幼兒教育心理學(xué)試題及答案（10套）幼兒教育心理學(xué)試題及答案（一）15230分）題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。?所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是 （）。A?問(wèn)卷法B?談話法C.觀察法D?實(shí)驗(yàn)法C【解析】觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、

有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，3（）。A5B10C15D20B2?3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。（）AO?4B4?8CO?3DO?6D0?6個(gè)月是嬰兒視覺(jué)發(fā)育的敏感期。（）A23個(gè)月B3?4C4?5D5?6D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì)出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。5.的是（）。A.嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向

下列說(shuō)法正確B.4歲以后，兒童開(kāi)始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)

C?兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是時(shí)間知覺(jué)與時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)D?5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)。

C【解析】幼J1lt寸6?下列說(shuō)（）A?

B?人工條件反射是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)專門(mén)提供的刺激反復(fù)作用而建立的條件反射

C?最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射化也是學(xué)習(xí)得到的。

D?新生兒的習(xí)慣化是不學(xué)而能的

D【解析】新生兒的習(xí)慣7?下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象 ?（）A?有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語(yǔ) B?在繪畫(huà)時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫(huà)成綠色

C?有的幼兒在看圖說(shuō)話時(shí)，能說(shuō)出許多圖上沒(méi)有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D?幼兒把音階想象成"走樓梯”，從而來(lái)理解音階C【解析】根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。&標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A?語(yǔ)詞概括的出現(xiàn)B?真觀概括的出現(xiàn)C?動(dòng)作概括的出現(xiàn)D?感知概括的出現(xiàn)A【解析】最初的語(yǔ)詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。9?某幼兒給“魚(yú)”下定義時(shí)說(shuō)：概念水平B?依據(jù)具體特征下定義

“魚(yú)是一種會(huì)游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為（）。A?初步C?不會(huì)下定義D?同義反復(fù) B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。10C?是否為雙方所共同了解

（）。A?是否完整連貫 B?是否反映了完整的思D?是否直接依靠具體事物作支柱 D【解析】情境語(yǔ)言和連貫語(yǔ)言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。?不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)， 而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是（）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A?小班B?中班C?大班D?小學(xué)低年級(jí)B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，至U中班開(kāi)始對(duì)自己和別人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。12?下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?（）A

B?從邊緣部分到中央部分C?從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作

D?從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作

C【解析】每個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規(guī)律是： （1）從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作；(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；(3)從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；作到精細(xì)動(dòng)作；(5)從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。

(4)從粗大動(dòng)對(duì)黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重()。A．防止粗枝大葉，虎頭蛇尾 B．培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)C.培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)

D?防止任性、粗暴

B【解析】黏()是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。 A?親子關(guān)系的發(fā)展 B?性別角色的發(fā)展 C.親社會(huì)題。

D?社交技能的發(fā)展

C【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)()是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。A?游戲B?學(xué)習(xí)C?勞動(dòng)D?交往A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)36？【答案要點(diǎn)】(1)受大腦發(fā)育水平的局限，幼兒的有意注意開(kāi)始發(fā)展，但不能充分發(fā)展；(2)幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；的方法；(4)有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。中的作用。

(3)幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意17．簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展3?6?【答案要點(diǎn)】3?6歲兒童無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：知活動(dòng)的副產(chǎn)物。簡(jiǎn)述幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。

(1)無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記；(2)(3)幼兒無(wú)意識(shí)記是積極認(rèn)【答案要點(diǎn)】(1)幼兒的想象常常依賴于成人的言語(yǔ)描述；(2)幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；(3)幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性。20．學(xué)前兒童語(yǔ)句結(jié)構(gòu)變化的一般特點(diǎn)是什么 ?【答案要點(diǎn)】(1)從混沌一體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；(3)句子的結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。21．什么是依戀?依戀有哪幾種類型?戀、焦慮一回避型依戀三種。三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22．舉例說(shuō)明學(xué)前兒童前概念階段的主要思維特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。

這階段的主要特點(diǎn)是思維開(kāi)始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征現(xiàn)象。如幼兒看到ft上有霧就說(shuō)“霧爸爸抽煙” 后來(lái)看到洗澡時(shí)的水蒸氣說(shuō)“霧爸爸”等。將來(lái)長(zhǎng)大都會(huì)變成她自己；還表現(xiàn)在認(rèn)為個(gè)別成分并不是在整體之中。（3）比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭!”23．試論述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】自我評(píng)價(jià)大約從2?3歲開(kāi)始。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：（1）主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，是靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。例如，她們?cè)u(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f(shuō)我是好孩子”價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

。（2）自我評(píng)據(jù)等方面。四、案例分析題（本大題10分）24．寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶 4歲的時(shí)候，有人說(shuō)，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，【答案要點(diǎn)】?jī)和陌l(fā)展必須具備的客觀條件是：人腦和周圍現(xiàn)實(shí)。 一方面，遺傳因素幼兒教育心理學(xué)試題及答案（二）15230分1小依賴于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.相互作用論D【解析】相互作用論認(rèn)為遺傳和環(huán)境的相互作用導(dǎo)致發(fā)展。（）A03BO?6CO?12D018B06（）A.觸摸覺(jué)和視覺(jué)B.知覺(jué)發(fā)生和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)C?口腔觸覺(jué)和視覺(jué)D.動(dòng)覺(jué)和機(jī)體覺(jué)B生和視、聽(tīng)覺(jué)的集中。4?人生頭2?3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）。A?手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作

B?獨(dú)立性的出現(xiàn)C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)D?分離焦慮的出現(xiàn)B【解析】獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展非常重要的一步，是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)，也標(biāo)志著孩子的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)。5. （。A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小 C【解析】學(xué)前兒童的注意發(fā)展的一般趨勢(shì)是：①定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；②無(wú)意注意的發(fā)展早于有意注意的發(fā)展。6.13C3?4D

兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是 A.1歲以前B.歲半?6歲B【解析】1.5?2歲，兒童表象開(kāi)始發(fā)生，從此兒童的表象和注意密切聯(lián)系起來(lái)。7?眼手（視觸）協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）。A?抓握反射B?伸手能夠抓到東西

C.手的無(wú)意性撫摸D.無(wú)意的觸覺(jué)活動(dòng) B【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的主要標(biāo)志是伸手能拿到東西。8．成人習(xí)慣于說(shuō)：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見(jiàn)的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說(shuō)明這個(gè)小孩的思維還處在

