第第頁(yè)有關(guān)老師教育心得體會(huì)五篇老師教育心得體會(huì)篇1

近年來(lái)，看著一批批的高三同學(xué)高考畢業(yè)，對(duì)高中教育心得體會(huì)又有了更進(jìn)一步的熟悉。初在高中擔(dān)當(dāng)老師的時(shí)候，看到的是同學(xué)的成果。始終嘗試用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)不斷提高同學(xué)的成果，對(duì)于各別成果不太好的同學(xué)會(huì)通過(guò)要求同學(xué)留下來(lái)進(jìn)行惡補(bǔ)式訓(xùn)練以求能短時(shí)間內(nèi)快速提升他們的學(xué)習(xí)成果，每次課堂總是舍命的把重點(diǎn)學(xué)問(wèn)塞入同學(xué)大腦，甚至有一些硬性規(guī)定同學(xué)去背誦并定時(shí)抽查以求一些學(xué)問(wèn)重點(diǎn)能牢記在同學(xué)頭腦中。

但是這樣一下來(lái)，無(wú)論看到同學(xué)或者是本身自己，都會(huì)疲乏和感到有點(diǎn)力不從心。直到看到微博上有說(shuō)一個(gè)學(xué)校的同學(xué)，自主能動(dòng)性強(qiáng)，全班30人，有29個(gè)被保送，其中只有1個(gè)參與高考的，還考上了清華。他們老師說(shuō)他完全沒(méi)有怎么監(jiān)督同學(xué)學(xué)習(xí)，都是依靠他們自主學(xué)習(xí)的。

突然看到這，對(duì)教育心得體會(huì)有了奇異的轉(zhuǎn)變，開(kāi)頭嘗試著吸引同學(xué)的愛(ài)好去進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)頭鼓舞同學(xué)們自己找適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，提高他們的能動(dòng)性。而由于有這個(gè)新的轉(zhuǎn)變，教育心得體會(huì)上可以看到同學(xué)們的困乏開(kāi)頭褪去，在高考緊急氣氛下他們多了幾分沉著淡定，由于學(xué)校能動(dòng)性和思索力量提升，他們的成果開(kāi)頭能穩(wěn)定上升。且由于新引入的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更是讓他們隨時(shí)都保持著學(xué)習(xí)的熱忱和緊迫感。效果更佳。

老師教育心得體會(huì)篇2

喜愛(ài)關(guān)愛(ài)同學(xué)是每一位老師最至少的道德要求，而事實(shí)上我們的老師很難做到對(duì)全部的同學(xué)一視同仁，由于有的同學(xué)好像永久沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，無(wú)論你怎樣批判教育都照樣我行我素；有的同學(xué)的智商好像真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)關(guān)心，他們依舊是成果單上的最終幾名；有些同學(xué)好像永久是品質(zhì)惡劣的同學(xué)，他們自上學(xué)校起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些同學(xué)也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥全部的老師，有意制造惡作劇，惹老師生氣。面對(duì)這些同學(xué)，老師們漸漸丟失了全部的耐煩和信念，對(duì)他們實(shí)行各種懲處手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的挖苦、挖苦他們，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信，甚至組織全班同學(xué)來(lái)冷落他，讓他沒(méi)有伴侶，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有暖和……

耳聞目睹了很多類(lèi)似的教育事實(shí)，讓我特別震動(dòng)，這些孩子真的不行救藥了嗎？這些老師是真的愛(ài)自己的同學(xué)嗎？

或許，這些老師動(dòng)身點(diǎn)是好的，他們“恨鐵不成鋼”，盼望在自己的教鞭下每一個(gè)同學(xué)都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做羞辱了同學(xué)的人格，摧殘了同學(xué)的身心健康，這種愛(ài)，是一種無(wú)視人格尊嚴(yán)和人格公平的愛(ài)，是一種畸形的愛(ài)。那么，如何做到真正的愛(ài)每一個(gè)同學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下四個(gè)方面：

