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《燃料的合理利用和開發(fā)》教學反思《燃料的合理利用和開發(fā)》教學反思1、設計目標，化繁為簡本節(jié)課是九年級上冊第七單元課題二的內(nèi)容，屬于相對教學難點不多，與生活聯(lián)系緊密的一節(jié)，在選取時盡量設計生動活潑，學生能動性強的內(nèi)容，使學生對教學重點加深理解，強化認識。2、實驗為主，類型多變在考慮如何讓學生能夠動手實驗，層層遞進的分析，設計實驗方案時，采用了2個學生實驗，1個教師實驗，2個微視頻趣味實驗，第一個學生實驗是生石灰與水反應，提前準備好學生實驗報告單，使學生動手實驗有序可行，在第二個學生實驗鎂條和稀鹽酸的反應中，就能讓學生自行設計實驗方案，來驗證實驗目的，增強學生的分析，合作能力；而設計的吸熱反應中會產(chǎn)生氨氣，所以是教師演示實驗，這個實驗設計成玻璃片沾在燒杯上，現(xiàn)象明顯，學生充滿好奇，積極討論分析；再引入教師自制趣味實驗，由于有一定危險度，所以預先拍好，現(xiàn)場播放，分組合作討論其中的原理。3、動漫導入，多種情境在引入第一個學生實驗前，用柯南的案件導入，兇手正是精品文檔交流采用生石灰和水的手法 ,非常切合我們的實驗，學生一下就投入進去,課堂氣氛很好；在教師演示時，采用高拍儀技術，實驗過程直接投影在屏幕上，學生都能清晰看見；以趣味實驗的方式提升教學重點，與魔術相結合。4、學生為主，互動性強在動漫推理和實驗過程中，學生積極參與其中，課堂氣氛活躍而有序，體現(xiàn)出學生的合作學習、探究學習；在分組討論中，他們的語言交流能力得到了提高，才能得到了展示，對生活和自然界的化學現(xiàn)象的好奇和探究欲得到了保持和增強，加深了對化學的興趣；做到了把課交給學生，讓學生成為課堂的主體。5、資料分析，有待升華在聯(lián)系與生活相關的吸放熱反應時，討論列舉了一些常見的事例，如自加熱盒飯，一次性自制冰等，在解釋這些反應時，只是泛泛而談，在以后的教學中還是可以進一步設計成相應的探究實驗，讓學生自己分析整理，相信效果會更好。從本節(jié)課的效果來看，教師要為學生創(chuàng)設“寬松，有趣，自由，成長”的平臺，這也是我以后不斷努力的方向和要求。【下載本文檔，可以自由復制內(nèi)容或自由編

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