對(duì)話“語用”背景下寫作教學(xué)-文教學(xué)論文對(duì)話“語用”背景下的寫作教學(xué)江蘇左海電2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。2300多字的前言，可謂字斟句酌，其中有12處提到了“語言文字運(yùn)用”或“運(yùn)用語言文字”字運(yùn)用能力的培養(yǎng)是新“課標(biāo)”的核心宗旨穿在聽說讀寫訓(xùn)練目標(biāo)中作是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的過程能反映學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思想認(rèn)識(shí)水平評(píng)價(jià)學(xué)生語文能力的主要指標(biāo)”中寫作教學(xué)的新理念該如何指導(dǎo)我們的寫作教學(xué)實(shí)踐呢？走進(jìn)“課標(biāo)”，對(duì)話寫作，解讀內(nèi)涵。一、關(guān)于作文教學(xué)總目標(biāo)與內(nèi)容美國學(xué)者麥克唐納指出：“教育目標(biāo)的功能隨著目標(biāo)水平的不同而各異，但它們有著共同的功能就是過明確教育活動(dòng)的目標(biāo)示旨在達(dá)到目標(biāo)的最有內(nèi)容與方法評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種標(biāo)準(zhǔn)“寫作總體目標(biāo)與內(nèi)容”與2001版“寫作目標(biāo)”比較，有了較大的改動(dòng)：1.目標(biāo)契合發(fā)展方向，有的放矢。口頭為語，書面為文?！鞍l(fā)展書面語言運(yùn)用能力”具體落實(shí)了“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力

生的綜合素養(yǎng)……”這一發(fā)展方向，寫作目標(biāo)更加明確，寫作教學(xué)做到了有的放矢。2.內(nèi)容更加具體，言之有物。與2001年“課標(biāo)”相比，把“表達(dá)自己的意思”改為“表達(dá)自己的見聞驗(yàn)和想法”作內(nèi)容更加明確具體我手寫我心”，學(xué)生習(xí)作言之有物。符合兒童特點(diǎn)，言之成趣。作文教學(xué)要求符合兒童特點(diǎn)，“具體明確”“文從字順”“常見表達(dá)方式”提出的要求不高，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣。二、關(guān)于各學(xué)段寫作教學(xué)目標(biāo)關(guān)于寫作的目標(biāo)，第一學(xué)段定位為“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”。這是為了降低難度培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心寫作態(tài)度內(nèi)容、寫作文體練方式作過程運(yùn)用的知識(shí)作量幾方面將各學(xué)段目標(biāo)作一比較：

1.激發(fā)興趣多放手。學(xué)生的寫作興趣主要在一、二學(xué)段培養(yǎng)。歐陽修主張“能文之本，初欲奔放，久當(dāng)收節(jié)?！钡谝粚W(xué)段寫話要求不高，從寫一句完整的話開始第二學(xué)段“樂于書面表達(dá)強(qiáng)習(xí)作的自信心意與他人分享寫作的快樂”手讓學(xué)生動(dòng)筆去寫生對(duì)寫作有了興趣能自覺地用書面語言自我表達(dá)和與別人交流。2.豐富生活多觀察。關(guān)于學(xué)段寫作內(nèi)容，第三學(xué)段才有具體明確的要求。從“留心周圍的事物”到“留心周圍的世界”童的視野越來越開闊導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。還要開展多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，積累素材，珍視個(gè)人獨(dú)特感受。3.關(guān)注文體多應(yīng)用。學(xué)習(xí)寫作的最終目的是為了運(yùn)用。從第二學(xué)段開始，關(guān)注寫“書信”“便條”段“讀書筆記”“常見應(yīng)用文”以及“有一定速度”，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)考慮，學(xué)習(xí)寫作和目的是為了便于生活中的運(yùn)用。4.凸顯個(gè)性多修改學(xué)段“寫自己想說的話”“寫想象中的事物”，到第二學(xué)段“不拘形式地寫”三學(xué)段“內(nèi)容具體”“感情真實(shí)”“修改自己的習(xí)作主動(dòng)與他人交換修改”分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要“寫”的基礎(chǔ)上“指導(dǎo)怎么寫”“修改”能有的放矢能保留個(gè)性。5.循序漸進(jìn)多累積。遣詞造句、組句成段、連段成篇的知識(shí)積累和方法運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)使用、行款正確、書寫注意點(diǎn)，都不是一蹴而就，要在實(shí)踐過程中逐步累積寫作經(jīng)驗(yàn)，形成寫作技能。6.課內(nèi)外結(jié)合多練筆。第二學(xué)段開始對(duì)習(xí)作數(shù)量有了具體要求“課內(nèi)習(xí)作16篇左右”。體現(xiàn)了“多讀少寫，日積月累”的原則。課內(nèi)習(xí)作一定要在課內(nèi)指導(dǎo)并練習(xí)，但“每學(xué)年左右”這是一個(gè)保底數(shù)，要充分利用閱讀課，舉一反三各種形式的小練筆寫日記記悟等形式加強(qiáng)練習(xí)。三、關(guān)于寫作教學(xué)建議習(xí)作教學(xué)要充分體現(xiàn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。1.貼近生活，表達(dá)自我，彰顯個(gè)性品質(zhì)。“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)