一、公正的愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。

曾經(jīng)讀過(guò)這樣一篇文章《坐在最終一排》，文中的仆人公叫喬小葉，她的個(gè)子很矮，卻被支配在最終一排，緣由是她的學(xué)習(xí)成果不好，沒(méi)有資格坐在前排或中間位置，那是優(yōu)等生的專(zhuān)有位置。喬小葉認(rèn)為自己又丑又笨，沒(méi)有人喜愛(ài)和她交往，她總是躲在不被人留意的角落里，漸漸形成了孤僻的性格，開(kāi)頭自暴自棄?？墒切疫\(yùn)的是，一位姓白的語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變了她的命運(yùn)，在一次語(yǔ)文自習(xí)課上，這位老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)了她，從今喚起了這個(gè)孩子的自信念，她開(kāi)頭努力，并在一次小測(cè)驗(yàn)中取得了第一名的好成果。“這世界上有最終一排座位，但不會(huì)有永久坐在最終一排的人”，當(dāng)讀到這句話(huà)的時(shí)候，我心里一顫，在物欲橫流的今日，是不是全部的老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)是公正無(wú)私的？因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，因獲得自己的私利而愛(ài)，互相利用的愛(ài)是不是在我們的老師當(dāng)中存在著？對(duì)于那些差生、后進(jìn)生，我們是不是賜予了他們與優(yōu)等生同樣的愛(ài)？老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)應(yīng)是純凈的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特殊是對(duì)那些差生老師更應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷他們，由于他們受到的斥責(zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛(ài)惜，得到別人的重視。老師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，制造一些表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些暖和，或許，一個(gè)鼓舞的眼神，一句暖和的話(huà)語(yǔ)能激起他們的信念，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。能公正的愛(ài)每一個(gè)同學(xué)是老師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在老師面前，每一個(gè)同學(xué)都是公平的，沒(méi)有凹凸貴賤之分，老師對(duì)全部的同學(xué)應(yīng)一視同仁，讓每一個(gè)同學(xué)都沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光之下。

二、要學(xué)會(huì)寬容同學(xué)

在我所教的同學(xué)中，有一個(gè)叫楊磊的男生，是后來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，可以說(shuō)，在他身上，找不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對(duì)他不聞不問(wèn)，只要不影響自己上課就行，一開(kāi)頭，我也本著這樣的看法，可是，楊磊并不由于我的不理睬而在課堂上遵守紀(jì)律，我們最終鬧僵了，有好幾次，由于他，我特別生氣批判他，看著我生氣了，他非但不可怕，反而洋洋得意，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過(guò)了很久，假期里的一天，我和一位同學(xué)逛街，楊磊從正面走過(guò)來(lái)，我們幾乎是同時(shí)怔了一下，在我還沒(méi)有明白究竟是怎么一回事時(shí)，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對(duì)我很自然的笑了笑，走開(kāi)了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動(dòng)，那一刻，我覺(jué)得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個(gè)小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很歡樂(lè)，我再也沒(méi)有由于同學(xué)的過(guò)錯(cuò)而發(fā)過(guò)火，由于，在我的同學(xué)身上，我發(fā)覺(jué)了一種寬容的美德。在生活中，兩人發(fā)生爭(zhēng)吵的時(shí)候，假如我們能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，進(jìn)行一下?lián)Q位思索，或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的沖突和摩擦。具有寬敞的胸襟是人的美德，這一點(diǎn)對(duì)于老師而言，則更重要。我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的同學(xué)斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回同學(xué)內(nèi)心深處和善的本性，同學(xué)會(huì)更快的改正錯(cuò)誤，另外，老師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響同學(xué)，培育同學(xué)高尚的道德情感。

