積累語言的效果過展評激發(fā)了同學(xué)們的讀書與寫作的熱情，樹立自信，使同學(xué)之間可以取長補短，共同進步。五評評這是語文展示課一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對文本的理解正確深刻與否，表述清楚與否等，都要在評一評這個環(huán)節(jié)給予點評、更正、補充?？梢允菍W(xué)生評，也可以是老師評，但必須把握教學(xué)過程及評價活動涉及的理論依據(jù)文讀能力評價應(yīng)以激勵揚積極的評價為主、盡量給以正面引導(dǎo)變過去形成的評價就是考試就是找毛病的觀念，在評價中重視學(xué)生的進步和閃光點及時通過價手段肯定學(xué)生的行為與成績使學(xué)生獲得成就感自豪感語閱讀能力評價應(yīng)是定量與定性相結(jié)合的多元化評價去一卷定終身教師說了算顯然已阻礙了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展加了評價主體重視了過程性的形成評價更能客觀真實地反映學(xué)生的閱讀能力。在評價時注意的幾個問題：．肯定為主，鼓勵學(xué)生大膽地展示自己。．公平公正，給學(xué)生搭建公平競爭的平臺，培養(yǎng)學(xué)生公正的評判意識。．評價適中，點評不是簡單的判斷，而是要在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，有肯定，有更正有補充，有提高。譬如在示課課例中我設(shè)計課前積累交流評價、朗讀比賽貫穿評價寫段發(fā)展評價讀試綜合評價等環(huán)來完成本節(jié)課的教學(xué)目標節(jié)課的教學(xué)目標是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文都描寫了哪些景物，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文分類描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，較好地進行學(xué)生朗讀能力、仿寫能力的訓(xùn)練。多化評過一多：主體多元。在制定評價目標時，除了學(xué)校老師外，還可以讓學(xué)生、家長等參與進來同定樣能符合學(xué)生要求體學(xué)生評價自主能起學(xué)生參與的積極性。在評價過程中，要把教師、同事、學(xué)生、家長以及朋友等吸引進來，學(xué)生可以根據(jù)事先確定的評價標準，進行自評、學(xué)生互評、家長評、自主選擇學(xué)校或生活中熟悉的教師、長輩、朋

友等參與到評價中來多度方面衡量學(xué)生在讀寫方面的發(fā)展學(xué)今后的發(fā)展指明方向。二多：方式多樣。評價可以采用“星+評”“送鮮花”“打分”“等級制”等多種形式，只要是學(xué)生喜歡的，能評價出學(xué)生水平，激發(fā)學(xué)生興趣，無論采用什么方式，都是可以的。三多：展示多樣。一方面，允許學(xué)生向評價者展示自己的讀寫能力的材料、方式多樣，可以是文字，可以是圖像，也可以是實踐活動等，讓評價者進行評價；另一方面，允許學(xué)生采用多種多樣的方式展示出接受評價的結(jié)果。第四，有針對性的評價反思。如果僅把評價作為一次測試后不用不問么失去了評價的意義價是激勵，評價要促進學(xué)生發(fā)展。因此，對評價后的反思與引導(dǎo)，是非常重要的。評價結(jié)束后，師生雙方都要進行有針對性的反思從師角度要思擬定的評價目標是否體現(xiàn)了課程精神否真正評價出學(xué)生的讀寫能力與水平否學(xué)生讀寫能力進行客觀公正的評價否能引領(lǐng)學(xué)生讀寫能力的向前發(fā)展等學(xué)生角度要導(dǎo)學(xué)生對各方評價的意見進行總結(jié)自己行為進行對照學(xué)寫好評價后的反思充分認識到自己在讀寫方面取得的成績，又要明確自己需要努力的方向。隨著新課改的不斷深入教師的思想觀念育理念已在不斷學(xué)習(xí)與實踐中得到提高與升華教方式也在發(fā)生著可喜變化得了可喜的成績但學(xué)生在讀寫能力方面還存在諸多不盡人意的地方鍵于學(xué)生讀寫能力的評價還沒有形成一套行之有效的體系評價內(nèi)容、方法等方面還有待研究與開發(fā)。展示課“立體合作”課堂模式只是一個模式，而教學(xué)模式卻是千變?nèi)f化豐多的。只要我們勇于探索，大膽創(chuàng)新實踐們的語文課堂一定會精彩紛呈，百花齊放。