《飛檐走壁的虎將》的教學(xué)設(shè)計(jì)1、能正確讀寫本課生字新詞。

2、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3、揣摩的寫作方法，感受祖國語言文字的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解壁虎的特點(diǎn)，感受大自然的奇異。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞讀懂課文的方法，揣摩的寫作方法。

教學(xué)預(yù)備：課件，同學(xué)查閱壁虎相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

(觀看分析：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)支配不太合理。雖然我們強(qiáng)調(diào)要提高課堂的實(shí)效性，但一節(jié)課只有四非常鐘，同學(xué)既要學(xué)習(xí)生字新詞，又要理解課文內(nèi)容，還得揣摩的寫法。對于四班級的同學(xué)而言，這樣的目標(biāo)在一堂課上唯恐難以一一落實(shí)。如何確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，我建議要依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來。本單元是一組介紹動物的課文，有《飛檐走壁的虎將》、《馬峰和熊瞎子》、《白鯨》、《動物的“睡眠”》，都是抓住了動物形狀、生活習(xí)性等特點(diǎn)在進(jìn)行介紹。然后，單元習(xí)作也是請同學(xué)觀看一種自己喜愛的動物，寫出其特點(diǎn)，寫出自己覺得新穎好玩或印象最深的內(nèi)容。語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們在平常的教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)。而第一課時(shí)則主要在同學(xué)學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清晰“寫了什么”這個問題比較合適。)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題。師：虎將是指?

2、檢查同學(xué)課文朗讀狀況。(通過昨天的預(yù)習(xí)，會讀課文了嗎?哪些同學(xué)情愿來表現(xiàn)一下?)

(觀看分析：導(dǎo)入部分是一堂課的起始，是指在課堂教學(xué)伊始，運(yùn)用各種方法和手段，或質(zhì)疑激趣，或創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的訓(xùn)練教學(xué)方式。德國訓(xùn)練家第斯多惠說過：訓(xùn)練的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵，喚醒，鼓舞.而別具匠心、引人入勝的開課，往往能喚醒同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的`求知欲，讓同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種“自我需求”，使同學(xué)自然地投入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中，達(dá)到“課伊始，興已濃”的良好狀態(tài)。建議本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師緊緊抓住“虎將”一詞，先結(jié)合閱讀積累或生活閱歷，讓同學(xué)說說什么樣的人能被稱為虎將，再出示“虎將”一詞在詞典中的意思。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，知道文中的“虎將”指的是壁虎。它的過人本事就是“飛檐走壁”。這樣，將教學(xué)與同學(xué)的生活相結(jié)合，簡單激發(fā)同學(xué)情感的共鳴。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，初知大意。

1、指名朗讀課文(提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看能聽懂些什么，畫誕生字新詞，特殊留意畫出四字成語。)

2、聽了幾位同學(xué)的朗讀，你都知道了些什么?用一句話簡潔地說說你留下的最深印象。

3、讀讀生字新詞。正音，范寫“卒”

(觀看分析：對于字詞部分的教學(xué)，我認(rèn)為老師的設(shè)計(jì)太過簡潔。并且勻稱用力，對同學(xué)可能消失的問題沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)。對字音、字形和字義上的難點(diǎn)實(shí)行何種方式突破也缺乏充分的考慮。雖然對中班級同學(xué)而言，生字新詞部分不需要再像低班級那樣全部一一指導(dǎo)，但仍需要老師對易錯處進(jìn)行教導(dǎo)。

三、精讀課文

(一)品嘗詞語，滲透學(xué)法

1、學(xué)習(xí)一篇文章，光學(xué)會字詞可不行，更重要的是讀懂課文內(nèi)容，那么怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會哪些方法?(同學(xué)匯報(bào))

這節(jié)課我們就采納抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)課文。怎樣抓呢?我們常說題目是一篇文章的眼睛，既然是抓關(guān)鍵詞，我們就先從文章的題目開頭。

(觀看分析：“怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會哪些方法?這個問題太籠統(tǒng)。對于以直觀形象思維為主的中班級孩子，唯恐這個問題太過抽象?！?/p>

2、品嘗虎將

師：題目中的哪個詞最重要?(虎將)是怎樣推斷的?什么樣的人可稱為虎將?出示：虎將：特指勇敢善戰(zhàn)的將士，也指在某些方面表現(xiàn)較為突出的人。由此可推想出把壁虎稱為虎將的緣由是?(壁虎也勇敢善戰(zhàn)，壁虎在某些方面有突出的本事。)壁虎的本事可不是吹的，一自然段有個詞說明白這一點(diǎn)，這個詞是——板書：名副其實(shí)。

3、品嘗名副其實(shí)

