“嚴謹治學”在會計專業(yè)課程教學中的作用doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2011.18.067一、嚴謹治學的重要性教師的第一要務是教學，“教學”含有兩個意義――教育與學習，兩者之間是互動的、連接的、統(tǒng)一的。因此，嚴謹治學的重要性也表現(xiàn)在兩個方面：（一） 從教育的角度講每一位教師都希望贏得學生的尊重和贊美，但如果“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的教師在學生的心目中會明顯降低威信，即使其他方面做得再好，學生也不會買賬。所以，教學質(zhì)量的高低直接影響著教師的形象，而嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度是提高教學質(zhì)量的保證。在教學過程中，教師應該不斷將嚴謹?shù)淖黠L傳遞給學生，以自身的態(tài)度感化和帶動學生。（二） 從學習的角度講教學是一個成長的過程，每一名教師都要不斷學習、不斷成長、不斷地將所學知識運用到實踐教學中來，這個過程是嚴謹?shù)摹⒉荒芩尚傅?，教師治學不嚴謹有可能給學生帶來錯誤的、不準確的觀點，從而導致學生產(chǎn)生一些問題，甚至影響他們的一生。二、嚴謹治學的表現(xiàn)（一） 嚴謹治學體現(xiàn)在備課上想要上好課，先要備好課。任何一種有目的的活動，為了達到預期目標和獲得理想效果，都必須在活動之前認真進行設計。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達到預定目的，完成預期任務，更需要進行細致的安排和周密的設計。不論教師面對的學生來自哪個年級、學生的個人素質(zhì)如何，備課都是必不可少的環(huán)節(jié)，可以說，認真?zhèn)湔n是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證。１．熟練掌握授課內(nèi)容首先要仔細閱讀本課程整個教材，做到對每一章節(jié)內(nèi)容在本課程中所處位置一目了然，并且劃分出重要知識點、次重要知識點、僅需了解的知識點等。會計課程前后的銜接都比較緊密，如果只針對本次授課內(nèi)容進行準備，很難取得前后貫通的授課效果，只會使學生割裂各知識點之間的聯(lián)系，破壞課程的連續(xù)性，因此，通讀教材并在此基礎上劃分知識點的重要等級是非常重要的。２．備課先備人隨著會計準則的不斷修正，會計專業(yè)課程每學年的授課內(nèi)容可能都要隨之調(diào)整。另外，教師面對的學生也是千差萬別，學生在個人素質(zhì)、理解能力、自學能力上都有差異。學生以上能力的差異直接影響教師應該采取怎樣的教學形式， 以及對知識點深度和廣度的把握。 比如：當學生的理解能力稍差時，就應該適當加大習題課的比重，或者以形象的案例引導學生掌握某個知識點， 而不是一味地說教，一味地向?qū)W生灌輸理論。只有真正了解學生的學習狀態(tài)， 知識基礎以及非智力因素等，才能有針對性地設計問題、創(chuàng)設情境、組織活動，才能調(diào)動學生的積極性。學生的學習興趣和積極性調(diào)動起來了， 課堂氣氛自然會好。３．做好課堂設計備課不僅僅是要把本次課要講授的內(nèi)容熟練掌握， 更重要的是要做好課堂設計。針對本節(jié)內(nèi)容，怎樣設計問題、設計活動，怎樣點燃學生求知的欲望，發(fā)展求異思維，形成創(chuàng)新思維，這才是備課的重點，也是備課的更高境界。比如：我們在講授每一新章節(jié)內(nèi)容之前，都會先向?qū)W生說明本章或本節(jié)課的內(nèi)容， 那不妨引入一個小案例，總結(jié)案例給我們什么啟示，通過案例讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。 學生在案例中解決不了的問題，也就是本章節(jié)所要講解的知識點。 這種課堂設計既啟發(fā)了學生的思維，又能讓學生自己總結(jié)知識點， 比教師生硬地羅列知識點效果更佳。做好課堂設計的要求尤其體現(xiàn)在基礎會計課程的教學中。由于基礎會計是會計專業(yè)學生接觸的第一門會計專業(yè)課程，在不具備任何會計基礎知識甚至任何經(jīng)濟知識的情況下，簡單地宣講理論不免令學生感到晦澀難懂，既抽象又不容易理解，這不僅會影響學生后續(xù)會計理論及實務知識的學習效果，還會令其喪失對會計職業(yè)的興趣。如果教師能進行巧妙的課堂設計，寓教于樂，則會收到良好的效果。４．處理好與教材之間的關系教師和教材是主從關系，教師在授課時不能脫離教材的基本框架，也不能照本宣科，教師應駕馭教材、超越教材，而不是受制于教材，不敢堅持自己的想法。教師應該以教材為基礎，以學生的生活體驗為本，取舍教學內(nèi)容。會計專業(yè)課程的教材難免有一定的滯后性，面對已經(jīng)過時的知識點，教師應及時指出，并配合最新的案例或習題加以補充，讓學生既不脫離教材，又不完全依賴教材，聯(lián)系實際加以運用。會計專業(yè)學生將來必需的知識有５％～１０％是在校學習獲得的，而９０％～９５％的知識是在工作以后的不斷學習和實踐中獲得的。在信息高速激增的同時，會計人員接受信息的時間卻是有限的，想要解決這一矛盾就要求專業(yè)教師必須處理好教學與教材之間的關系，教師傳授給學生的應該是與教材內(nèi)容有關的方法，而不單純是教材中的內(nèi)容。嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度顯得尤為重要。（二） 嚴謹治學體現(xiàn)在教學方法的改進上教學效果在很大程度上取決于教學方法。作為一名一線教師，應該不厭其煩地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)和解決在教學中出現(xiàn)的問題和疑問，積極參與教學研究。以財務管理課程教學為例，在教學中就應該重點突出實踐性。比如：在講到年金時，可以配以Ｅxcel演示年金的計算過程，這樣既能讓學生掌握知識點，又能幫助學生對所學的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎，還能在課時壓縮之后有效增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高了教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高了教學效果。這就要求教師不僅要掌握財務管理理論知識，還要熟練運用以Ｅxcel為代表的數(shù)據(jù)處理軟件。案例教學也是會計專業(yè)課程教學中常用的一種教學方法。案例教學是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例如何設計直接決定了案例教學的效果。案例應該來自于實踐，根據(jù)教學內(nèi)容進行加工提煉，應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接的資料、確定和不確定的資料，且答案不應是唯一的。案例教學能夠活躍課堂氣氛，改變學生課上一味“聽”知識、“記”筆記的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。這一過程是教師與學生共同思考、總結(jié)、升華的過程，切忌由教師代替學生完成。（三） 嚴謹治學體現(xiàn)在教學反思上教學反思是教師對課堂教學及與學生交流對話后存在的問題及時做出反思的書面記錄。教學反思要求教師自覺地將課堂教學實踐進行深入、冷靜的思考和總結(jié)。每完成一節(jié)課的教學任務，教師應該仔細思考得與失，認真總結(jié)經(jīng)驗、過失，并在備課本上標示出來，為下次講授同樣的內(nèi)容做準備。教師自己總結(jié)出的教學得失是無價之寶，是教育科研的豐富材料及實踐基礎。財政部不斷對會計準則進行修正和改進，只有通過教學反思的反復歷練，教師才能真正駕馭每一個知識