文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8在體育課堂中整理人尼克如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣整理人尼克第1頁共16頁文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8在體育課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是很好的老師?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”陶行知也曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”興趣是人類認(rèn)知事物和從事各項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，是人們從事認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師是學(xué)生興趣的指南，而興趣是學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)生在有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和沮喪厭惡的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果是極為不同的。興趣促成動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配需要的行為。人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展起來的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，其中激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，成為學(xué)校體育的主流。而中學(xué)生的興趣極為豐富，如求知興趣、活動(dòng)興趣、冒險(xiǎn)的興趣、好奇的興趣等。因而教師能否多渠道地激發(fā)學(xué)生興趣，就成為中學(xué)體育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。下面就如何在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解。一、改變傳統(tǒng)的開始部分傳統(tǒng)的隊(duì)列隊(duì)形、徒手操已不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生的需要，只能引起他們的消極抵抗情緒，只有跳出舊的模式，帶給他們新鮮的血液才是激發(fā)興趣的根本。我們可以將多種競賽激烈的游戲，活力四射、韻律感強(qiáng)的健身操等編排到課堂的開始部分，那么，音樂的渲染、師生的互動(dòng)，第2頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8會(huì)使學(xué)生不僅愉快又充分的活動(dòng)開了身體，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣易激發(fā)也容易轉(zhuǎn)移，它會(huì)隨時(shí)空變化而變化。如果教法單一、講解缺乏生動(dòng)、示范不優(yōu)美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)稍縱即逝。為此，教師要把握學(xué)生興趣消退或轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)，及時(shí)地變換教學(xué)形式，以保持“新鮮感”。二、正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同。男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)，有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與意識(shí)。作為教師，如果不能對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對(duì)待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心、自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，教師須明白，學(xué)生對(duì)體育本身存在著直接需要和本能的表現(xiàn)欲望，學(xué)生一旦有了這種需要，就會(huì)產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)或者參加體育活動(dòng)的濃厚興趣，因此，在體育教學(xué)中，能否充分滿足這種需要直接影響著學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅“成功感”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會(huì)對(duì)其第3頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用，如果在教學(xué)中忽視運(yùn)動(dòng)技能的提高，總是在簡單重復(fù)低水平的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會(huì)樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了成功體驗(yàn)的不斷積累，自然而然會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，久而久之無意中就形成了愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在課堂中能否體驗(yàn)到成功的喜悅，取決于教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用上，是否符合學(xué)生的身心和年齡特點(diǎn)，在教材的掌握程度和教學(xué)目標(biāo)制定上，是否突出學(xué)生的主體地位和實(shí)際的完成能力上。例如：我校有一塊籃板，因?yàn)榛@架下面沒有墊高，比其它標(biāo)準(zhǔn)籃板低了20多公分，不料這塊籃板反而倍受青睞，經(jīng)常有學(xué)生模仿美國“NBA”球星那樣嘗試扣籃，十分熱鬧。受此啟發(fā)，在排球課教學(xué)中，我將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低，學(xué)生克服了自身身高和力量的不足，完成了扣球動(dòng)作，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功后的樂趣和喜悅，同時(shí)也激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出了更高的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)愿望。有學(xué)者認(rèn)為：“成功樂趣的獲得是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提”，這話用在體育教學(xué)中恰如其分。四、在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問在體育教學(xué)中，教師有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身第4頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的興趣，又開拓了學(xué)生的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上，而且通過親身體驗(yàn)把問題解決。