師：這個詞語的意思是?在課文中指?出示名副其實(shí)：名聲或名義和實(shí)際相符。

課文中指壁虎虎將的名聲實(shí)際相符。為什么會這么說呢?這就是我們這堂課要討論的重點(diǎn)。

(二)、提綱挈領(lǐng)，師生研讀。

為了和大家共同學(xué)好這篇課文，老師課前反復(fù)把這篇課文讀了許多遍，全文算上標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)大約580字左右，但是在老師的腦海里僅只留下了49字的痕跡。

出示：

其貌不揚(yáng)的虎將捕食蚊蠅快準(zhǔn)狠勇斗蝎子發(fā)虎威胃大耐饑仍威嚴(yán)

飛檐走壁靠皮瓣(奇妙避敵勇斷尾)虎將也有清靜時(shí)

老師留了一個空，是考驗(yàn)大家也像老師一樣，讀書后在腦海里留點(diǎn)痕跡，有信念接受挑戰(zhàn)嗎?我們先來看看老師為什么會留下這些痕跡?提示：老師也是抓住文中的關(guān)鍵詞來讀，才留下這些痕跡的。信任大家也能運(yùn)用這種方法，留下自己讀書的痕跡來。

其貌不揚(yáng)的虎將：(板書：其貌不揚(yáng))讀一自然段，你認(rèn)為“其貌不揚(yáng)”是通過哪些關(guān)鍵詞讀出來的?(一點(diǎn)也不惹人留意)

預(yù)設(shè)：身體扁平，長長的尾巴，暗灰色的外衣，一點(diǎn)也不惹人留意。師：利用自己積累的詞語來概括課文中的意思是一種好方法。你認(rèn)為“其貌不揚(yáng)”還可以換成?(相貌平平)

(由詞入文，促使同學(xué)潛心讀書，比由文得詞更加簡潔，簡單理解。學(xué)會用自己積累的詞語來歸納總結(jié)課文中的描寫)

1、捕食蚊蠅快準(zhǔn)狠

板書：快準(zhǔn)狠

師：讀二自然段，找出相關(guān)詞句應(yīng)正

預(yù)設(shè)：出其不意呈現(xiàn)壁虎進(jìn)攻時(shí)速度的快

百發(fā)百中呈現(xiàn)壁虎進(jìn)攻精確?????，從不失手。

伸長、躍起、張開、吐出、吞食等動詞再現(xiàn)了壁虎捕食威猛的畫面。

師相機(jī)引導(dǎo)

師小結(jié)：抓住課文中的關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)，我們就能夠讀出自己對課文的理解來。

自己讀讀其他的段落，拿上筆，在你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語旁留下你讀書的痕跡。

溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)：

2、勇斗蝎子發(fā)虎威：

(1)圖片展現(xiàn)，簡介蝎子

(2)怎樣看出壁虎的威猛?(面無懼色，毫不在乎，縱身一躍)

質(zhì)疑：逃之夭夭作為一員虎將，逃之夭夭是否有損虎將的威嚴(yán)呢?

保存自己的生命才是第一位的。而且更為奇妙的是，過不了多久，它又會重新長出一條尾巴來。

學(xué)到這里，你最想說點(diǎn)什么?(大自然造物之奇異)

四、總結(jié)全文：讀49字，用自己的話說說壁虎的特點(diǎn)。

(觀看分析：整體感知課文內(nèi)容，理解介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)，即弄清晰“寫了什么”是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我們看到老師深化討論了文本，并且為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，便于同學(xué)記憶，老師還把壁虎的特點(diǎn)全部用七字詞語進(jìn)行了歸納。除了“奇妙避敵勇斷尾”一處做了留白處理，讓同學(xué)自己在課文中查找答案，其余都實(shí)行了老師直接呈現(xiàn)的形式。雖然這樣的設(shè)計(jì)看上去非常精致，但最大的問題卻是忽視了同學(xué)作為作為課堂主體地位的特點(diǎn)。課標(biāo)要求我們在閱讀教學(xué)中要敬重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，并且在同學(xué)閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，要能夠把自己讀懂的地方表達(dá)出來。因此，建議我們在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以做如下調(diào)整：1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊勾畫出描寫壁虎特點(diǎn)的語句。在同學(xué)有了自讀自悟的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班溝通。由于本課壁虎的特點(diǎn)很多都在每段開頭的中心句中，因此，在請同學(xué)匯報(bào)自己找到的特點(diǎn)時(shí)，有意識地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺，原來自己是在每段的中心句中發(fā)覺壁虎的特點(diǎn)的，進(jìn)而從直觀上感知抓關(guān)鍵詞的妙處，也初步學(xué)到了運(yùn)用中心句寫清動物特點(diǎn)的方法。這樣一舉幾得的事情，何