三、既要教書(shū)更要育人

一個(gè)合格的老師不僅要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，解答同學(xué)提出的疑難問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，更要留意同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和心情改變，由于青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的心理還不成熟，極易波動(dòng)，簡(jiǎn)單沾染一些不良的社會(huì)習(xí)氣，老師是他們?nèi)松闹嘎啡?，要做好正確的引導(dǎo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的進(jìn)展，同學(xué)生活的物質(zhì)條件越來(lái)越好，他們幾乎沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折，感情特別脆弱，缺乏心理承受力量。近幾年來(lái)，青少年犯罪，自殺現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其根本的緣由就在于同學(xué)的心理素養(yǎng)越來(lái)越差。另外，他們生活在一個(gè)完全賜予的時(shí)代，只懂得索取，不知道奉獻(xiàn)，面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)私賜予，老師的悄悄奉獻(xiàn)，他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。美國(guó)有名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)指出體驗(yàn)和表達(dá)感謝的力量是情感健康的一個(gè)重要標(biāo)志，與此相應(yīng)，他認(rèn)為忘恩負(fù)義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問(wèn)題，不能不引起我們的留意，是啊，假如如今的孩子不懂的回報(bào)，只知道一味的索取，那我們的社會(huì)還怎樣向前進(jìn)展！合格的人才，不僅是指具有高深的文化學(xué)問(wèn)，更要具有高尚的思想品質(zhì)，這就要求老師準(zhǔn)時(shí)排解同學(xué)心中的苦惱，培育他們樂(lè)觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素養(yǎng)。老師不僅要教書(shū)，更要育人，多關(guān)懷同學(xué)的精神狀況，努力完成每一個(gè)同學(xué)的人格塑造，為祖國(guó)培育出全面進(jìn)展的高素養(yǎng)人才。

四、調(diào)控自己的心情，做好同學(xué)的表率

“學(xué)高為師，身正為范”。在同學(xué)的心目中，老師這個(gè)職業(yè)是神圣的，有許多同學(xué)把將來(lái)當(dāng)一名老師作為自己的抱負(fù)職業(yè)，他們崇拜自己的

老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨(dú)特的方式對(duì)老師的行為做出評(píng)判。我們常常會(huì)遇到這樣的事情，當(dāng)同學(xué)問(wèn)我們問(wèn)題時(shí)，我們答錯(cuò)了，或者是不會(huì)，同學(xué)就會(huì)露出驚愕的表情，“老師也有不會(huì)的問(wèn)題嗎？”是啊，在同學(xué)的心目中，老師是無(wú)所不知，無(wú)所不曉的，是永久也難不倒的，因此，老師應(yīng)當(dāng)在同學(xué)面前留意自己的一言一行，維護(hù)在同學(xué)心目中的良好形象，做好同學(xué)的表率，不能把自己的心情改變遷怒于同學(xué)。有的老師在自己心情好，工作順當(dāng)時(shí)，就對(duì)同學(xué)和氣可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時(shí)，就把不開(kāi)心的心情發(fā)泄給同學(xué)，使同學(xué)成為自己的出氣筒。這種對(duì)同學(xué)忽冷忽熱的看法損害了同學(xué)的自尊，久而久之，就會(huì)失去同學(xué)的敬重和信任。老師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心情，做到不把心情帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)同學(xué)，始終對(duì)同學(xué)熱忱、耐煩，這樣做也表達(dá)了一個(gè)人民老師高尚的道德情操和對(duì)同學(xué)的高度責(zé)任感。調(diào)查說(shuō)明，同學(xué)更喜愛(ài)那些能帶病堅(jiān)持上課，能克制自己的心情，意志頑強(qiáng)的老師，假如老師做的還不如同學(xué)，就會(huì)對(duì)老師不信任，由于在同學(xué)的心目中，老師是宏大而高尚的，他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)當(dāng)是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯(cuò)誤，同學(xué)的這種熟悉也給老師提出了更高的要求，老師要努力完善自我，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，成為同學(xué)的典范。

20xx年xx月xx日

老師教育心得體會(huì)篇3

"愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰溶化，愛(ài)是雨露，可以讓枯草發(fā)芽，愛(ài)是奇妙，可以點(diǎn)石成金。"作為老師的我決心低下頭、彎下腰、踏踏實(shí)實(shí)地專(zhuān)心去愛(ài)，用愛(ài)來(lái)鑄師魂。下面就我自己的體會(huì)談?wù)効捶?，?/p>