四級語展課課實執(zhí)教孫剛評析高縣研云一教內(nèi)《美麗的泰山》（學(xué)生范文）。二教目．知識目標。（1通過自我評價、學(xué)生評價、老師評價等描述性的評價和測評量表量化評價相結(jié)合的評價方法激發(fā)學(xué)生朗讀熱情受泰山的美麗風(fēng)景體會作為一個山東人的驕傲自豪之情和熱愛大自然的思想感情，提高學(xué)生的朗讀能力。（2采取自主讀書、感悟、讀寫結(jié)合的方法，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟范文中小作者描寫景物前呼后應(yīng)的結(jié)構(gòu)方法和按時間順序描寫景物的方法，對這一知識點學(xué)生的整體掌握情況，通過學(xué)生仿寫的片斷和當堂做的綜合測評試題可以評價出來價來的不足要求當堂解決，使每個同學(xué)都能當堂掌握范文的寫作方法。．能力目標。為了讓學(xué)生能較好地掌握本課的寫作方法，寫出有真情條理結(jié)完整的文章，采取說文評文、寫文改文，自評他評、課上評課下評、家長評老師評、小作家園地展評等評價方法，促使讀寫結(jié)合訓(xùn)練成功。．能力發(fā)展重點和難點突破。（1重點：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)分類描寫景物的方法。（2難點：讀寫結(jié)合，仿照二、三、四、五自然段前后呼應(yīng)的寫法寫片斷。三學(xué)情分

四年級實驗班的學(xué)生已走過一年半的閱讀評價能力實驗，已具有相當高的閱讀評價能力會據(jù)實際情況做出較為中肯的勵性為主的評價分析能力和語言表達能力也有了很大的提高表現(xiàn)在評價方面是他人的行為有自己的獨特見解會輕易地附和他人的看法，在表達自己看法時，會先肯定后提建議，提建議時會用較為委婉的語氣、方法、期望式的提出并評價基本不與他相同同時也用不同的語言表達這篇范文的內(nèi)容通俗易懂不老師做過多的講解學(xué)通過自主讀書、自主感悟即可學(xué)會，但在仿寫片段時可稍加點撥同們在勵學(xué)活動或覽過許多地方更多的是心向往之學(xué)熱情評熱情都較高。四教評設(shè)要本節(jié)課使用到的評價工具：朗讀能力評價表格。評價材料：模仿《評價手冊》設(shè)計了一套閱讀能力評價材料。評價手段：口頭評價與使用工具評價。評價方式：學(xué)生自評、互評、師評、師生共評、家長評價。五總評意提高學(xué)生朗讀能力、閱讀理解能力、讀寫結(jié)合能力，所使用的評價工具、評價材料、評價手段、評價方式等均圍繞這一目標進行。六教過（）前累交評師：我們山東歷史悠久自然風(fēng)光秀美名勝古跡眾多有著悠久的歷史和豐厚的文化積淀同又有著許多美好壯麗自然景觀為山東人你知道哪些有關(guān)山東的名勝古跡呢？生（爭相回答）：泰山；曲阜孔廟；濟南的趵突泉、千佛山、大明湖；威海：劉公島；青島：海濱風(fēng)景區(qū)臺蓬風(fēng)景名勝區(qū)淄聊城濟寧水梁山風(fēng)景區(qū)濱州：魏氏莊園。師對每位同學(xué)的回答都以點頭、微笑、語言等予以肯定。師：同學(xué)們知道得真不少啊！可以做山東景區(qū)的導(dǎo)游了眾多的景區(qū)中，你到過哪些地方呢？當時是怎樣的情景，你心情怎樣？同桌交流。學(xué)生興趣盎然。如癡如醉地回憶著，敘說著。師巡回聆聽，不時地插入幾句，或是表揚，或是提醒。點評：通過老師肯定的評價，激發(fā)學(xué)生表達的欲望；讓學(xué)生交流自己知道的山東名勝，滿足他們作為山東人的驕傲自豪之情。（）文讀貫評師面請我校在礪學(xué)活動征評選中獲得一等獎的劉涵琦同學(xué)展示他的佳作家掌聲歡迎。師：這篇范文，他從四個方面寫了泰山的美麗景色，你最喜歡哪個方面，多讀讀，一會兒用聲音把自己的感受表達出來，可用筆標出輕重音及讀時應(yīng)注意的事項。生一個個認認真真地讀，邊讀邊劃，有時還寫些什么。師：準備好了可以站起來讀。生：老師，我喜歡第二自然段，這個自然段寫了小草、野花、松樹還有小孩子玩得真可愛，條理很清楚，我想讀給大家聽。師（笑點頭）好，你很勇敢，第一個搶到展示自己的機會，老師相信你也能讀得很好。生：讀第二自然段。師：自我感覺怎樣？給自己打多少分？

