美育視域下小學(xué)美術(shù)主題化作業(yè)設(shè)計實踐研究——以“水墨?抗疫精神”一課為例摘要：結(jié)合美術(shù)教材與新課程標準，根據(jù)社會熱點進行選題設(shè)計，設(shè)置情景展開真實性學(xué)習主題任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以“主題—欣賞—技法—構(gòu)思—創(chuàng)作—展評”等教學(xué)環(huán)節(jié)開展美術(shù)實踐，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中體驗到真實的“美”。因此，筆者以“抗擊新冠疫情”為主題設(shè)計單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在中國傳統(tǒng)的水墨畫中開展主題化欣賞探究與創(chuàng)作實踐，在感受中國傳統(tǒng)水墨的同時讓愛國之心扎根心底。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，主題化，水墨，抗疫精神。 21世紀前，我國學(xué)校教育普遍秉持著“學(xué)科本位”教學(xué)思想，以“雙基”（即基礎(chǔ)知識與基本技能）為教學(xué)目標。隨著社會不斷發(fā)展與變化，先前的教育理念已無法再適應(yīng)當下的社會要求，且隨著全球性的教育改革，面對變化如此快的網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們該怎樣培養(yǎng)一個未來的社會人開始引發(fā)關(guān)注，并引發(fā)了全球?qū)诵乃仞B(yǎng)的相關(guān)研究。新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》也強調(diào)：“充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)‘做中學(xué)’‘用中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)’。”