足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

首先,愛(ài)心是前提。

愛(ài)心，看似簡(jiǎn)潔的字眼，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的力氣。一個(gè)缺少愛(ài)的人做不好人，做不好老師，更做不好班主任。有愛(ài)心是做好班主任工作的根本保證。做好班主任工作需要在工作中傾注滿(mǎn)腔熱忱、發(fā)揮主動(dòng)作用，以真誠(chéng)、公平、信任的看法對(duì)待每位同學(xué)，真心真意地喜愛(ài)、敬重和關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，設(shè)身處地地為同學(xué)著想，用愛(ài)心感化同學(xué)，贏得同學(xué)的信任與敬重，使得自己的工作順當(dāng)有效。

其次，細(xì)心是關(guān)鍵。

班主任工作細(xì)心表達(dá)在日常的各項(xiàng)工作中，到處留心，做有心人。一方面，只有班主任細(xì)心地去觀看每一個(gè)同學(xué)，了解他們的特點(diǎn)，思想和需要，才能激發(fā)同學(xué)對(duì)某一方面活動(dòng)的愛(ài)好，使其獨(dú)特得以充分進(jìn)展；另一方面，班主任在工作中只有做到了細(xì)心，才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)

題，準(zhǔn)時(shí)的處理；再一方面，班主任的細(xì)心也表如今對(duì)同學(xué)良好習(xí)慣的培育上。比方，班主任看到掃把沒(méi)放好時(shí)主動(dòng)放好；看到地上有紙屑時(shí)，主動(dòng)把它撿起來(lái)，看到臺(tái)凳沒(méi)擺放整齊，主動(dòng)擺好等等，這些詳情將對(duì)同學(xué)起到潛移默化的`作用。

最終，耐煩是連續(xù)。

俗話(huà)說(shuō)"欲速則不達(dá)"，解決各種問(wèn)題，班主任都需要有耐煩。我們知道，每個(gè)同學(xué)都有各自不同的思想，而每個(gè)同學(xué)的思想都受到社會(huì)多方面的影響，因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做同學(xué)們的思想工作需要時(shí)間和耐煩。做思想工作不行能一蹴而就，對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)消失反復(fù)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行再教育，進(jìn)行耐煩細(xì)致的思想工作，多給同學(xué)改正自新的機(jī)會(huì)，循循善誘地指導(dǎo)他們，努力讓他們明白自己哪兒錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？從而讓他們從根本上去改正錯(cuò)誤。

所以，我深信，沒(méi)有愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，老師的愛(ài)心、細(xì)心、耐煩是打開(kāi)同學(xué)心靈窗戶(hù)的鑰匙，是溝通師生之間感情的紐帶，它可以調(diào)整師生之間的關(guān)系。班主任的工作千頭萬(wàn)緒，它是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)不完，掏不盡，但我深信，只要自己多花一點(diǎn)心血，多獻(xiàn)出一份愛(ài)心、多一點(diǎn)細(xì)心、耐煩，我就會(huì)有可喜的收獲。

我是一個(gè)行者，步履輕快，走在教育的路上，我的臉上帶著笑容，

我的心中布滿(mǎn)陽(yáng)光，我的行囊中為教育時(shí)刻預(yù)備：澎湃的熱忱、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香和思索的大腦，我將專(zhuān)心愛(ài)同學(xué)，用愛(ài)鑄師魂，用我的人生里程托起明天的太陽(yáng)。