（）階段。A.直觀行動(dòng)思維B.具C

D?抽象邏輯思維

A【解析】幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺(jué)、只憑喜好，屬直觀行動(dòng)思維。9?幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是（）。A?掌握數(shù)的順序 B?知道數(shù)的實(shí)際意義 C.掌握數(shù)的組成D?能辨數(shù)B【解析】明白數(shù)的實(shí)際意義是形成數(shù)概念的關(guān)鍵。10.下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是（）。A.聽(tīng)故事B.練習(xí)打字C.彈琴D.練聲A【解析】言語(yǔ)是利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的行為和結(jié)果，可見(jiàn)只有 A選項(xiàng)中使用了語(yǔ)言。11.的出現(xiàn)。A.有差別的微笑自發(fā)性的笑

最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志是（）B.出聲的笑C.誘發(fā)性的笑D.A【解析】有差別的微笑是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。12．（），兒童動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變可以說(shuō)是意志行動(dòng)的萌芽。 A．6個(gè)月左B．8C10D11B4813.豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)

培養(yǎng)勇于進(jìn)取、（）。A.膽汁B

C

D.抑郁質(zhì)的孩子 A【解析】對(duì)膽汁質(zhì)止任性、粗暴。14.CD

攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）。A.父母的懲罰B.【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。.幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于 （）。A.注意的范圍B.注意的分配C注意的穩(wěn)定性D注意的轉(zhuǎn)移B【解析】在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上是注意的分配。二、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分。共36分）3?4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。【答案要點(diǎn)】34歲是幼兒園小班年齡。這時(shí)期的主要特征是： （1）活動(dòng)范圍擴(kuò)大；（2）認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)執(zhí)行；的學(xué)習(xí)方式。

（4）模仿性很強(qiáng)，模仿是他們最主要【答案要點(diǎn)】觀察是一種有目的的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形式。幼兒已初步成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點(diǎn)： （1）觀察的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的的觀察，觀察常受無(wú)關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開(kāi)始能按教師的要求進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察。（2）觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意的對(duì)象。到了幼兒園中班、大班，觀察持續(xù)的時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。（3）觀察不夠細(xì)致。幼兒事物比較隱蔽的、細(xì)微的特征。18. 36歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)36歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展； ⑵形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展；19.

意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。學(xué)前兒童的無(wú)意想象有哪些特點(diǎn) ?【答案要點(diǎn)】無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的的；在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。其特點(diǎn)有：(1)想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；

(3)想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；(4)以想象的過(guò)程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。兒童句型的發(fā)展有哪些主要特點(diǎn) ?【答案要點(diǎn)】?jī)和湫桶l(fā)展的主要特點(diǎn)是： (1)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 (2)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整。(3)從無(wú)修飾句到修飾句。簡(jiǎn)述幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)。

從陳述句到非陳述句。【答案要點(diǎn)】(1)幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、吵架；幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊；(3)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分請(qǐng)論述學(xué)前兒童對(duì)事物的理解的趨勢(shì)?！敬鸢敢c(diǎn)】理解就是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。理解是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下，用這些已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)新的事物、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。學(xué)前兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下特征：

從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；

從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依(3)自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

(4)從象開(kāi)始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，開(kāi)始形成一個(gè)完整的主觀世界。

幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)心理獨(dú)特性自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，響著個(gè) 制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展水平直接影表現(xiàn)在性的發(fā)展水平。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，并且能夠 能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，情感態(tài)度和動(dòng)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、自尊心、自信 作行為，由此逐漸形成自我滿足、心等性格特征。四、案例分析題(本大題10分)

剖析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展可能受到消極影響的原因。形成，兒童間的個(gè)別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定；

心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性開(kāi)始形成?！敬鸢敢c(diǎn)】社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括教育社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況周圍的社會(huì)氣氛，等等。其中，教育是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。所謂“留守兒童” ，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。影響留幼兒教育心理學(xué)試題及答案（三）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分。共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是 （）。A?社會(huì)性需要B?愛(ài)的需要C?尊重的需要D?生理需要D【解析】?jī)和畛醯那榫w反應(yīng)與生理需要緊密相關(guān)。（）。ABC.意義記憶用的多D效果好A【解析】幼兒記憶的特點(diǎn)是形象記憶占優(yōu)勢(shì)。有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。幼兒在聽(tīng)老師講《賣火柴的小女孩》時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小女孩的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想C【解析】根據(jù)語(yǔ)言或圖畫(huà)等非語(yǔ)言的描述在頭腦中形成的想象是再造想象。 4.幼兒思維的典型方式（）。A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維c.抽象邏輯思維D.辯證思維B【解析】根據(jù)皮亞杰的理論，幼兒思維的典型方式為具體形象思維。幼兒園老師上課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意品質(zhì)是（）。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配D【解析】略。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最早出現(xiàn)的句型是A.電報(bào)句B.單詞句C.聯(lián)合復(fù)合句D.判斷句B【解析】?jī)和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，最早出現(xiàn)的句型是單詞句。A.發(fā)展的連續(xù)性B.發(fā)展的整體性c.發(fā)展的不平衡性D.發(fā)展的高速度 C【解析】題干中體的是發(fā)展速度的不平衡性。&法D.作品分析法D【解析】略。

（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.觀察9.7B0?12C0?

學(xué)前兒童心理學(xué)中的“兒童”一般是指 A.06、歲D.018歲A【解析】我國(guó)學(xué)前兒童心理學(xué)中的兒童指的是 0歲至67歲的兒童10?兒童某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱為

（）。B感期CD.最佳發(fā)展期11.大約6?10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為快CD.高興A【解析】略。

A.轉(zhuǎn)折期B.敏（）。A.社會(huì)性微笑 B.愉12?現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒的某些心理特點(diǎn)，如：思維的具體形象性、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)基本相同，說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有 （）。A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性D【解析】略。13. 到3（）9。A390B900C125D1000B3503歲的時(shí)候，大腦大約能增長(zhǎng)到14.