如在上短跑課時(shí)，蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿蹬直？影響速度的因素有哪些？彎道跑與向心力的關(guān)系等等一系列教師有目的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀與責(zé)任感的教育要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀的教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的價(jià)值和意義，并通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和鍛煉對(duì)增進(jìn)身心健康的好處，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的間接興趣。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的教育，使學(xué)生懂得主動(dòng)積極地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，是對(duì)未來婚姻、家庭、社會(huì)、民族和國家的一種義不容辭的責(zé)任。要完成這項(xiàng)任務(wù)，教師還得不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。如果體育教師業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)方法不科學(xué)、不新穎、責(zé)任心不強(qiáng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課興趣不高。六、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣場(chǎng)地和器材是上好體育課的前提。場(chǎng)地、器材安排適當(dāng)與否是激第5頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、建立快樂氛圍的前奏，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。另外，針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，對(duì)新異動(dòng)作很感興趣，對(duì)單調(diào)、枯燥無味、多次重復(fù)的動(dòng)作比較厭惡的特點(diǎn)，在組織教學(xué)上，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)，教法靈活多樣。在活動(dòng)的方式上作一些變化，通過器材的重組，游戲的結(jié)合與變化方式來組織教學(xué)，引起學(xué)生的新鮮感，使學(xué)生對(duì)本已熟悉的事物產(chǎn)生興趣，做到嚴(yán)而不拘，活而不亂。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自始自終，在心情舒暢、生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行練習(xí)，做好既有汗水又有笑聲，收到良好的教學(xué)效果。七、靈活引用競賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣如今社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)生正處于一個(gè)大的競爭環(huán)境中，學(xué)生多爭強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)、競賽，好榮譽(yù)的求勝心理較為突出，教師在教學(xué)中可以經(jīng)常開展小型多樣、豐富多彩的競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說，體育離開比賽，等于失去了活力，這是有一定道理的。既然是比賽，就要有輸贏，論成敗，也就意味著參與者必須全力以赴，全身心投入，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅僅是體力上的付出，更是智力上的對(duì)抗。但無論比賽結(jié)果如何，贏者為了榮譽(yù)還想贏，輸者為了不斷進(jìn)步也總想著怎樣反敗為勝。這就是體育比賽興趣之所在，同時(shí)，激烈比賽中技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮和提高也是學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)興趣的一大來源。第6頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8在教學(xué)中，要特別注意面向全體學(xué)生，盡可能為更多學(xué)生提供展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。對(duì)競賽項(xiàng)目，不斷創(chuàng)新，對(duì)那些時(shí)代感強(qiáng)的項(xiàng)目，只要有助于學(xué)生健康，適合中學(xué)生身心特點(diǎn)，就將其引進(jìn)到教學(xué)競賽中來。對(duì)于傳統(tǒng)項(xiàng)目，要在方法上求變，使學(xué)生總感到新奇，充滿活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。八、建立互動(dòng)的師生關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要改變教師的教學(xué)行為，讓教師把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在這過程中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情況，實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)，教學(xué)相長的共同發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和富有激情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生的互相尊重能營造寬松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)的投入進(jìn)來。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生來帶準(zhǔn)備活動(dòng)，讓他們自己管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來展示自己，讓好學(xué)生教差生，激發(fā)他們的興趣。九、關(guān)愛學(xué)生，用言行影響和擴(kuò)大興趣只有用愛來交換愛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要用熱情開朗的鼓勵(lì)性語言去幫助他克服自悲心理，看到自己的閃光點(diǎn)；對(duì)優(yōu)等生，教師要幫助他了解當(dāng)今體壇新動(dòng)向、新發(fā)展，第7頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8找到自己的不足之處，使學(xué)生對(duì)成功由崇拜到向往，由向往到行動(dòng)，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加到各項(xiàng)比賽領(lǐng)域中?