老師教育心得體會(huì)篇4

“生命”，一個(gè)多么鮮活的詞語(yǔ);“平安”，一個(gè)多么古老的話(huà)題;“美好”一個(gè)多么奇妙的境界。一人平安，全家美好;生命至上，平安為天;平安第一，預(yù)防為主。生命只有在平安中才能永葆活力，美好只有在平安中才能永具魅力。平安構(gòu)筑了我們美妙的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過(guò)校內(nèi)平安整治活動(dòng)，我再一次深刻的休會(huì)到：在平安的問(wèn)題上，來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，在平安的問(wèn)題上，我們必需要防范在先、警惕在前，必需要警于思，合于規(guī)、慎于行;必需要樹(shù)立高度的平安意識(shí)，人人講平安，時(shí)時(shí)講平安，事事講平安;必需要筑起思想、行為和生命的平安長(zhǎng)城。

或許不少人會(huì)認(rèn)為，平安只是指身體的平安甚至是肢體的健壯和不受損害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫平安。我認(rèn)為，這決不是平安的全部。即便是一個(gè)具有健全的體格的人，假如他的思想道德水平低下、明辨是非力量不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意;假如他不明不白逞義氣、惹事端，不但愛(ài)好隨波逐流，而且盼望出點(diǎn)亂子;這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的平安問(wèn)題。無(wú)論是人身平安還是思想平安，亦或是行為平安，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外損害事故，課間嬉戲追趕打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬??？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩(shī)中寫(xiě)道：“有的人活著，他已經(jīng)死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎?這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒(méi)完沒(méi)了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)進(jìn)展長(zhǎng)河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)進(jìn)展的危急物。

平安，始終以來(lái)都是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在學(xué)校，老師們強(qiáng)調(diào)得最多的是平安問(wèn)題;在家里，家長(zhǎng)們說(shuō)得最多的也是平安問(wèn)題?？梢?jiàn)，平安問(wèn)題早已深化人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強(qiáng)自身的平安防范意識(shí)，才能表達(dá)誕生命的價(jià)值，才能讓我們的生活五光十色。

可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識(shí)呢?一支未熄滅的煙頭便讓很多的生命結(jié)束了。其實(shí)人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國(guó)的“煙民”還是在不斷的增多呢?有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么?意味著發(fā)生火災(zāi)的頻率又增多了。有的人只為爭(zhēng)取那一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，便不遵守交通規(guī)章，就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間又讓多少年輕的生命死于車(chē)禍;就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間讓不計(jì)其數(shù)的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開(kāi)了親人，也永久的離開(kāi)了這個(gè)秀麗的世界。在電視上觀察這樣一則消息：在一所幼兒園里，因一盤(pán)檀香引燃了從床上掉下來(lái)的棉被，讓13名無(wú)辜的小生命在睡眠中悄然的離開(kāi)了這個(gè)世界。那么多的小生命都還沒(méi)來(lái)得及過(guò)屬于他們自己的人生，沒(méi)來(lái)得及向生他們的父母告辭一下，便離開(kāi)了人間，多么讓人圓滿(mǎn)啊!他們可是祖國(guó)將來(lái)的棟梁啊!

諸如此類(lèi)的事情常常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起留意呢?莫非在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎?莫非非得等到失去以后才知道生命的珍貴最近我們都在學(xué)習(xí)平安學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了更多的平安學(xué)問(wèn)，比方：在家用電時(shí)，應(yīng)留意平安，家里沒(méi)人時(shí)應(yīng)關(guān)閉全部電源;炒菜時(shí)，應(yīng)留意用氣平安，若起火，不能往鍋里倒水，應(yīng)用鍋蓋蓋住，防止火勢(shì)擴(kuò)散;在過(guò)公路的時(shí)候，應(yīng)留意交通平安，遵守交通規(guī)章;在撥打報(bào)警電話(huà)時(shí)，應(yīng)按電話(huà)里的提示把問(wèn)題說(shuō)清晰，說(shuō)詳細(xì)，等等。

其實(shí)，只要每個(gè)人在生活中都多用一點(diǎn)心，做每件事都多想想會(huì)造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發(fā)生頻率將會(huì)大大降低，才能使我們的和諧社會(huì)真正的和諧、安靜。多用一點(diǎn)愛(ài)心對(duì)待任何事，就像這首唱歌的一樣“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間”。

老師教育心得體會(huì)篇5

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒(méi)