英語教師職業(yè)形象設(shè)計

隨著時代的變遷，各行各業(yè)，越來越重視包裝與形象，形象已成為人的有形或無形的名片。教師職業(yè)形象作為特殊的潛在課程正在成為教師教育研究的一個新熱點。英語教師職業(yè)形象是英語教師作為一種職業(yè)、一名語言教育者在社會系統(tǒng)和職業(yè)體系中價值定位的產(chǎn)物。從某種意義上說，英語教師群體的職業(yè)形象如何，將直接影響到英語教育教學(xué)效能和效果，影響著學(xué)生的人格塑造與行為準則的建立，也關(guān)系到社會公眾對英語教師這一群體的評價［1］。

一、CIS的內(nèi)涵與發(fā)展

“CIS”即CorporateIdentitySystem的英文縮寫，它的中文意思是組織或企業(yè)識別系統(tǒng)［2］。CIS是20世紀60年代提出的一種企業(yè)經(jīng)營概念，通常是由企業(yè)理念識別、行為識別、視覺識別組成。企業(yè)理念識別是企業(yè)長期發(fā)展過程中形成的，具有獨特個性的價值觀體系，是行為識別和視覺識別的基礎(chǔ)和依據(jù);行為識別是在企業(yè)理念識別指導(dǎo)下逐漸培育起來的，通過企業(yè)全體員工自覺的工作方式和行為方法來表達理念，實現(xiàn)企業(yè)的使命和目標;視覺識別是企業(yè)所獨有的一套識別標志，是企業(yè)理念的具體化、形象化、感官化的傳達方式，也是表達企業(yè)形象效果的最好方式之一。三者相互關(guān)聯(lián)、相互作用，構(gòu)成了一個密不可分的有機整體［3］。CIS理論的主要借鑒價值在于，CIS企業(yè)形象識別系統(tǒng)作為一種經(jīng)營策略，是組織或企業(yè)通過對自身的理念、行為方式和視覺識別設(shè)計和推行，從而塑造或強化企業(yè)在公眾心目中的良好形象，以獲得社會公眾的認同和支持［4］。

二、闡釋英語教師職業(yè)形象CIS的內(nèi)涵

任何一種社會地位或身份的人，都有一整套由其身份地位所規(guī)范的社會心理與社會行為范式，這種心理與行為范式集中體現(xiàn)于職業(yè)形象之中;個體又通過職業(yè)形象的塑造，在心理與行為上去符合相應(yīng)的社會心理與社會行為范式［5］。職業(yè)特征決定職業(yè)形象，所以不同的行業(yè)有不同的職業(yè)形象。身為英語教育工作者，我們是在進行人才的培育，英文只是教育的手段與工具，是我們和學(xué)生溝通的共通語言與常用語言。作為智育鏈上的一環(huán)———英語教學(xué)，是重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科之一，良好的職業(yè)形象對做好本職工作具有巨大的推動作用。近年來，CIS理論正被眾多企業(yè)或組織在形象設(shè)計和塑造中運用，也被逐步運用于學(xué)校管理領(lǐng)域。英語教師通過導(dǎo)入CIS來塑造職業(yè)形象會潛移默化地影響學(xué)生，在教育教學(xué)中起到“潤物細無聲”的作用。

三、英語教師職業(yè)形象CIS設(shè)計

隨著社會的進步，英語教育正由物質(zhì)和制度層面向主體的精神文化層面延伸和推進，英語教師職業(yè)形象設(shè)計與管理必須提到議事日程上來。借鑒企業(yè)形象設(shè)計CIS的理論，可將英語教師職業(yè)形象設(shè)計內(nèi)容分為理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)三個板塊。每個板塊中包括了若干要素。

理念識別系統(tǒng)的設(shè)計

1．道德操行

英語教師職業(yè)道德主要體現(xiàn)在是否具有關(guān)愛學(xué)生身心健康的高度責(zé)任感，是否熱愛英語教師本職工作，是否具有獻身英語教育事業(yè)的精神，是否具有良好的品質(zhì)性格，對學(xué)生是否一視同仁、寬容，關(guān)心信賴學(xué)生等。一個有崇高的師德的英語教師，可以通過語言教學(xué)，把獻身英語教育的事業(yè)心和忘我工作的精神，把好學(xué)多思、言行一致、開朗樂觀的工作作風(fēng)，把誠實守信、友善謙和、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。