生：（不好意思）感覺一般，也就是得八、九分吧。生：讀得聲音響亮，吐字清楚，沒有添掉字，很準確。師：你聽得很認真，能看到別人的長處，你也會很好的。生：這位同學(xué)讀得自然，大方，但語氣、語調(diào)的變化不明顯，感覺還是不能打動人。比如倒數(shù)第一句小孩子的活動天真可愛就沒有把孩子的姿態(tài)而又逗人喜愛的變化讀出來。我認為要像朗讀童話一樣，語速適當放慢，句中可以多增加些停頓。師（笑贊許）你很了不起呀！不但會聽還會評！擺事實，講道理。先說優(yōu)點再說不足，既指出了缺點又讓人能夠接受。恭喜你以后可以作評委了。生：我也很贊同，我想如果把這段話用輕柔、緩慢的語氣效果會更好。生：（迫不及待）老師，我想讀。師才學(xué)們根據(jù)自己的理解同的聲音表達了自己的感受且朗讀的技巧、要求也有了明確的認識現(xiàn)小同學(xué)之間進行朗讀比賽，一人讀，其余組員是評委不評自己的，每組評出一個朗讀大王。各組成員開始朗讀。點評通過自評讓生正確認識自己過評學(xué)生明白自己的優(yōu)勢通過互評，讓孩子學(xué)會如何中肯地去評價他人何恰當?shù)恼Z言表達自己的看法評評評朗讀能力評價表的使用，提高學(xué)生的朗讀能力。（三）讀寫結(jié)合，發(fā)展評價師：在我們周圍也有許多美麗的地方，如校園的花草樹木、小河邊的楊柳里的公園等，你能采用第四自然段總分的結(jié)構(gòu)方法寫個片斷嗎？生：（異口同聲）能。師：你準備寫什么？怎么?生我備寫學(xué)校的花草樹木第一句寫我們的校園像個大花壇園里的樹木種類很多，形狀各異，花池里的花五彩繽紛，然后寫花的顏色和形狀，最后寫校園很美麗。師：好，你真聰明，這個選材熟悉，好寫。生：老師，我準備寫校園里的法桐樹。生：我想寫家鄉(xiāng)的小河??師：剛才看到同學(xué)們一個個奮筆疾書，如有神助興啊看來同學(xué)們對寫這樣一個片斷已經(jīng)成竹在胸了，誰想展示一下自己的作品？生：老師，我寫的是我家附近的蔬菜大棚。師：行，你讀吧，讓老師和同學(xué)們都到你家附近蔬菜大棚，旅游一趟。生：老師他寫的這篇習(xí)作層次楚，是總分總的結(jié)構(gòu)間一層是按什么順序?qū)懙?？生：我是按春夏秋冬的順序，隔了冬天，冬天沒什么可寫的。生：那不行，必須有冬天。生：不寫冬天也可以，可以有其它季節(jié)代替。生：可以。生：不可以。????同學(xué)們莫衷一是，把求助的目光投向了教師。師：同學(xué)們的見解不同，又各有道理，這個算一問題，課下查找資料后再進一步說明。師：我個人認為如果題目是《我家附近的蔬菜大棚》可以不寫冬天，但就今天訓(xùn)練內(nèi)容來看則應(yīng)該提一提冬天，四季少了一季不合適。老師的答案似乎不太可靠，可同學(xué)們無話可說，只有課下找證據(jù)了。

師：同學(xué)們，今天的作品是咱們用十五分鐘快速完成的都要帶回家讓媽欣賞一下，寫出他們的看法，下午收起來，選優(yōu)秀作品展出在小作家園地里。點評從生稚嫩的原汁原味的作中令人欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察生活的能力言文字的表達能力，朗讀能力都有了精彩的展示。厚積才能薄發(fā)。平時閱讀積淀得多了時才能得心應(yīng)手，游刃有余。小小的創(chuàng)作平臺，給人人一個動手的機會，哪怕是言辭粗淺，哪怕是文筆拙劣，也表達了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的炙熱情感。老師適時給以激情評價，你真是個小作家！老師當年也不如你”等話語，極大地鼓舞了學(xué)生，營造了愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍。師評、生評、師生互評、家長評、作品展出等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個全方位的評價網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的鼓舞作用，使學(xué)生們的寫作能力、語言表達能力等有了長足的發(fā)展。（）讀試綜評師節(jié)我們不僅領(lǐng)略了泰的美麗風(fēng)景學(xué)了總分總的結(jié)構(gòu)方法獲不小，現(xiàn)在老師有一套習(xí)題是仿閱讀能力評價手冊計的對咱們這節(jié)課的綜合評價，共兩道大題，十二道小題，作對一道小題得一顆星，得到十二顆星的是優(yōu)勝者，看誰是優(yōu)勝者。同學(xué)們做題。老師公布正確答案，同桌互評，記星顆數(shù)。統(tǒng)計結(jié)果：全班有八人的星顆數(shù)不到十二顆，其余均為優(yōu)勝者。訂正錯題。課反本節(jié)課的成功之處：．