打造利于幼兒情緒健康的環(huán)境空間打造利于幼兒情緒健康的環(huán)境空間幼兒（也包括教師）一天中在幼兒園的大部分時(shí)間是在室內(nèi)度過(guò)的。幼兒園的室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境以無(wú)聲的方式傳遞著大量的信息，與精神環(huán)境互相呼應(yīng)，共同潛移默化地影響著幼兒的認(rèn)知發(fā)展、行為表現(xiàn)，以及情緒狀態(tài)。理想的幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)讓幼兒感到幼兒園就是他們的另一個(gè)家，是一個(gè)讓幼兒和教師僅僅是生活在一起、做各種事情就感到高興的地方。但是，現(xiàn)實(shí)中，有些幼兒園為了追求環(huán)境的‘豐富性"和"教育性"，從地板到天花板，到處都是琳瑯滿目的圖片材料。目光所及之處，幾乎沒(méi)有一片有空白的地方。一方面使本來(lái)就有限的空間顯得更加雜亂，不利于幼兒專注做事；另一方面，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)分重視也耗費(fèi)著教師的大量心血，增添其負(fù)其實(shí)，大家都忽視了這樣一個(gè)事實(shí)，即幼兒園不單是兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是兒童和教師在其中生活的場(chǎng)所。既然是生活，環(huán)境就應(yīng)該整潔、舒適，使生活在其中的人感到情緒放松愉悅。而與人的情緒關(guān)系最為密切的環(huán)境要素是美感、安全感和歸屬感，以及環(huán)境的靈動(dòng)性和私密程度。什么樣的幼兒園物質(zhì)環(huán)境才有利于幼兒的學(xué)習(xí)與情緒健康，才能幫助幼兒建立歸屬感和自信心？以下四點(diǎn)建議供廣大一線幼教工作者參考。*V?2創(chuàng)設(shè)有美感的環(huán)境有美感的環(huán)境和材料，除了會(huì)帶來(lái)感官上的愉悅，還會(huì)使幼兒完全沉浸其中，從而激發(fā)幼兒充分探索各種體驗(yàn)的可能性。.避免強(qiáng)烈的色彩許多教師都認(rèn)為幼兒偏好強(qiáng)烈的色彩或主色調(diào)，但結(jié)果正相反，這些色彩對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和行為會(huì)產(chǎn)生消極的影響。建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究人員專門研究了色彩對(duì)于學(xué)習(xí)和行為的影響，他們的分析表明，一個(gè)房間最為理想的基礎(chǔ)色是中性的暖色，如淡黃色或棕褐色；其他柔和的色彩，如粉綠色或藍(lán)色，效果也很好。.組合好自然光線和多重人造光源教室里如果自然光線充足是最理想的。教室里最明亮的地方往往是幼兒喜歡聚集的地方。如果光線不夠好，可以用多層次的燈光來(lái)營(yíng)造出家一樣的氛圍，如落地?zé)艉团_(tái)燈，而不要選擇整齊劃一的頂燈。光影的明暗交織，可以塑造不一*V?3樣的情緒氛圍，起到“去機(jī)構(gòu)化”的作用。例如，搖曳的樹(shù)葉照在墻壁上的影子、門簾上垂下的珠簾折射出的光線、冬季室內(nèi)的燭光等，這些變化的光線會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心,營(yíng)造出充滿探索和想象的心理氛圍。.小綠植起大作用充滿了綠色和亮色的室內(nèi)空間會(huì)使人感到溫暖舒適。接觸自然會(huì)使人充滿喜悅，也會(huì)令人思考生命的意義這樣的問(wèn)題，會(huì)使情緒、所注意到的周圍事物、人際關(guān)系和行動(dòng)都有所不同。有審美體驗(yàn)的環(huán)境能夠減少壓力，提升幸福感。教研活動(dòng)中，老師們提到最喜歡的班級(jí)環(huán)境就是綠植：“我最喜歡幼兒園的綠植墻，無(wú)論什么季節(jié)它都給我們一種生命意義感，而孩子們?cè)谀抢锏娜魏位顒?dòng)都有一種寧?kù)o祥和的美感。""樓道里的綠植角是我在幼兒園中最喜歡的一個(gè)角落。結(jié)束繁忙的工作后，看到這一片綠色，我感到十分放松和愜意。.降低刺激水平教室環(huán)境中的噪音、喧嘩等刺激物會(huì)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)以及敏感氣質(zhì)的幼兒造成很大的影響。教師應(yīng)對(duì)此保持敏感，?■■4并通過(guò)關(guān)閉音樂(lè)、留出一面空白的教室墻壁、收納起一部分玩具、保持環(huán)境整潔、調(diào)節(jié)光線等做法降低教室里的刺激水平。創(chuàng)設(shè)有安全感和歸屬感的環(huán)境早來(lái)園和晚離園環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和幼兒容易產(chǎn)生情緒壓力。因此，幼兒園大門和教室門口，如果能營(yíng)造出平靜的家一樣的氛圍，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒感到是有安全感和自己是受歡迎的。