2．人格操行

不同的人具有不同的人格特點及表現(xiàn)，不同的職業(yè)也有不同的人格特質(zhì)和模式要求［6］。英語教師人格是指英語教師在育人過程中應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)良的情感及意志結(jié)構(gòu)、合理的心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在的行為傾向性。英語教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生語言技能，更重要的是善于對學(xué)生進行人格教育。英語教師的人格魅力是將自強、自愛、無私奉獻等品質(zhì)灌注于日常的英語教學(xué)中，形成高度的職業(yè)尊嚴感、責(zé)任感和教書育人的精神動力，用健全的人格力量培養(yǎng)學(xué)生完整的人格［7］。那么，怎樣塑造英語教師健全的人格形象呢?英語教師的“為人師表”要求英語教師自身必須具有健全的人格，如果說忠誠英語教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、甘為人梯是成為合格英語教師的前提基礎(chǔ)，那么熱愛英語教學(xué)崗位，樂于奉獻則是英語教師完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，是英語教師在職業(yè)勞動中塑造自身人格的具體要求。

3．心理維護

從職業(yè)的角度來看，職業(yè)者健康的心理狀態(tài)，可以使他在正常的狀態(tài)下自我激勵，努力工作，開發(fā)潛力，發(fā)揮出超常的水平。多年的實踐證明英語教師健康的心理狀態(tài)是有效英語教育的“潤滑劑”，能喚起學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，和諧融洽師生關(guān)系，更好地完成英語教學(xué)任務(wù)。英語教師的心理健康從根本上說還得由英語教師自己維護，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，尤其在處理英語課堂上的偶發(fā)事件更應(yīng)頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸。

行為識別系統(tǒng)的設(shè)計

1．職業(yè)語言

蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯說，同樣的教育方法，因為語言的不同，就可能相差數(shù)倍。語言能力是英語教師的一大基本功，語言是教師勞動的重要工具和手段。教師教育教學(xué)效果的好壞，語言起著舉足輕重的作用。教師語言準確文雅，是教師文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的反映。英語具有多種形式的美，如音律美、節(jié)奏美，還有語言的意境美。英語教師必須鉆研教材，深刻領(lǐng)會到作者通過文字想傳達給讀者的情感并將其生動呈現(xiàn)給學(xué)生。英語教師要精講多練，更多的時候還通過語調(diào)、語速、目光、表情或手勢等非語言手段與學(xué)生交流、傳遞某種信息。英語教師若能將有聲與無聲的語言有機的結(jié)合并巧妙地運用于課堂教學(xué)之中，無疑會形成和諧的課堂氣氛、增強教學(xué)效果、融洽師生關(guān)系［8］。

2．職業(yè)知識

英語教師職業(yè)知識包括本位知識和條件知識。具體要求是:具備廣博的基礎(chǔ)知識。英語教師對學(xué)生的影響決不限于英語本專業(yè)領(lǐng)域，這就要求英語教師具有比較廣博的基礎(chǔ)文化知識。具備精深的專業(yè)知識。所謂精，具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，并能自覺地利用語言學(xué)方面的知識來指導(dǎo)英語教學(xué);所謂深，就是要融會貫通地把握語言知識體系，刺激學(xué)生大腦神經(jīng)興奮，引導(dǎo)學(xué)生加快思維，活躍課堂氣氛，取得理想的教學(xué)效果。英語教師還必須具備一定的英語教學(xué)法知識。英語教師應(yīng)了解這些英語教學(xué)法的來龍去脈和優(yōu)劣之處，運用辯證的觀點來看待它們，努力尋找符合教學(xué)實際的教學(xué)方法。具備語言學(xué)科的前沿知識。英語學(xué)習(xí)是一門以實踐為主的活動，英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的目的是交際。所以課堂教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者，了解學(xué)習(xí)者，考慮社會對外語人才的要求，改變英語學(xué)習(xí)者在課堂中的被動地位，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3．教育教學(xué)能力