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，更新觀念、挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，結(jié)合本校實(shí)際，合理、科學(xué)地搭配教材，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性。在體育教學(xué)戰(zhàn)線上，多少教師甘當(dāng)伯樂，甘做授人以漁的好事者，他們用自己真誠的付出去塑造人類“健康體魄工程師”的光輝形象，為學(xué)生終身體育觀的形成貢獻(xiàn)力量，作為一名普通的體育工作者，本人又何嘗不如此呢？通過研修培訓(xùn)，使我在師德修養(yǎng)、教育理論、科研能力、班級(jí)組織與管理能力等方面都有較大幅度的提高。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)該走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)研修改變了我的生活，每天打開電第8頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8腦的第一件事，就是登陸我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師們真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：一、網(wǎng)絡(luò)研修，使我得到深刻的感悟。培訓(xùn)伊始，我抱著試試看的態(tài)度進(jìn)入研修平臺(tái)，總怕自己做不好，但經(jīng)過一段時(shí)間的琢磨與班級(jí)成員們的交流，我的擔(dān)心漸漸消失了，便積極投身網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中。做到三個(gè)自覺：自覺參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每天抽出時(shí)間堅(jiān)持聆聽專家講座，自覺參加學(xué)員交流討論，自覺上交網(wǎng)上作業(yè)，積極上傳感言與體會(huì)。盡管感覺比較繁忙，但按照研修的各項(xiàng)規(guī)定要求，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對(duì)于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程，不然你就發(fā)現(xiàn):濤聲依舊。穿新鞋，走老路。越來越不會(huì)教了。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，不斷進(jìn)行觀念的更新。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能第9頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8力培訓(xùn)是一門全新的課程，里面有很多全新的教學(xué)理念。說實(shí)在，在以前我雖然常常用到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，但當(dāng)時(shí)我真不能總結(jié)說出是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，我只是說表揚(yáng)學(xué)生，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我才真正知道這個(gè)詞兒，我認(rèn)為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)這個(gè)詞兒，總結(jié)得最合適，提得最好。實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)理念到教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。二、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，通過學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的觀念，我會(huì)將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì)將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免課程設(shè)計(jì)新，實(shí)施方法舊的新瓶子裝舊酒、穿新鞋走老路’。立足用活新老教材實(shí)踐新觀念，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。三、研修提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。通過認(rèn)真聆聽專題講座，我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么？怎么教?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)，教師只有對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法等經(jīng)過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我在上課前根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的第10頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8過程來備課，同時(shí)加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。課前由學(xué)生生成具體問題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課實(shí)效性、針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性。體現(xiàn)出了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。每節(jié)課下來，我結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，課堂的生成等情況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還積極寫出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結(jié)合課堂上的每一細(xì)節(jié)和同事們的交流，升華為經(jīng)驗(yàn)理論。通過學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)，我已在教學(xué)中取得了一些成績，同時(shí)，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效的開展新課程教學(xué)。學(xué)無止境，教海無涯。研修時(shí)間雖說短暫，但給我的影響確實(shí)巨大的。第11頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8當(dāng)今信息社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)無國界。由于網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)習(xí)情境跨越學(xué)校和教室的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸學(xué)習(xí)的觸角，天涯若比鄰成為可能，學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變：由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由單一感官刺激轉(zhuǎn)變?yōu)槎喔泄俅碳?