比如，幼兒園可以在門廳或樓道寬敞的地方放置一個(gè)成人尺寸的沙發(fā)，讓家長(zhǎng)和幼兒可以從容地坐在那里道別。同樣，教師也可以在那里擁抱需要安慰的幼兒。對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，如果環(huán)境中有他們熟悉的物品，比如家人的照片、心愛(ài)的玩具等，這會(huì)大大減少他們對(duì)幼兒園環(huán)境的陌生感。用幼兒能夠理解的方式呈現(xiàn)出幼兒園的一日生活流程，使幼兒知道接下來(lái)將要做什么事情，也有助于緩解他們?nèi)雸@初期的焦慮感。家具的擺放方式如果與家庭類似，也十分有利于增進(jìn)幼兒的歸屬感和安全感。在幼兒園里，每個(gè)孩子都應(yīng)該有一個(gè)放自己東西的地方，允許幼兒展示一些個(gè)性化的東西。比如照片、手工藝品等，讓孩子覺(jué)得這個(gè)地方就是屬于他自己的，而且每個(gè)人都是集?■■5體中的重要一員。環(huán)境中用藝術(shù)的形式呈現(xiàn)幼兒的作品一方面可以展示幼兒近期的學(xué)習(xí)成果，另一方面也有助于幼兒認(rèn)知和情緒的發(fā)展。同樣，教職工也應(yīng)該有屬于自己的地方，可以讓他們展示個(gè)性化的東西，并且存放個(gè)人物品。當(dāng)空間能夠反映生活在這里的人的熱情和記憶時(shí)，這樣的環(huán)境才是最打動(dòng)人的。創(chuàng)設(shè)有靈活性的環(huán)境幼兒在教室空間中流動(dòng)的難易程度，決定了他們?cè)谝惶飚?dāng)中更多體驗(yàn)到的是聚精會(huì)神，還是挫敗感?？死锼狗蛩够妊芯空咴凇对O(shè)計(jì)和教育學(xué)》一書中指出："不少于三分之一、不多于二分之一的無(wú)障礙空間"對(duì)于幼兒人數(shù)較多的教室環(huán)境是最適宜的。如果空間太開(kāi)放，會(huì)在無(wú)形中鼓勵(lì)幼兒奔跑、吵鬧；而空間被分隔得過(guò)于狹小、不便走動(dòng)，幼兒的游戲活動(dòng)又會(huì)受到限制。在自主開(kāi)放的教室環(huán)境中，桌椅最好不是固定擺放的，而是可以根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要靈活調(diào)整。戶外活動(dòng)區(qū)應(yīng)提供可以讓幼兒探索多種玩法的原始材料。甚至一些室內(nèi)的游戲材料也可以拿到室外去。開(kāi)放的環(huán)境能夠鼓勵(lì)幼兒更好地探*V?6索，把自己的想法付諸實(shí)踐。當(dāng)幼兒感到自己是幼兒園環(huán)境的主人時(shí)，他們會(huì)在游戲中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力。同樣，在活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則的制定上，教師最好也減少不必要的限制。例如，為了培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，要求幼兒一直在同一個(gè)區(qū)角游戲。對(duì)于積木區(qū)、角色區(qū)等幼兒喜歡一起游戲的區(qū)域，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)首先對(duì)區(qū)域的空間和材料的數(shù)量有充足的預(yù)估，并根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，而不能只是一味地限制進(jìn)區(qū)的幼兒人數(shù)。創(chuàng)設(shè)不同私密程度的環(huán)境私密梯度是建筑設(shè)計(jì)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，用來(lái)描述環(huán)境空間不同程度上的開(kāi)放性或私密性，以滿足個(gè)體與他人接觸時(shí)主動(dòng)進(jìn)行控制的心理行為需求。教室的布局應(yīng)該與其私密程度相一致，理想的教室應(yīng)該是半私密的，既要讓人感到是一個(gè)歡迎所有人的、舒適的環(huán)境，也要為生活其中的幼兒提供一定的私密感。因此，教室里應(yīng)該既有開(kāi)放的公共空間，也要有私密空間。設(shè)置私密空間可以使幼兒舒緩集體生活的壓力。有研究者認(rèn)為，孩子之所以特別喜歡很小的、像洞穴一樣可以藏身*V?7的地方，是因?yàn)檫@樣的空間給他們以安全感，就像嬰兒喜歡被裹住、緊緊抱住一樣。類似小閣樓、雙人沙發(fā)、玩具屋、大紙箱等這樣可以讓一兩個(gè)孩子坐在一起的地方，就可以被認(rèn)為是私密的空間。比如，幼兒的椅子可以是各種各樣的，根據(jù)教室空間的私密梯度，安排有致；一個(gè)舒適的沙發(fā)能夠創(chuàng)造出類似家庭的氛圍，當(dāng)教師和孩子共同坐在沙發(fā)上時(shí)，更能促進(jìn)師幼之間的情感連接；紙殼箱、小書架之類的屏障、從天花板上垂下來(lái)的紗簾、教室空間中自然留下的邊邊角角等地方，都可以用來(lái)創(chuàng)建兒童的藏身之所。需要注意的是，孩子的私密空間既要注意私密性，又要便于成人監(jiān)督。