900克。出生（）A1B3C6D.9C【解析】出生后6個(gè)月是視覺(jué)發(fā)展的敏感期，6個(gè)月后兒童的視覺(jué)發(fā)展接近成人。15問(wèn)一個(gè)3歲的兒童“你有姐姐嗎?”，他說(shuō)“有”，再問(wèn)“你姐姐有弟弟嗎?”，他卻說(shuō)“沒(méi)有”，這說(shuō)明學(xué)前兒童的思維具有（）特點(diǎn)。A片面性B經(jīng)驗(yàn)性C自我中心性D不可逆性D【解析】題干中提到的是兒童思維的不可逆性。二、填空題（本大題共15小題，每空1分，共25分） 間因果關(guān)系的一種研究方法。 是腦的基本活動(dòng)，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。3．兒童神經(jīng)可塑性表現(xiàn)為三個(gè)層次： 、 和 4．視覺(jué)適應(yīng)包括 和 。5?研究表明?6歲的幼兒可以集中注意到 分鐘左右。 反射就是對(duì)新異刺激作出反應(yīng)的傾向。 反射就是主體對(duì)條件刺作出的反應(yīng)。 心理學(xué)家 用無(wú)意義音節(jié)對(duì)記憶進(jìn)行研究。&根據(jù)想象的創(chuàng)新程度，可把想象分為 和 。9?直觀思維，又叫感知運(yùn)動(dòng)思維，它的主要作用是 。10?兒童根據(jù)自己看到了什么，認(rèn)為別人也看到了什么，這體現(xiàn)兒童思維具有 。11.林崇德通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為兒童形成數(shù)的概念經(jīng)歷了 、 、 、 的四個(gè)階段12?兒童最初的推理是 。13?普拉奇克根據(jù)情緒的 、 和 ，把基本的情緒分為8即傷心、害怕、好奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。14 技術(shù)常用來(lái)對(duì)依戀進(jìn)行研究，方法。

是在一系列標(biāo)準(zhǔn)事件的進(jìn)程中實(shí)施的綜合測(cè)量15．兒童情感體驗(yàn)產(chǎn)生在 歲左右。12345．15678910．自1112131415?4三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)4人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和特征的反映。5．社會(huì)性：是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的各種心理和行為特征。四、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1．學(xué)前兒童移情能力如何?【答案要點(diǎn)】移情能力的發(fā)展是從個(gè)體一自我覺(jué)知和自我敏感這一水平開(kāi)始的。處于個(gè)體水平的兒童，著自我意識(shí)的發(fā)展而逐漸能區(qū)分自我與他人不同的需要和情感， 能感到他2?【答案要點(diǎn)】?jī)和瘎?dòng)作的發(fā)展是在神經(jīng)中樞的作用下進(jìn)行的，其規(guī)律可歸納為：(1)從上到下，即先會(huì)抬頭、然后坐、站立、走路。然后逐漸學(xué)會(huì)手的小動(dòng)作。

(2)由近及遠(yuǎn)，即先從靠近軀干的動(dòng)作(3)從粗到細(xì)，即先學(xué)會(huì)軀體大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，整體到分化，即從全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的手舞足蹈，逐漸分化為局部的、精確的、專門(mén)化的動(dòng)作。然后逐漸出現(xiàn)有意動(dòng)作。3．如何培養(yǎng)幼兒的注意力?

從無(wú)意到有意，先出現(xiàn)無(wú)意動(dòng)作【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)兒童的注意力應(yīng)注意： (1)刺激豐富化原則。(2)注意訓(xùn)練與注意發(fā)匹配原則。(3)形式立體化原則。(4)空間滲透式原則。4．試說(shuō)明學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展。 (2)認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開(kāi)始向抽象邏輯性發(fā)展。(3)幼兒的心理活動(dòng)以無(wú)意識(shí)為主，開(kāi)始向有意性發(fā)展。 (4)幼兒展。5．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展。

幼兒的個(gè)性開(kāi)始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)【答案要點(diǎn)】記憶策略在幼兒階段就已經(jīng)產(chǎn)生了。學(xué)前兒童開(kāi)始使用復(fù)述策略，但是他們表現(xiàn)的復(fù)述過(guò)程持續(xù)性是有限的，他們的復(fù)述行為要到6歲以后才會(huì)對(duì)他們的記憶產(chǎn)生影響。復(fù)述策略的使用同樣可以在很小的兒童身上發(fā)現(xiàn)，不過(guò)學(xué)前兒童還不能進(jìn)行語(yǔ)義組織，這是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)建立高度概括的、邏輯意義的概念絡(luò)。精細(xì)加工策略出現(xiàn)較晚，一般出現(xiàn)在11歲以后。6．如何理解兒童自我意識(shí)情緒和成人指導(dǎo)與評(píng)價(jià)間的關(guān)系 ?五、論述題(本大題共10分)影響怖幼關(guān)系的因素有哪些?(1)兒童特征與教師特征的結(jié)合影響師幼關(guān)系的和諧與否。教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系對(duì)師幼關(guān)系也產(chǎn)生重要的影響。客觀環(huán)境，如幼兒園的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等也影響師幼關(guān)系。文化性因素，如師生關(guān)系的宗法關(guān)系等也影響師幼關(guān)系的發(fā)展。(10分)蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪?！毕犬?huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草小!?(2)【答案要點(diǎn)】(1)蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的無(wú)意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無(wú)目的性、無(wú)穩(wěn)定主題、容零亂無(wú)系統(tǒng)性并以想象過(guò)程為滿足等特點(diǎn)。 (2)促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展提高幼兒的想象力。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（四）單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．學(xué)前兒童心理學(xué)是（）的一個(gè)成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。 A．發(fā)展心理學(xué)B?普通心理學(xué)C.學(xué)前教育學(xué)D?兒童解剖生理學(xué) A【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分或分支。發(fā)展心理學(xué)研究人從出生到死亡的全部心理發(fā)展過(guò)程，學(xué)前兒童心理學(xué)研究0?6、7歲兒童的心理。2.體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的

56歲幼兒能參加較復(fù)雜的集（）。A.穩(wěn)定性較好B.分配能力較強(qiáng)C.范圍較大D.選擇性較強(qiáng)B【解析】游戲是培養(yǎng)幼兒有意注意的一種良好的手段。集體游戲需要兒童較好的注意分配能力。3.后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始。