和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。”寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，葉圣陶說過：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@源頭就是學(xué)生的生活，要讓學(xué)生在生活的源泉中尋找到創(chuàng)造的激情，真實(shí)地表達(dá)自我?！白⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！睂?001“課標(biāo)”中的“評(píng)價(jià)的能力”改為“創(chuàng)造的能力”首次提出“抵制抄襲行為”出了培養(yǎng)良好個(gè)性、健全人格，彰顯個(gè)性品質(zhì)。2.關(guān)注過程，學(xué)會(huì)修改，提高寫作能力。“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！薄爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力在游泳中學(xué)會(huì)游泳作教學(xué)也一樣，2001版中的“寫作知識(shí)教學(xué)力求精要”省去，正體現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力”這一根本指導(dǎo)思想們應(yīng)當(dāng)做的是教學(xué)生一種語言不是教給他們關(guān)于語言的知識(shí)；我們要培養(yǎng)的是使用語言的人而不是語言學(xué)家，是能“用這種語言講話”的人而不是“談?wù)撨@種語言”的人以在作文練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力葉老說的生活與作文結(jié)合起來練習(xí)，作自己要做的題目，久而久之，將會(huì)變得作文是生活的一部分，是一處發(fā)展，是一種享受?！?.遵循規(guī)律，隨文練筆，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！耙匾晫懽鹘虒W(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”語言

心理學(xué)解碼聽說讀寫之間的關(guān)系如下：說寫是言語教學(xué)中內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化，言語表達(dá)的信息傳播方式是先編碼后發(fā)碼讀是言語教學(xué)中外部語言向內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化語理解的信息傳播方式是先收碼后解碼言學(xué)習(xí)就是由接受內(nèi)化而遷移表達(dá)的過程循這一規(guī)律材當(dāng)作一個(gè)例子這個(gè)例子讓學(xué)生舉一反三句段篇、改寫課文、續(xù)編故事、寫讀后感、與主人公對(duì)話……厚積而薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多思考，感悟文本，提升境界，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4.拓寬渠道時(shí)俱進(jìn)放習(xí)作空間……現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的文化媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語言生活帶來巨大變化……對(duì)語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來巨大變化?！睍r(shí)代的進(jìn)步寫作教學(xué)以開放的心態(tài)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)開展各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。”引導(dǎo)學(xué)生寫感悟、影評(píng)、E-mill、編短信交流、寫博客、編報(bào)紙、網(wǎng)上訪談、出作文集等形式，充分享受作文的樂趣和現(xiàn)代媒體的快捷。四、關(guān)于寫作教學(xué)評(píng)價(jià)語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能。1.梯度評(píng)價(jià)，面向全體。寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的具體要求，綜合考查學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣二學(xué)段鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作三學(xué)段促進(jìn)學(xué)生具體明確從字順地表達(dá)自己的見聞驗(yàn)和想法價(jià)的梯度還應(yīng)該根據(jù)同一年級(jí)不同層次的學(xué)生情況定不同的評(píng)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)特長(zhǎng)生上不封頂，對(duì)學(xué)困生適當(dāng)保底，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)習(xí)作感興趣，揚(yáng)起自信習(xí)作的風(fēng)帆。2.三維評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)作教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該遵循這一規(guī)律視學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)意的表達(dá)的評(píng)價(jià)視準(zhǔn)備寫作材料的過程取材料的方法、搜集資料的渠道的評(píng)價(jià)；重視對(duì)修改作文的態(tài)度、過程和方法的評(píng)價(jià)；重視學(xué)生漢字書寫的評(píng)價(jià)。3.多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。評(píng)價(jià)的對(duì)象要多元，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元，評(píng)價(jià)的方式也要多元，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。應(yīng)注意將教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合；針對(duì)不同習(xí)作要求、不同習(xí)作內(nèi)容、不同習(xí)作對(duì)象、不同習(xí)作場(chǎng)合進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)價(jià)形式可以是口頭或書面級(jí)或評(píng)語動(dòng)展示或交流評(píng)獎(jiǎng)等多種方式。由于我國語文課程實(shí)際上存在著“以閱