習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)導(dǎo)航1.用動(dòng)作，語言，神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。事例和相關(guān)材料。把握并突出人物某一方面的特點(diǎn)。4.的自信心。5.修改習(xí)作的良好習(xí)慣教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。（1（2過渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們?yōu)槭裁矗?）因?yàn)樽髡甙堰@些人物的特點(diǎn)寫的很細(xì)膩。（2）因?yàn)檫@些人物的個(gè)性很有特點(diǎn)。1.自由閱讀習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求。選擇自己生活或?qū)W習(xí)中接觸過的具有鮮明特點(diǎn)的人，并選擇一兩件能表現(xiàn)他鮮明特點(diǎn)的真實(shí)而具體的事例，通過具體事三、拓寬思維，豐富選材。（2）小組派代表參與全班交流。（2）小組派代表參與全班交流。以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：4.突出特點(diǎn)）五、出示范文，例文引路。步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：文本大聲念了起來。原來一個(gè)同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實(shí)，胡編1.學(xué)生自主閱讀范文。2.說說習(xí)作好在哪里。3.教師適時(shí)總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)：六、動(dòng)筆書寫，完成習(xí)作。1.課件出示寫作的注意事項(xiàng)。（4）要給文章擬一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。3.學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。4.自讀修改。5.同桌交流，互評互改。6.學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評。七、利用課余時(shí)間把自己的習(xí)作讀給你寫的那個(gè)人聽或讓他看看，聽聽他的評價(jià)，根據(jù)他的評價(jià)繼續(xù)修改自己的習(xí)作。教學(xué)過程第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。一、讀文交流，集中評改。1.選擇典型的作文。2.課堂評議。（1）教師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。（2）提出評議標(biāo)準(zhǔn)，全班評議：②抓住人物的特點(diǎn)。可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。④運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。3.學(xué)生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。2.二讀推敲細(xì)節(jié)，是指用心默讀作文，對本篇習(xí)作而言，大家3.學(xué)生再次自主修改。三、互相評價(jià)，互相修改。四、同伴互賞。五、教師小結(jié)。古今中外的文學(xué)家都是非常重視修改的，比如：據(jù)說曹雪芹寫成文學(xué)巨著《紅樓夢》后，又批閱十年，增刪五次。俄國頭部分就修改了20多次。推敲的故事大家都學(xué)習(xí)過，為世人所稱頌。所以，詩人賈島曾經(jīng)感慨的寫了“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句。所以，希望同學(xué)們都做一個(gè)勤于修改，樂于修改，善于修改的學(xué)生。課堂小結(jié)身邊那些有特點(diǎn)的人擬好題目突出主題確定人物特點(diǎn)鮮明典型事例體現(xiàn)特點(diǎn)細(xì)致描寫突出特點(diǎn)結(jié)尾簡潔畫龍點(diǎn)睛特征。避免了一味地講解與灌輸。才讓學(xué)生動(dòng)筆寫，我想，此時(shí)同學(xué)們應(yīng)該是有人可寫、有事可說了，本次習(xí)作的任務(wù)必將能夠輕松完成。作的能力，培養(yǎng)合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)作指導(dǎo)方案“身邊那些有特點(diǎn)的人”教案設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作任務(wù)是寫身邊有特點(diǎn)的人，重點(diǎn)是要把人物鮮明的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，到他(她)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考交流還想到了哪些這樣的詞語，可以用來形容誰。擬個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞語，如果有可能，可以給你寫的那個(gè)人看看，聽取他人的評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)1．寫身邊的一個(gè)人，把人物鮮明的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)用一兩個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。