（）是出生A撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)D【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑。兒童記憶策略的發(fā)展過(guò)程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于（）。.A.2?3歲B.4?5歲C.5?7歲D.78歲C【解析】?jī)和洃洸呗缘陌l(fā)展過(guò)程中， 57歲是轉(zhuǎn)變期。在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是（）。A.語(yǔ)言B.成人的語(yǔ)言描述C.實(shí)際行動(dòng)D.外界情境C【解析】實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件；幼兒的想象是在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行的。這一特點(diǎn)在幼兒初期最為突出。兒童記憶容量的增加，主要在于（）。A.記憶范圍的擴(kuò)大B.記憶廣度的擴(kuò)大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展。（）oA.6個(gè)月1B1歲IC.12D.2歲2歲D【解析】略。8.兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）。A.直觀的概括B.語(yǔ)詞的概括C.動(dòng)作的概括D.知覺(jué)的概括B【解析】?jī)和?歲的時(shí)候，開(kāi)能按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，即語(yǔ)詞的概括。 9．直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是（）。A.認(rèn)知地圖B.探試搜索C.嘗試錯(cuò)誤D.頓悟收集C【解析】直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤，其活動(dòng)過(guò)程是依靠具體動(dòng)作展開(kāi)的，而且有許多無(wú)效的多余動(dòng)作。10. 一般地，13（）A.準(zhǔn)備階段BC.發(fā)生階段DA【解析】1?3歲是兒童語(yǔ)言的準(zhǔn)備階段。11.片等教學(xué)工具明和解釋C.與練習(xí)相結(jié)合D.結(jié)合日常生活活動(dòng).12.

教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）。A.利用卡B.反復(fù)細(xì)心的說(shuō)D【解析】略。對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)，成人正確的處理方式為 （）。A.發(fā)展為對(duì)話言語(yǔ)B.發(fā)展為真正的外部言語(yǔ)C.任其自然發(fā)展收集D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語(yǔ)D【解析】自言自語(yǔ)是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)的一種過(guò)渡，成人應(yīng)正確面對(duì)。

兒童動(dòng)作發(fā)展中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)探索和初運(yùn)動(dòng)階段C.基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)階段D.專門(mén)化動(dòng)作階段階段。

（）。A.反射動(dòng)作階段B.最B【解析】題干中提到的是最初運(yùn)動(dòng)某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于（）。膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) B【解析】多血質(zhì)氣質(zhì)的人情感強(qiáng)。幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是 ()。A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境. D二、簡(jiǎn)答題(6636)16?簡(jiǎn)述4?5歲兒童心理發(fā)展的主要特征?！敬鸢敢c(diǎn)45歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡。 45歲幼兒的心理較3?4歲有很大的發(fā)展，主要表現(xiàn)如下：(4)開(kāi)始自己組織游戲。

(1)活潑好動(dòng)；(2)思維具體形象；(3)開(kāi)始能夠遵守規(guī)則；學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致可以分為哪幾個(gè)階段?【答案要點(diǎn)】學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致有三個(gè)階段：(1)原始的感知發(fā)展階段； (2)從覺(jué)概括向思維概括過(guò)渡階段； (3)掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察能力發(fā)展階段。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；(2)形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展；(3)意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。3?7歲兒童想象的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】3?7歲兒童想象的特點(diǎn)有：無(wú)意想象為主，有意想象進(jìn)一步發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造

【答案要點(diǎn)】(1)在不愉快的時(shí)候也不哭；

學(xué)前兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化表現(xiàn)在哪些方面 (2)孩子在父母和他人面前，行為有所不同，在父母之前較少克制，而在他人面前時(shí)就有所克制；簡(jiǎn)述學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)。

(3)委婉的表達(dá)?！敬鸢敢c(diǎn)】科爾伯格把兒童性別守恒的發(fā)展劃分為三個(gè)階段。 第一階段：性別標(biāo)道即使一個(gè)人“穿錯(cuò)了衣服”，也不會(huì)改變性別。三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)試舉例說(shuō)明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。

第他們知2(1)象性成為主要特點(diǎn)。在

思維的具體形解決問(wèn)題中，那些壓縮、省略了的行動(dòng)被表象所代替，表象的作用越來(lái)越突出，外部行動(dòng)日益內(nèi)化，逐漸成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性。

抽象思維開(kāi)始萌芽。5歲以后明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。具體體現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過(guò)程的發(fā)展、概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。試論述學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】學(xué)前兒童能力發(fā)展的主要特點(diǎn)有： (1)操在先天反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)練習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)有目的的動(dòng)作。1歲能力最的不斷成長(zhǎng)，

身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。隨著身體身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展，6個(gè)月后尤其明顯，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)坐、爬、站、走。2歲以后能跑、跳、攀登、踢球、（3）1童的模仿能力最早通過(guò)延遲模仿而發(fā)展起來(lái)，延遲模仿大約發(fā)生在1824個(gè)月左右，發(fā)生在語(yǔ)言和動(dòng)作等方面。 （5）各種特殊能力逐現(xiàn)了出來(lái)。10）24．國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（五）15115分合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是 A.社會(huì)文化B.電視C.家庭DD【解析】幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。2.聰明，這說(shuō)明兒童心理特征的定性D．可變性

人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的A.延續(xù)性B.多變性CD可變性。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最佳期D.危機(jī)期D【解析】?jī)和睦戆l(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說(shuō)明兒童處于危機(jī)期。4?關(guān)于幼兒視覺(jué)發(fā)展的表述，下列說(shuō)法正確的是反射，是正常表現(xiàn)B?“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼

（）。A?突然把手放在孩子眼前，若無(wú)眨眼C.孩子有畏光表現(xiàn)，在陽(yáng)光下常把一只眼閉上，可能為青光眼

D.斜視，多是視力功能不好

D【解析】到孩子長(zhǎng)到6 9周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他會(huì)眨眼，若無(wú)眨眼反應(yīng)可以懷疑是眼盲。斜視患者采用歪頭、側(cè)臉、抬高下巴等特殊的頭位來(lái)補(bǔ)償，醫(yī)學(xué)上稱“代償頭位”

。弱視的主要特點(diǎn)如果閉一只眼而微睜另一只眼睛，而閉的這只眼可能是弱視。斜視影響雙眼視覺(jué)功能，嚴(yán)重者沒(méi)有良好的立體視力。故正確答案為D。當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意，這（）。A刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意 B.與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物， 引起幼兒的無(wú)注意C?在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D?利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意 C【解析】這是教師有意識(shí)控制的活動(dòng)。（）。A.指向性和集中性B.鮮明性和選擇性CD?清晰性和集中性7A?廣度B.穩(wěn)定性C.選擇D?集中注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺(jué)和把握對(duì)象的數(shù)量?！耙荒渴小薄?D邏輯記憶