英語教師教育教學(xué)能力可以分為三個方面:教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力。英語教師教育教學(xué)能力與英語教育教學(xué)效果有較高的正相關(guān)，學(xué)生身心健康的發(fā)展水平、英語教育教學(xué)目標與任務(wù)的完成程度往往取決于英語教師的教育教學(xué)能力。

4．科研創(chuàng)新能力

在英語教學(xué)工作中，同一目標可以采用不同的方法、手段來實現(xiàn)，而同一方法、手段又可以實現(xiàn)不同的目標。這就要求英語教師要打破以往的以教師，教案，教材為中心的傳統(tǒng)理念而以學(xué)生為中心的創(chuàng)新意識，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為指導(dǎo)，采取科學(xué)研究的方式或手段，在英語教育教學(xué)模式、管理、內(nèi)容、情境和教學(xué)方法手段等方面不斷探索與反思，通過英語教育科研來彌補自身知識、技能的缺陷，增強自信心和成就感，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐水平。英語教師要形成自己個性化的教育特色，就必須了解學(xué)生的心理發(fā)展需求，在吸取最新語言科學(xué)研究成果基礎(chǔ)上，勇于打破傳統(tǒng)教育模式，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)融入自己個性化的獨特構(gòu)思，逐漸演化為個性化的英語教育教學(xué)模式，并實現(xiàn)教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。個性化的教育特色是是英語教師展現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新能力的主要形式。

視覺識別系統(tǒng)的設(shè)計

1．儀表服飾

英語教師的儀表服飾既是體現(xiàn)課堂整體美的一個重要組成部分，又是英語教師的思想感情、氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)以及審美觀念的外部符號。英語教師的儀表服飾美會成為英語課堂教學(xué)效果的催化劑，而較好的英語課堂教學(xué)效果更需要英語教師美的儀表服飾來補充和彌補。作為英語教師，就一般而言，適宜穿冷色調(diào)的服裝，這樣顯得寧靜、典雅、純潔、大方而富有朝氣。就個體而言，服裝的顏色應(yīng)考慮自己的膚色、性格、與年齡。英語教師的服裝應(yīng)該注重整潔中滲透美觀，大方中孕育典雅，樸實無華而不呆板，從而表現(xiàn)出人民教師的職業(yè)特征與精神面貌融為一體的和諧美。學(xué)生通過英語教師的服飾，可以不同程度地了解英語教師的思想個性、精神面貌和審美情趣等。因此，我們應(yīng)該把英語教師的服飾之美提到文明、文化、素養(yǎng)的高度來認識，并予以大力提倡和推廣。

2．教態(tài)

英語教師的教態(tài)既是英語教師人格、思想、道德、情操、學(xué)識教養(yǎng)的內(nèi)在寫照，又是英語教師儀表、風(fēng)度、氣質(zhì)、性格、表情、舉止的外在顯現(xiàn)。教態(tài)作為英語教師內(nèi)心修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，實際上是教師的綜合性的藝術(shù)形象，它在很大程度上決定著學(xué)生對英語教師和英語學(xué)科的喜歡與否，影響教學(xué)的成敗。英語教師良好教態(tài)的設(shè)計主要在以下幾個方面:練眼睛:眼睛作為心靈之窗，教學(xué)的高層次是心靈的交流與和諧。如何用眼睛表示肯定、否定，肯定中有期待、否定中有鼓勵，親切中有嚴肅、容忍中有普告，都是精神的交際藝術(shù)。練手勢:手勢是指揮學(xué)生有節(jié)奏地進行學(xué)習(xí)活動的最佳手段，比語言省時、直觀，抑揚頓挫和動靜行止都可以通過一個手勢來實現(xiàn)。練笑容:微笑的注視學(xué)生的活動，既是一種鼓舞，又是一種監(jiān)督。笑有強烈傳感性，教師的笑容引起學(xué)生的笑容，再作用于教師，這樣，英語課堂上就會充滿了溫暖的陽光。

四、結(jié)語

盡管國內(nèi)一些教育管理和學(xué)校文化研究的專家對CIS有一定的探索和研究，但CIS在教育領(lǐng)域基本上仍處于“前運用”階段。英語教師職業(yè)形象導(dǎo)入CIS理論是在借鑒企業(yè)CIS模式的基礎(chǔ)上所提出的，還是一個新鮮事物，處于