《摸球問題》教學(xué)設(shè)計方案

設(shè)計理念：

“可能性的大小”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，充分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建以活動式為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動完善的結(jié)合起來，鼓舞每個同學(xué)動手、動口、動腦，樂觀參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校數(shù)學(xué)北師大版五班級上冊第六單元:可能性的大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過試驗操作活動，會用“不行能----可能性是0”、“肯定----可能性是1”“可能---用分?jǐn)?shù)”、等詞語描述可能性的大小。

2、通過“摸球---猜想——爭論——溝通”，經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性有大有小。

3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點：

熟悉客觀大事發(fā)生的可能性有大有小。

教學(xué)難點：

能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

教具預(yù)備：

紙盒、白、紅色球等。

教學(xué)過程：

一、師生溝通、談話導(dǎo)入。

1、師生溝通。

2、活動引入。

（1）、出示課本5個盒子

師：“摸第一個盒子的是什么球？”“為什么呢？”

“我能摸出白球嗎？為什么？”

（2）、出示第三個盒子和第四個盒子。

師：“想一想，這一次老師能摸到什么球？”“為什么這一次老師既可能摸到紅球又可能抽到紅球呢？”“也就是這一次消失了幾種可能？”

（3）引入：剛才的活動，我看出我們班同學(xué)特別聰慧，同學(xué)們情愿做嬉戲嗎？下面我們就來進行一個摸球嬉戲。

二、合作探究。

1、活動一：分組進行摸球嬉戲。

（1）以小組為單位，每個小組一個紙盒

（2）同學(xué)猜想：幾個人輪番摸球，請想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次數(shù)大？還是摸到紅球的次數(shù)大？（把你猜想的結(jié)果登記來）

（3）實踐驗證:想不想自己動手實踐來驗證猜想？出示操作步驟并要求：寧靜、快速，有步驟的進行。

①、幾人輪番摸球，摸出一個球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。

2、溝通，第一盒子紅球用0表示，其次盒子白球用1表示?！?/p>

第三個盒子，第四個盒子，和第五個盒子呢？

可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？（第三個盒子紅球和白球可能性用1/2表示，

第四個盒子紅球和白球可能性用7/8和1/8表示

第五個盒子紅球和白球可能性用1/8和7/8表示）

（5）師生小結(jié)：說明摸中白球的可能性，摸中黃球的可能性如何用分?jǐn)?shù)表示，

師：這個嬉戲告知大家，雖然摸到球不確定的，但是可能性是有大小的。

2、活動二：再次摸球

師：“盒子里有14個球，分別是8個白球，4個黃球和2個紅球?！?/p>

老師隨便摸一個球你們想一想會有什么結(jié)果。列舉出來。

小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還有不確定性。

三、應(yīng)用拓展練習(xí)

1、完成書本P88“練一練”的習(xí)題。

2、爭論：

現(xiàn)在老師有一個問題，你們能不能幫老師想一想：學(xué)校要選一名參與乒乓球競賽，小明和小強乒乓球決賽前，雙方交戰(zhàn)記錄，小明勝4場，負(fù)3場，小強3勝4負(fù)，練習(xí)成果小明10勝5負(fù)，小強14勝6負(fù)，應(yīng)推舉隨比較合適。

四、全課小結(jié)

1、通過今日的嬉戲，你有什么收獲呢？

2、小結(jié)：在今日的學(xué)習(xí)生活中，我們學(xué)到了許多有關(guān)可能性的學(xué)問，在平常的生活中許多事情也具有可能性，請同學(xué)們在日常生活中留心觀看，就能發(fā)覺生活中藏有許多的數(shù)學(xué)問題等著大家去發(fā)覺，去解決。

附板書設(shè)計：

可能性的大小

不行能----可能性是0

一定----可能性是1

可能----用分?jǐn)?shù)表示

教后反思：

本節(jié)是我到雙電學(xué)校送教時所授的一節(jié)公開課。在教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特別性，敏捷地組織幾次數(shù)學(xué)活動，給同學(xué)供應(yīng)了較充分的活動空間、探究空間和制造空間，使同學(xué)在操作、比較、實踐、合作中熟悉“可能性”，可以說以活動貫穿全課。如課一開頭，我利用生活中常常見到的撲克牌設(shè)計了一個“猜?lián)淇伺啤钡幕顒樱@活動既簡潔又好玩，一下子把同學(xué)的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，同學(xué)愛好盎然，不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí)。緊接著又是一個活動即新課“摸球嬉戲”。教學(xué)時，考慮到節(jié)約時間，提高效率，我提前預(yù)備了10個鞋盒，每盒放10個乒乓球，9白一黃，通過小組合作進行摸球嬉戲，并先出示嬉戲規(guī)章，同學(xué)的思路清楚，不至于茫無頭緒。嬉戲結(jié)束后匯報溝通各組狀況，“想一想為什么會消失這種狀況呢？”又把同學(xué)引入思索的空間，讓同學(xué)自己去說，自己總結(jié)。并通過幸運大轉(zhuǎn)盤活動連續(xù)使同學(xué)進行探究，同學(xué)的樂觀性特別高，都全身心的投入到嬉戲中去。縱觀全課，我首先用進展的眼光來看待每一位同學(xué)。力爭對同學(xué)進行多方面的評價，評價多是關(guān)注他們參加學(xué)習(xí)活動的熱忱，特殊是他們在活動中表現(xiàn)出來的良

好品質(zhì)與習(xí)慣。如樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問題，擅長傾聽別人的意見，情愿和同伴合作并表達自己的想法，讓同學(xué)在評價中學(xué)會熟悉自我，學(xué)會觀賞他人，使評價成為他們主動進展的動力。其次，讓同學(xué)以小組為單位開展學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在小組內(nèi)進行一系列活動，然后自己去溝通、爭論，老師只充當(dāng)一個旁聽者、參加者，真正的為不同層次的同學(xué)供應(yīng)了學(xué)習(xí)的空間，從而達到相互啟發(fā)、相互補充、共同提高的目的，讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)是歡樂的，思考是歡樂的。

整節(jié)課同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，同學(xué)也從中獲得了大量的學(xué)問信息，提高了各種力量。由此，我也深深體會到，同學(xué)才是課堂的仆人，只有真正的了解同學(xué)，相信同學(xué)，才能精確?????把握教學(xué)定位，進行