正面評價激興趣。朗讀需字正腔圓，首先要做到正確把字音讀正確、把句子讀正確讀錯音不添掉字，聲音要響亮，要吐字清楚；其次語氣、語調(diào)、感情的表達要恰當。既要有輕重緩急、抑揚頓挫之分，又不能沒有變化平注表情達意不能過亦不能不及第態(tài)度自然大方，不拘束。在這節(jié)課中，我給學(xué)生充足的時間，讓他們依據(jù)朗讀要求進行自由朗讀，并通過自我評價，同學(xué)互相評價，老師評價，評選朗讀大王等評價手段激發(fā)同學(xué)們的讀書熱情，鍛煉同學(xué)們的表達能力提同們的朗讀水平評價水平從這節(jié)來看這評價是有效的、是成功的朗讀指導(dǎo)，一個同學(xué)讀完以后首先讓他自己評價一下自己讀的怎樣？可以打多少分？他說一般可見他很謙虛對自己的朗讀還不夠滿意哪些地方不滿意呢？同學(xué)們師著對他的朗讀進評價朗的態(tài)度確度感情表達等方面進行評價，這時的評價也許就使他看到了自己的差距在后的朗讀中想步都是不可能的，對他進行評價的同學(xué)和其他同學(xué)也會從中受到啟發(fā)，進而提高自己的評價水平和朗讀能力。老師在這里起一種導(dǎo)向的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會評價時要有根有據(jù)，態(tài)度要誠懇，要多進行正面評價、鼓勵性評價。不言而喻，他們在不知不覺中、潛移默化地受到了暗示，得到了指導(dǎo)感覺不到你在教的教育，更容易被受教育者接受?！比绻總€教育工作者都意識到這一點，那么明天的教育工作將會是一個溫暖的春天。．多元評價促發(fā)展習(xí)的終極目的是使用的知識如果長時間沒有用就忘記，就如同沒學(xué)一樣實出真知說的是要真正掌握一種本領(lǐng)必須靠實踐去檢驗了傳遞這樣一種信息為讓同學(xué)們真明白總分總的結(jié)構(gòu)時間順序?qū)懽鞯膶懛ㄔ诠?jié)課上我讓學(xué)生仿寫片斷同們在寫寫時、寫后我都注意抓住時機進行評價，評價方式靈活多樣：學(xué)生自評、互評，師生共評，家長參與評價，評出小作家等，想盡辦法鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識的同時于用自己的富有個性化的語言達己與眾不同的看法，自己獨特的感受，提高評價能力、寫作能力。評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化、評價方法的多元化甚至評價結(jié)果的多元化極大地激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情高他們

的評價水平、寫作水平。如一個同學(xué)展示他的作品《我家附近的蔬菜大棚》以后，他少寫了冬季有學(xué)說可以，有同學(xué)說可以師沒有對他們的評價作最后判定，而是讓他們查找資料，自己解決以往的教師評價中是很忌諱這種做法的，認為是教師水平太低學(xué)生給難住了其實難住教師不是么壞事學(xué)才是學(xué)習(xí)的真正主人老師是不可能代替學(xué)生成長的不可能代替學(xué)生體驗現(xiàn)題辦法解決問題孩子們成長的必經(jīng)之路，放手讓孩子們用自己的腳，蹣跚地走出一條自己的盡管會不那么直的康莊大道吧。．課后評價激熱情。學(xué)生學(xué)過這節(jié)課之后讓他們當堂仿寫片斷，師生對個別學(xué)生評后，讓他們把作品拿回家讓家長再評，把評語寫在作品上，學(xué)生修改后交小組，每組評出兩篇佳作，在教室小作家園地中展出，再由學(xué)生互評，師生共評。這樣自己評價、同學(xué)評價、家長評價，校內(nèi)、校外相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合形成了一個全面的評價網(wǎng)絡(luò)，檢測出了學(xué)生的發(fā)展水平寫最能有效地映出同學(xué)們閱讀與積累語言的效果過展評激發(fā)了同學(xué)們的讀書與寫作的熱情，樹立自信，使同學(xué)之間可以取長補短，共同進步。不足之處讀試這個環(huán)節(jié)時間關(guān)系評價略顯粗糙同學(xué)們記下得星顆數(shù)，和這道題的正確答案對做錯題原因沒有深究覺同學(xué)們重視程度不夠如果能讓做錯題的同學(xué)說說當時自己的想法學(xué)評評到底是什么地方出了問題樣價的結(jié)果會更真實些效果會更好一些因此這項訓(xùn)練的評價太單一了能全面考察出學(xué)生