(重點(diǎn))2．能夠根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，擬個(gè)合適的題目。(重點(diǎn))3．通過相互交流，初步學(xué)習(xí)修改。課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備的詞語來形容他們。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，明確要求1．出示名人的漫畫像，猜猜是誰，并說說為什么這樣猜。2．導(dǎo)入：是啊，人有千般相，一張與眾不同的臉龐，一個(gè)習(xí)慣性的招牌動(dòng)作，一句常掛在嘴邊的話，都可能是一個(gè)人的獨(dú)特標(biāo)志，成為一個(gè)人的特點(diǎn)。一個(gè)人的特點(diǎn)不光表現(xiàn)在外貌上，往往還表現(xiàn)在性格、愛好、習(xí)慣、品質(zhì)、語言、動(dòng)作等方面。今天我們就來說說身邊那些有特點(diǎn)的人。的興趣，另一方面讓學(xué)生初步感受人物的特點(diǎn)，為接下來的習(xí)作做好鋪墊。二、交流話題，拓寬思路1．出示教材中的9個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。2．上面的這些詞語讓你想到了誰？為什么會(huì)想到他(她)？請同學(xué)們來交流一下，其他同學(xué)當(dāng)小評委，看看這位同學(xué)所交流的人物和別號是否匹配。(交流過程中，教師可以將稱號和事例以要點(diǎn)的形式板書出來。)3開心果、大喇叭、閃電俠、大力士、英語怪咖、超級大腦……4．聊著聊著，你發(fā)現(xiàn)別號里藏著什么秘密？(板書：一個(gè)別號——一個(gè)特點(diǎn)——一串故事)【設(shè)計(jì)意圖】：作文指導(dǎo)課，應(yīng)該著重解決的是打開學(xué)生的思路和言路，讓現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生找到可寫的內(nèi)容。同時(shí)，在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)別號體的過程既是拓寬思路的過程，也是滲透習(xí)作方法的過程。三、確定選材，完成初稿1．同學(xué)們剛才聊了有趣的別號，還聊了別號里藏著的趣事，如果把這些別個(gè)別號以及最有意思的一個(gè)故事來寫一寫。2．學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3．給自己的作文取個(gè)合適的題目，注意用上表示人物特點(diǎn)的詞語，如“我們班的昆蟲迷”“家有虎媽”“戲迷爺爺”等?！驹O(shè)計(jì)意圖】：習(xí)作課堂上，以“寫”為中心就意味著以“學(xué)”為中心，以“學(xué)生”為中心。要做到以“寫”為中心，就要充分保證學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間。在口作。四、互相交流、修改習(xí)作1．文章寫好了，老師迫不及待想聽聽同學(xué)們的介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽，你們提提修改建議。2．教師從學(xué)生的習(xí)作中選出一篇優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生共同評議。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)此篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，如：(1)“別號—特點(diǎn)—事例”相匹配；(2)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。3．引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。(1)出示“星級評價(jià)參考”：①“別號—特點(diǎn)—事例”相匹配；②抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)；③我有自己的理由……(2)圍繞修改要點(diǎn)，學(xué)生自我修改。當(dāng)?shù)奶嵘c(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在自我修改中養(yǎng)成自我修改的好習(xí)慣，提升習(xí)作能力。范文引路小問號小問號？哈，這不是在說我的妹妹嗎？她呀，長得非常瘦小，眼睛很大，①嘴巴很小?？墒?，這張小嘴巴里，能冒出一連串的問號。②妹妹每天都要問很多簡單而幼稚(zhì)的問題。就說上個(gè)星期六吧，我去參加舞蹈隊(duì)的表演，媽媽給我買了一件新裙子，老師還給我化了妝。回到家里，妹妹看著我的樣子，好奇地問：“姐姐，你是不是又去表演了？”“是呀?！蔽一卮鸬馈！叭棺雍闷?，哪里買的呀？”妹妹又問?！安恢?，你去問媽媽?！薄澳愕膴y化得好漂亮，是老師化的嗎？”“是的?！薄邦^發(fā)呢？也是老師弄的嗎？”“是。”我快有點(diǎn)不耐煩了?！澳闾璧臅r(shí)候緊張嗎？”“好了好了，別問了，我還沒吃飯呢?！蔽已肭竺妹??！澳銈兲宋瑁瑸槭裁礇]飯吃呢……”我都不知道怎么回答了。③唉，這個(gè)“小問號”，永遠(yuǎn)有問不完的問題，真拿她沒辦法。④行文寫法賞析?用問句點(diǎn)明人物及其特點(diǎn)，這樣的開頭比較新穎。?列舉三個(gè)問題并使用了省略號，說明妹妹愛問。?一連串的對話描寫，生動(dòng)地刻畫出“小問號”的形象。?結(jié)尾點(diǎn)題，呼應(yīng)開頭?？傇u：1.習(xí)作用大量文字描述了“我”和妹妹之間的對話，通過妹妹一連串的問題，讓我們體會(huì)到妹妹愛問的特點(diǎn)，她是一個(gè)名副其實(shí)的“小問號”。2．讀完習(xí)作，你一定也會(huì)和小作者一樣產(chǎn)生