這是（）。A.意義記憶B.理解記憶C.機(jī)C【解析】機(jī)械記憶指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機(jī)械記憶。兒童最初的創(chuàng)造想象是（）。A無(wú)意的自由聯(lián)想B隨意的自由聯(lián) 說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了（）。A直C想C愿望性想象D情境性想象D【解析】幼兒創(chuàng)造想象最初步的表【解析】幼兒中期，幼兒已這時(shí)對(duì)事物現(xiàn)是在再造想象中逐漸加入了一些創(chuàng)造性的因素，具有情境性。 的概括已經(jīng)不是直觀BCD的概括，而是對(duì)頭腦中存在的表象的概括。因此，答案為 C。11.語(yǔ)言和言語(yǔ)不同，語(yǔ)言是一種 （）。A，自然現(xiàn)象B.社會(huì)現(xiàn)象C.言語(yǔ)過(guò)程D.交流動(dòng)B【解析】語(yǔ)言是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。02B13C34D45D【解析】問(wèn)題言語(yǔ)是在活動(dòng)中遇到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)。問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是4?5歲。（）。A.目的B.需要C.興趣D.有意性D【解析】略。.不屬于幼兒高級(jí)情感發(fā)展的是 （）。A.責(zé)任感B.道德感C.理智感D.美感A【解析】責(zé)任感不是基本的高級(jí)情感，幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感三個(gè)方面。（）ABCDD【解二、填空題（本大題共14小題，每空1分，共17分） 是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。3。 是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱為兒童心理發(fā)展的 。在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況這種兒童心理急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的 。 是幼兒的主要活動(dòng)形式。感覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物

的反映，屬于簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。知覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物 的反映。艾賓浩斯無(wú)意義材料遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是 。無(wú)預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象叫 ，依據(jù)一定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象叫 。幼兒掌握的概念主要是 、 。幼兒對(duì)語(yǔ)法的意識(shí)從

開(kāi)始明顯出現(xiàn)。兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)叫

的規(guī)律。原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是它與

是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著。6789101112．413．從14．生理需要三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)是比較復(fù)雜的過(guò)程。

形成道德情感攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。它分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。4．5．定向性注意：嬰兒與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，主要是由外物的特點(diǎn)引起的，又是無(wú)意注意的最初形式，隨著年齡的增長(zhǎng)所占據(jù)的地位日益縮小，但不消失。四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)1．簡(jiǎn)述遺忘的干擾說(shuō)?！敬鸢敢c(diǎn)】遺忘的干擾說(shuō)是揭示遺忘原因的一種理論學(xué)說(shuō)，內(nèi)容是：遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復(fù)。干擾因素很多，主要是學(xué)習(xí)材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。2．幼兒口語(yǔ)發(fā)展的特征是什么?【答案要點(diǎn)】幼兒口語(yǔ)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言表達(dá)力的發(fā)展。(1)掌握全部本民族的語(yǔ)音；(2)詞匯量增加，內(nèi)容變化大； (3)初步掌握語(yǔ)法。 我國(guó)幼兒能說(shuō)出的句子類型有以下發(fā)展趨勢(shì)：(1)從不完整句到完整句；(2)從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；(3)從陳述句多種形式的句子。如伸手去拿杯子、用腳去踢球等，它是意識(shí)到的運(yùn)動(dòng)。有意運(yùn)動(dòng)是條件性的動(dòng)作反應(yīng)。有意運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)有意運(yùn)動(dòng)是后天學(xué)會(huì)的；(2)有意運(yùn)動(dòng)是自覺(jué)意識(shí)到的主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。4．什么是氣質(zhì)發(fā)展中的“掩蔽現(xiàn)象”？變?cè)瓉?lái)的氣質(zhì)類型。5?簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)?！敬鸢敢c(diǎn)】幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)如下：

推理過(guò)程隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展。 推理過(guò)程可劃分為四級(jí)水平：

0級(jí)，不能進(jìn)行推理活動(dòng)；工級(jí)，只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征以獨(dú)立、迅速、簡(jiǎn)約的方式進(jìn)行正確的推理活動(dòng)。（3）兒童推理方式由展開(kāi)式向簡(jiǎn)約式轉(zhuǎn)化。五、論述題（10分）試述教學(xué)中幼兒注意的培養(yǎng)?！敬鸢敢c(diǎn)】對(duì)幼兒注意的培養(yǎng)要依據(jù)幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。 幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，幼兒的有意注意初步發(fā)展。3歲前幼兒的注意基本上屬于無(wú)意注意。在整個(gè)幼兒期，刺激強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明新穎的事物對(duì)引起幼兒的注意有重要作用。因此， 教師選擇和制作的玩具、教具，必須顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變，只有遵循這一心理發(fā)展規(guī)律，才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。興趣、 需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，也使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無(wú)意注意。 只要幼兒感興趣和愛(ài)好的事物都容易引起幼兒的無(wú)意注意。需要也是引起幼兒無(wú)意注意的一個(gè)重要條件，漂亮玩具極易引起幼兒的注意。（2）有意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。 幼兒的有意注意是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。 在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)參與、體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動(dòng)中，

幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務(wù)是什么，他就會(huì)按要求完成任務(wù)，這一過(guò)程中幼兒是需要有意注意的。在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，最好把幼兒的智力活動(dòng)與幼兒的實(shí)際操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣有助于維幼兒的有意注意。 對(duì)幼兒注意的組織常是通過(guò)言語(yǔ)指示來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)言語(yǔ)指示，可以提醒幼兒必須完成哪些動(dòng)作，并注意哪些情況。注意的水平也在不斷地提高，我們可以通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的注意。六、案例分析題（本大題共13分）3高八度的嗓門(mén)哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有多種：