，由單路徑進(jìn)步轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗦窂竭M(jìn)步，由單一媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，由獨(dú)立工作轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作工作，由信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔粨Q，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、探究式學(xué)習(xí)，由事實(shí)性的、基于知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕行运季S分析信息作出決策，由反射式回應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的有計(jì)劃的行動(dòng)，由孤立的人工情境轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^的真實(shí)的情境。傳統(tǒng)教師教育無法適應(yīng)信息時(shí)代教育的需要，要開創(chuàng)信息時(shí)代的教育，不改革工業(yè)時(shí)代的教育不行；要改革傳統(tǒng)教育，不創(chuàng)新教師教育不行。教師教育創(chuàng)新離不開對(duì)其方式、方法的指導(dǎo)。而傳統(tǒng)的教師教研、培訓(xùn)內(nèi)容以知識(shí)體系為主，對(duì)學(xué)校教育生活中的具體問題和情境問題關(guān)注不夠。呈現(xiàn)給教師的培養(yǎng)內(nèi)容只注重系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，忽視教師的實(shí)際需要。在培訓(xùn)方法上，雖然在不斷探索改革，但基本形式還是以集中培訓(xùn)、教師講授、整體推進(jìn)的教學(xué)方式為主。沒有有效促進(jìn)培訓(xùn)參與者之間的互動(dòng)、參與及經(jīng)驗(yàn)智慧共享，較少促進(jìn)被培訓(xùn)者的批判性思考，忽視了成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?；旌鲜窖行奘敲鎸?duì)教研、培訓(xùn)活動(dòng)和在線教研、培訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)第12頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8合，它是混合學(xué)習(xí)模式在教研和教師培訓(xùn)中的應(yīng)用?；旌蠈W(xué)習(xí)是面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的結(jié)合，混合學(xué)習(xí)旨在現(xiàn)實(shí)在線學(xué)習(xí)和面授兩種方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)的靈活性、改善教學(xué)效果、降低教育成本、提高教育效益。同樣，混合式研修旨在發(fā)揮面對(duì)教研和在線教研的優(yōu)勢(shì)，拓展傳統(tǒng)教研的時(shí)空。美國教育部在1996年到2008年間通過對(duì)高等教育中開展的實(shí)證研究數(shù)據(jù)進(jìn)行元分析，發(fā)現(xiàn)：與單純的課堂面授教學(xué)、單純的遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)相比，混合學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。美國印第安納大學(xué)教育學(xué)院教授柯蒂斯邦克在接受中國記者訪問時(shí)談到：〃隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開放教育資源的不斷積累，混合學(xué)習(xí)模式的潛能在不斷增加。歸納和總結(jié)混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)和開發(fā)混合學(xué)習(xí)互動(dòng)和課程，提高混合學(xué)習(xí)的有效性將成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的要點(diǎn)之一。相信如我們的預(yù)期，在未來的十到十五年內(nèi)，混合學(xué)習(xí)將在全世界地區(qū)蓬勃地開展起來。我們需要做好準(zhǔn)備，讓它真正成為一種有效的學(xué)習(xí)方式?！ㄔ谖覈?，教育網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)研修模式探索處于一個(gè)起步階段，每走一步都需要實(shí)實(shí)在在的教育創(chuàng)新，只有契合教師專業(yè)發(fā)展新需求的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)才有生命力。目前，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)依研修組織、研修成員、研修方式、研修時(shí)間等要素的不同，大體可分為三種：第13頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8一、集中的遠(yuǎn)程培訓(xùn)一一短期統(tǒng)一規(guī)劃的研修自2006年起，教育部幾乎每年都直接組織或委托機(jī)構(gòu)組織上萬人、甚至十萬人同時(shí)在線的短期密集型遠(yuǎn)程專項(xiàng)培訓(xùn)。以〃國培計(jì)劃一一2011”農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目為例，它構(gòu)建了由教育部項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組一教育部項(xiàng)目辦一項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)一省級(jí)項(xiàng)目辦一區(qū)縣項(xiàng)目辦一學(xué)員所在學(xué)校組成的管理體系。確保責(zé)任到人，管理到位，政策保障和激勵(lì)措施的落實(shí)。二、區(qū)域網(wǎng)上研修社區(qū)一一針對(duì)教師群體的常態(tài)研修以銀川市教育研修網(wǎng)為例，借助教師網(wǎng)上研修平臺(tái)，由區(qū)縣級(jí)教學(xué)教研或教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽頭，組織、管理、設(shè)計(jì)，開展正對(duì)區(qū)域教師這一固定群體的常態(tài)研修。大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)是解決教師工學(xué)矛盾，促進(jìn)教師在職學(xué)習(xí)的重要途徑，特別是對(duì)于提高中西部地區(qū)教師教育教學(xué)水平，具有不可替代的作用。第二和第三種混合式研修方式，即區(qū)域網(wǎng)上研修社區(qū)和教師博客群均是針對(duì)教師的日常研修，但側(cè)重點(diǎn)不同，前者側(cè)重于通過與調(diào)動(dòng)各方力量，開展有組織的教師群體研修，形成區(qū)校聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合、教第14頁共16頁

文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8文件編號(hào)95-38-3A-FE-A8研培訓(xùn)結(jié)