“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱](méi)有停（1）轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺(jué)前想吃糖的不合理要求，可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。（2）冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。（3）消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無(wú)異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（六）一、單項(xiàng)選擇題（15230分）選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。?西方兒童心理學(xué)的鼻祖是巴甫洛夫B.皮亞杰C.普菜爾D.馬斯洛 C【解析】科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一般以1882年德國(guó)生理和心理學(xué)家普萊爾的《兒童的心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志。?兒童開(kāi)始認(rèn)生的年齡是（）。A.?3B.?6C.1歲左右D.3B【解析】嬰兒的認(rèn)生從5?6個(gè)月開(kāi)始，8?12個(gè)月達(dá)到高峰。3?皮亞杰認(rèn)為兒童表征發(fā)生的年齡段是?2歲 B.2?4歲 C.4?歲 D.5?6歲 A【解析】皮亞杰認(rèn)為表征發(fā)生于1.5?2歲之間。4?下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）。A.偏好細(xì)密圖像B?偏好直線多于曲線C?喜歡單色的圖像D.偏好中等復(fù)雜程度的刺激 D【解析】嬰兒偏好人的正常面孔；喜歡曲線圖勝于喜歡直線圖；偏好中度復(fù)雜程度的圖形，而不喜歡報(bào)紙字體的細(xì)密圖像；偏好顏色對(duì)比鮮明的圖案，不喜歡空白的、無(wú)條紋的、單色的或者沒(méi)有明暗對(duì)比的圖像。5. 從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是（）。A.B?形象記C?情緒記憶D.語(yǔ)詞記憶B【解析】在幼兒階段形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言記憶逐漸發(fā)展。A.B.CD.寫(xiě)作A【解析】?jī)和瘯?shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生，如同口頭語(yǔ)言一樣，是從接受性的語(yǔ)言開(kāi)始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫(xiě)字。兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）。A.B.直觀概括的形成C.形成D.形象概括的形成C【解析】最初語(yǔ)詞概括的形成標(biāo)志著兒童思維發(fā)生。我國(guó)兒童心理學(xué)家林崇德對(duì)兒童數(shù)概念的形成研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷四個(gè)明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是 （）。A.口頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念B.給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—掌握數(shù)概念按數(shù)取物—掌握數(shù)概念—口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)D.按數(shù)取物—掌握數(shù)概念—給物說(shuō)數(shù)—口頭數(shù)數(shù)A【解析】略。學(xué)前兒童掌握的概念主要是（）。A.B.抽象概念C.日常生活概念D.辯證概念 C【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。10.埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是 A.1?3歲B.3、4?5、6歲C.6、7?11、12歲D.11、12?17、18歲B【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，學(xué)前期（3、4?5、6歲是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段時(shí)間。11.美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，此驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是（）oA.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀努力 B【解析】略。.幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是（）。A.BC.D.A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。A.B.高速不均衡發(fā)展C.年齡越小發(fā)展越慢D.年齡越小發(fā)展越快B【解析】?jī)和男睦戆l(fā)展是高速不均衡的過(guò)程。14?在下列描述中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（）。A.年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的B?年齡特征可以隨意改變C.穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的D.年齡特征可跳躍發(fā)展辯證統(tǒng)一的。

C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是15?兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過(guò)程看，形成最晚的是（）。A.直觀概括B.功能概括C?語(yǔ)詞概括D.動(dòng)作概括C【解析】從發(fā)展過(guò)程看，語(yǔ)詞概括發(fā)展得較晚。二、名詞解釋（本大題共3小題。每小題4分。共12分）16.冋卷法：是把調(diào)查冋題標(biāo)準(zhǔn)化，制作書(shū)面冋卷對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行書(shū)面調(diào)查的方法。17外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。（4624分）通過(guò)學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可望獲得哪些收獲？養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的情感和為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想；（3）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法；（4）促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些？到下部動(dòng)作；（3）從中央部分動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作；（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。幼兒無(wú)意想象發(fā)展有何特點(diǎn)？【答案要點(diǎn)】（1）想象受情緒和興趣的影響。幼兒自制力的表現(xiàn)方面及影響因素有哪些？利用機(jī)會(huì)從事能夠得到滿足但是社會(huì)禁止的行動(dòng)；（2）延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。（（同伴間比較；成人的強(qiáng)化；（5）兒童自身的態(tài)度。四、論述題（本大題共10分）試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用?！敬鸢敢c(diǎn)（1）情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢獠扇⌒袆?dòng)。 （2）情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。 出，意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗(yàn)就是最初的意識(shí)。 （4）兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)就形成了基本的個(gè)性（人格）結(jié)構(gòu)。 （5）情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一，其作用不亞于語(yǔ)言。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分。共24分）中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”進(jìn)行想象時(shí)有如下描述：臉，因?yàn)槟樕咸屎埂?。放手，怕被水沖走?！标P(guān)于“雪景”：一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō)： “她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師?！绷硪粋€(gè)女孩子觀察“雪景”后象說(shuō)：“小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴在唱歌?！备鶕?jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】本案例說(shuō)明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)想象；

情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)；

愿望性想象：在想象過(guò)程中表露出個(gè)人愿望；擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語(yǔ)言等去描述提問(wèn)做了詳細(xì)的記錄，共得4000多個(gè)問(wèn)題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，張穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是根據(jù)案例分析張穎的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么；并提出正確的教育措施。重要表現(xiàn)。關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。討利的影響。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（七）一、單項(xiàng)選擇題（20240分）選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。?布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（）。A.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C?領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià) B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)?下列哪種說(shuō)法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的？()A?接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí) C?接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的

D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？()AB.CD.發(fā)展?jié)摿ζ贑【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。?游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？()AB.認(rèn)知與行為C.情感與意志D.意志與行為 A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。?根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類 ？()A?創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C.無(wú)意游戲與有意游戲D.角色游戲與音樂(lè)游戲A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？()A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所C.游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn) A【解析】游準(zhǔn)備包括：(1)游戲時(shí)間；(2)游戲地點(diǎn)；(3)游戲材料；(4)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作C?基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作D.的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書(shū)寫(xiě)動(dòng)作 C【解析】略?！獋€(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析？()A.概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì) C.概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？()AB.模板說(shuō)與分析說(shuō)C?特征說(shuō)與原型說(shuō)D.演繹說(shuō)與歸納說(shuō) C【解析】略?？?tīng)柌裉岢隽巳搅A段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。A.前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B.模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C.前道德水平、道德水平與后道德水平D.他律水平、中間水平與自律水平A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為()。A.他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期 C?前道德情感時(shí)期道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“理狀態(tài)”時(shí)期 B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期（0歲?152歲）、前道德情感時(shí)期（1.52歲?34歲）、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期（4歲?67歲）。目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（）。A.智力高者必定有高創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性者智力未必高C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D.高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件爾福德的研究表

C【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。13?幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是（）。A.適用性原則與活動(dòng)性原則B.客觀性原則與C?教育性原則與生成性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。14?從A.游戲的方法與創(chuàng)造的方法B.向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C.向兒傳授聽(tīng)課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法 D.向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法 D【析】略。.對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括（）。A.嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)B.信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D.認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。.教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的？（）A.系統(tǒng)的教師指導(dǎo)B.聽(tīng)?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C.幼兒的自我指導(dǎo)D.教師對(duì)幼兒我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo) B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。.幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（）。A.通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B.客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C.普遍性、適用性、特殊性與教育性D.動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性 D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則；教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。.背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的（）。A.時(shí)間、空間、背景、人物與素材B.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入 C【解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。.幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括B.診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)C.安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D.檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià) B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。20.下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是（）。A.拒絕型B.支配型C?過(guò)度護(hù)型D.放任自由型 D【解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）21相對(duì)持久的變化。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考，自己探索為基本學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題勇于提出自己的見(jiàn)解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。作用和影響。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）簡(jiǎn)述幼兒教育心理學(xué)研究的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】幼兒教育心理學(xué)的基本研究原則有：客觀性原則；發(fā)展性原則；實(shí)踐性原則；綜合創(chuàng)造性原則；教育性原則等簡(jiǎn)述影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素?！敬鸢敢c(diǎn)】影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有：（1）成熟與經(jīng)驗(yàn)；⑵智力；（3）個(gè)性。影響幼兒動(dòng)作技能形成的外部因素有：（1）有效地指導(dǎo)與示范；⑵練習(xí)與反饋。簡(jiǎn)述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）兒童概念學(xué)習(xí)直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內(nèi)容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質(zhì)的，概念的內(nèi)涵往往不精確。概念學(xué)習(xí)的個(gè)性化。沒(méi)有兩個(gè)兒童具有同樣的認(rèn)知能力和同樣的經(jīng)驗(yàn)。

（2）因此就不可能有對(duì)同一事物同一情境具有完全統(tǒng)一理解的幼兒。

（3）概念學(xué)習(xí)的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結(jié)合的感情，也沒(méi)有統(tǒng)一的概念不相關(guān)的感情色彩要素。在幼兒園中學(xué)習(xí)的概念比尚未學(xué)的概念對(duì)幼兒有更大的情緒意義。四、論述題（本大題共2小題。每小題10分，共20分）試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。【答案要點(diǎn)】建構(gòu)主義主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的，我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是我們對(duì)外部世界的理解便也迥異。所以建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、 建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，另一方面對(duì)原有驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是發(fā)展供日后提取出來(lái)以導(dǎo)活動(dòng)的圖式或命題網(wǎng)絡(luò)，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經(jīng)驗(yàn)背的，從而在面臨新的情境時(shí)，能夠靈活地建構(gòu)起指導(dǎo)活動(dòng)的圖式。試分析幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征。【答案要點(diǎn)】幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可以被看成是對(duì)教師教學(xué)組織行為的。一種預(yù)先籌劃，它是對(duì)一系列外部事件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排的過(guò)程， 其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內(nèi)部的學(xué)習(xí)。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與一般的設(shè)計(jì)相比，具有以下方面的特性：(1)技術(shù)性。一般來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)過(guò)程是為了便于學(xué)習(xí)者J1童)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和意圖所進(jìn)行的傳遞、轉(zhuǎn)換和共享信息的一系列行為活動(dòng)。(2)創(chuàng)造性。對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者(或教師)來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是其有意義、有目的地為優(yōu)化教育活動(dòng)過(guò)程、達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果而主動(dòng)構(gòu)思、設(shè)想和規(guī)劃的一種預(yù)期方案。廣泛性。從幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義中

(3)可以看出，設(shè)計(jì)過(guò)程涉及了大量的活動(dòng)，從最初的計(jì)劃步驟、活動(dòng)內(nèi)容安排到整個(gè)過(guò)程的創(chuàng)造性活動(dòng)都是為了確保教育活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行而展開(kāi)的，可見(jiàn)，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中包含了一系列廣泛的活動(dòng)。五、案例分析題(本大題共10分)移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。請(qǐng)考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議?！敬鸢敢c(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或?qū)W得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。關(guān)于學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的原因有以下幾種理論解釋：形式訓(xùn)練說(shuō)。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)知識(shí)的難度和訓(xùn)來(lái)。種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。的共同原理。關(guān)系的頓悟的結(jié)果。認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。綜上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性；(2)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特性；(3)學(xué)習(xí)的定勢(shì)；(4)教育與教學(xué)指導(dǎo)等。因此，我們?cè)趯?shí)踐中改革教材內(nèi)容、合理編排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（八）一、不定項(xiàng)選擇題（25125分）項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1?幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含（）等幾要素。A.幼兒B.教師C?教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境 ABCDE2?幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.B.C.D.的差距越來(lái)越小E.幼兒形象記憶占主要地位ABCDH解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。3?教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及（）等。A.課堂紀(jì)律B.課堂氣氛C?師生關(guān)系D.同班關(guān)系E.社會(huì)文化背景ABCDH解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。（）則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段E.他律道德階段【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在（）等幾個(gè)方面。A.低智商不可能具有創(chuàng)造性B.C.D.EABC【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。6.（）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。A.動(dòng)機(jī)理論B.品德學(xué)習(xí)C?問(wèn)解決D.知識(shí)學(xué)習(xí)E.學(xué)習(xí)理論 E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。7A.內(nèi)部因素B.夕卜部因素C.可控因素D.EACE影響遷移的主要因素有（）。A.B.知識(shí)結(jié)構(gòu)C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)E.教育與教學(xué)指導(dǎo) ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、教育與教學(xué)指導(dǎo)。智力超常兒童是指智商超過(guò)（）的兒童。A.100 B.110 C.120D.超常兒童是指智商超過(guò)130的兒童。

E.140D【解析】智力.加里培林將心智動(dòng)作的形成分成（）等幾個(gè)階段。A.活動(dòng)的定向階段B物質(zhì)活或物質(zhì)化活動(dòng)階段，C.出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段E.內(nèi)部語(yǔ)活動(dòng)階段 ABCDS解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。?影響幼兒操作技能形成的因素有（）。AB.C.解D.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)E.充分而有效的反饋 ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。12. 自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷，這一概念最早是由（）提出的。A.班杜拉B.瓦拉斯C.韋納D.馬斯洛E.伍德沃斯 A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的（）。AB.治療模式C.介入DE.社會(huì)影響ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。模式（）ABC.示范法D.暫時(shí)隔離法E.自我控制法ABCDH解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。.緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由（）2020年代首創(chuàng)。A.艾里斯B.弗洛伊德CD.詹姆士EE【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練。（A.客觀性B.外顯性.展開(kāi)性D.觀念性E.簡(jiǎn)縮性AB【解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開(kāi)性。.（）階段的標(biāo)志是守恒”觀念的形成。AB.前運(yùn)算階段C.后運(yùn)DE守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。ABC.社會(huì)自我D.心理自我E.真心自我BC【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過(guò)程。?游戲的覺(jué)醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有（）。ABCDEACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺(jué)醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說(shuō)。.行為演練的基本方法有（）。A.自我控制法B.全身松弛訓(xùn)練CD.BCD!僻析】略。21師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的（）。AB.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法CDE.自我控制法A【解析】強(qiáng)化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。22ABC.自信訓(xùn)練D.系統(tǒng)脫敏法E.自我控制法D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（）等幾個(gè)階段。A?口唇期BCDE.生殖期ABCD【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。ABC.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.E.臨場(chǎng)狀態(tài)BCD著是影響問(wèn)題解決的主要因素。1908年所做的（）概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。AB.水下?lián)舭蠧DE.小白鼠走迷津B1908年做了著名的水下?lián)舭械膶?shí)驗(yàn)。二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.

幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用 范方式較好。2. 設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。

基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此如果一名7歲兒童不僅通過(guò)了7歲組的所有題目，而且通過(guò)了8歲組的題目那么他的智力年齡就是&則該兒童IQ= 。皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡(jiǎn)單的量的變化，而是涉及思維過(guò)程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有 口建構(gòu)的傾向。5.性格指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是 所謂

指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、

解釋、

口控制的作用。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、 。9. 健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和

幼兒園心理個(gè)層次。10.

一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為 、操作模仿、操作整合與操作練四個(gè)階段。11.顯的、暫時(shí)的停頓期，叫 。12.歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是。13.幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和。14.

斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和 。15.

問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和 。填空題答案：123.11445678.真誠(chéng)與同感91011121314.操15.序列性三、原因）

（5420分。請(qǐng)先判斷正誤，然后說(shuō)明1?消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。答：該說(shuō)法正確。有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再?gòu)?qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率， 以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。2?阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分趨向成功的傾向和避免失敗的傾向答：該說(shuō)法正確。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來(lái)的不良情緒。?素質(zhì)教育下，幼兒犯了錯(cuò)誤，不能批評(píng)和懲罰。評(píng)和懲罰，但處罰不可過(guò)度。為了促進(jìn)操作技能的形成，過(guò)度學(xué)習(xí)是非常必要的，過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好。答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。為了促進(jìn)操作技能的形成，過(guò)度學(xué)習(xí)是非常必要的，它有利于識(shí)記材料的保持。但并非過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好，因?yàn)檫^(guò)分的過(guò)度學(xué)習(xí)甚至導(dǎo)致相反的結(jié)果，產(chǎn)生個(gè)體疲勞、沒(méi)有興趣，使錯(cuò)誤動(dòng)作定型化等副作用。心理健康就是沒(méi)有心理疾病。答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾??；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題。每小題5分，共20分）簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特殊性?！敬鸢敢c(diǎn)】幼兒的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還有其特殊性。具體表現(xiàn)在：（1）幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。（2）幼兒學(xué)習(xí)注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與。（3）幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)。影響創(chuàng)造性的因素有哪些？（2）智力：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。（3）個(gè)性：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。什么是先行組織者？【答案要點(diǎn)】奧蘇伯爾認(rèn)為，在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)材料是必要的，因?yàn)檫@些引導(dǎo)性材料比新學(xué)習(xí)的材料更一般、 更概括，能使新的學(xué)習(xí)清晰明了。這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當(dāng)了新舊知識(shí)聯(lián)系的“認(rèn)知橋梁”。由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，故又稱為“先行組織者”?簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段理論?！敬鸢敢c(diǎn)】埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將使個(gè)體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。分別是：

（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0?1.5歲）；⑵自主感對(duì)羞恥感與懷疑（1.5?3歲）； （3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感?67歲）； ⑷勤奮感對(duì)自卑感（6、7?11、12歲）； 色混亂（11、12?17、18歲）。 埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型， 從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，癥下藥。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析如何培養(yǎng)幼兒的良好品德?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）提高幼兒道德認(rèn)知的水平。道德認(rèn)知是品德結(jié)構(gòu)中的引導(dǎo)性要素，幼兒教育首先要通過(guò)道德直觀，然后再通過(guò)言語(yǔ)講解和說(shuō)服的方法教給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)，讓幼兒明白應(yīng)該遵守的規(guī)則是什么、應(yīng)當(dāng)怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)水平。教育者必須依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、有感染力的、生動(dòng)有趣的材料，通過(guò)講故事、說(shuō)兒歌、觀察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復(fù)給幼兒講解他們需要掌握的行為準(zhǔn)則。（2）兒，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信。其次，要保護(hù)和利用幼兒的同情心，以此為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)他們關(guān)心他人等的善良品質(zhì)。另外，要保護(hù)幼兒的羞愧和內(nèi)疚感，讓幼兒從小就懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自控能力。（3）為。具體途徑有：動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的后果；好行為，抑制不良行為。

引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德行①組織幼兒參加各種活②樹(shù)立良好的榜樣；③合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良論述提高幼兒?jiǎn)栴}解決能力的措施。【答案要點(diǎn)】（1）不斷提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助幼兒牢固地記憶知識(shí)，提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。幫助幼兒重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練幼兒解決問(wèn)題的方法與策略。 第一，要幫助幼兒對(duì)問(wèn)題形成正確的表征，如用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋問(wèn)題。第二，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣，問(wèn)題情景、問(wèn)題的目標(biāo)要很好地把握。 第三，要輔導(dǎo)幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵(lì)幼兒從不同角度去看問(wèn)題，要突破原來(lái)的事實(shí)和原則限制。 四，訓(xùn)練幼兒陳述自己的假設(shè)及步驟的能力。應(yīng)考慮問(wèn)題的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設(shè)計(jì)各種問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對(duì)平常事物進(jìn)行觀察，提出各種假設(shè)，而不要對(duì)這些想法進(jìn)行過(guò)多的評(píng)判。這時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（九）一、單項(xiàng)選擇題（15115分）選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1A.?3B.6C.6?12D.o?18歲D【解析】0?18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過(guò)去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有

（）。A.穩(wěn)定性B.可變性C.階段性D.順序性 B【解析】在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性。我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即（）。A.愉快與驚奇B.愉快與悲傷Co愉快與厭惡D.愉快與不愉快 D【解析】林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快。.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3?4歲兒童屬于（）。A.先B.幼兒中期CD.歲的兒童。

C【解析】幼兒初期是指3?4.兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期是（）。A.C?1B.1?3C.3?6D.6?12歲 C【解析】一般認(rèn)