以主題式的形式開展美術(shù)教育是一個綜合的、開放的過程。教師通過統(tǒng)整零碎知識，以單元的主題化方式展開，結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)置情境，以問題的形式提出，引導(dǎo)學(xué)生按“像專家一樣思考”的原則，“像美術(shù)家一樣創(chuàng)作”。因此，對于教師來說，單元主題內(nèi)容的設(shè)置就顯得尤為重要。教師結(jié)合美術(shù)教材，根據(jù)社會熱點進行選題設(shè)計，設(shè)置情景展開真實性學(xué)習主題任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以“主題—欣賞—技法—構(gòu)思—創(chuàng)作—展評”等教學(xué)環(huán)節(jié)開展美術(shù)實踐，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中體驗到真實的“美”。帶著以上初衷，筆者以“抗擊新冠疫情”為主題設(shè)計單元教學(xué)，讓學(xué)生在中國傳統(tǒng)的水墨畫中開展主題化欣賞探究與創(chuàng)作實踐，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)水墨的同時讓愛國之心扎根心底。自2019年12月“新型冠狀病毒肺炎”被發(fā)現(xiàn)以來，各行各業(yè)的英雄們都持續(xù)堅守在抗擊疫情的戰(zhàn)線上，保護人民健康平安。在這樣的大背景下，如何結(jié)合學(xué)科特點，讓學(xué)生在學(xué)習中以傳統(tǒng)文化的方式致敬抗擊疫情中的英雄？如何結(jié)合美術(shù)教材中的相關(guān)知識，使得水墨畫得以傳播？如何讓孩子通過水墨畫創(chuàng)作深化愛國情感，堅定文化自信？筆者結(jié)合了人民美術(shù)出版社四年級下冊第11課《認識中國畫》的內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)計了“水墨·抗疫精神”的單元課程。安徽是人口大省，合肥作為省會城市，抗擊疫情戰(zhàn)疫的號角吹得十分響亮，學(xué)生們在日常的生活中對抗擊疫情的一線英雄們有非常多感謝的話語想要表達。此外，因地理優(yōu)勢的原因，安徽省美術(shù)館坐落于學(xué)校附近，在美術(shù)館作品的熏陶中，學(xué)生對新安畫派的畫風產(chǎn)生了濃厚的興趣。圍繞此契機，筆者設(shè)計并開展了凸顯傳統(tǒng)文化與當下先進文化結(jié)合的主題單元教學(xué)活動，讓學(xué)生在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，了解并發(fā)揚抗疫精神、心系國家大事，讓無名英雄的愛國之情印在心中。一、學(xué)情分析四年級學(xué)生己經(jīng)有初步的對藝術(shù)作品的感知能力，但是對作品的欣賞比較淺顯，還不太能夠聯(lián)系文化背景進行深層次的了解。對于先進文化這種較為抽象的文化還無法切身且主動去體會，僅僅是體現(xiàn)在愛國的心，卻不知如何結(jié)合藝術(shù)表現(xiàn)的手法去創(chuàng)作有關(guān)的藝術(shù)作品，尤其是結(jié)合傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作出作品。這些需要教師幫助引導(dǎo)且探討出相應(yīng)的解決方法。恰好，新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》中針對3-5年級孩子的教學(xué)建議中給與筆者很好的方向?！稑藴省分刑岢?，教師可以通過專題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場欣賞等方式，以及討論、探究、比較等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生關(guān)注作品題材、分析作品形式、探究作品內(nèi)涵的興趣，讓學(xué)生感受中外美術(shù)作品的魅力；1新課標中還著重強調(diào)，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生理解"中國傳統(tǒng)美術(shù)具有強大的生命力和凝聚力"，增強文化自信2。因此，筆者主題化單元設(shè)計以期通過本單元的學(xué)習后，學(xué)生可以體會運用傳統(tǒng)水墨畫的藝術(shù)手法表現(xiàn)出“抗疫精神”，豐富學(xué)生的藝術(shù)感知能力，深化他們的文化理解，從而達成美育育人的教學(xué)效果。二、課時安排 本單元共安排4課時。第一課時為“走進水墨大師”，筆者設(shè)置主題情境，引導(dǎo)學(xué)生探尋“抗疫精神”的發(fā)源。學(xué)生在通過欣賞相關(guān)主題國畫作品與“抗疫”1《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》.中華人民共和國教育部.20222《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》.中華人民共和國教育部.2022紀實紀錄片片段《全民戰(zhàn)“疫”》后，引起情感共鳴，并在欣賞過后填寫作業(yè)單表達對抗疫英雄的感激之情，激發(fā)其強烈的愛國之心。第二課時為”為“感受水墨韻味”，學(xué)生欣賞傳統(tǒng)與新時代水墨畫，了解作品中的表現(xiàn)方式，思考如何利用色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言構(gòu)思，并選擇自己喜歡的1至2幅欣賞，將理解填寫在作業(yè)單內(nèi)。第三課時為“水墨躍然于紙”，也是本主題化單元教學(xué)的重點課程。學(xué)生要探索水墨畫的水墨調(diào)和和用筆方法，并呈現(xiàn)水墨之美。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置由淺入深，筆者在教授繪畫與創(chuàng)作方法的打好框架的同時，也給與學(xué)生充分的空間讓其自主建構(gòu)。整個教學(xué)過程筆者將始終站在審美立德、文化立身的育人角度，使學(xué)生在藝術(shù)體驗與藝術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習過程中，能體會以抗疫精神為內(nèi)容的藝術(shù)家作品及藝術(shù)經(jīng)歷，培養(yǎng)鍛煉他們的文化理解能力，滲透美育的人文性于教學(xué)之中。三、課程設(shè)計——以第三課時“抗疫·水墨躍然于紙”為例1.教學(xué)目標知識與技能：學(xué)習水墨繪畫的知識與方法，在理解抗疫精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合構(gòu)思的草圖基礎(chǔ)上大膽作畫，提升圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)的能力。在體驗中感受筆墨情趣，發(fā)現(xiàn)水墨魅力。 過程與方法：學(xué)生通過探究與實踐、合作與匯報的方式，體驗了多種水墨畫的筆法，感受水墨畫創(chuàng)作的樂趣，提升了美術(shù)表現(xiàn)的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過抗疫主題水墨畫的創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)在情感表達和意蘊抒發(fā)上特點的豐富性，深化愛國之情的同時也體會了中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的博大精深。2.教學(xué)重點與難點重點：體會抗疫精神，運用水墨畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)出對抗疫精神的贊頌。難點：水墨畫的筆法與墨法在繪畫作品中的運用。3.教學(xué)準備多媒體教學(xué)環(huán)境下的課件、筆墨紙硯等。4.教學(xué)過程 本課時分為欣賞、探究、實踐、展示四大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在深入淺出的環(huán)境中逐步感受到水墨美，自主感受水墨韻味。（1）情境導(dǎo)入，感受魅力 ①水墨動畫欣賞

教師展示水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生了解國畫也叫水墨畫，動畫片里的畫面就出自于齊白石老先生之手。水墨畫是中國傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)形式，它歷史悠久，表現(xiàn)內(nèi)容豐富，能把任何東西都表現(xiàn)的淋漓盡致。 ②教師引領(lǐng)，直觀欣賞

教師運用筆墨，在黑板上直觀演示運用毛筆，可讓墨與水的融合可展現(xiàn)的萬千姿態(tài)定格在紙上，并讓學(xué)生觀察水墨的特點后教師示范。毛筆浸濕，筆尖沾一點墨，調(diào)勻，畫在宣紙上，會出現(xiàn)一點淡淡的墨色，我們稱之為淡墨，筆尖多沾一點墨，調(diào)勻，畫在宣紙上，會出現(xiàn)一點較濃的墨色，稱之為濃墨；毛筆吸干，快速的擦在紙上，會出現(xiàn)干枯的墨色，稱之為枯筆，筆吸足水，慢慢的畫在紙張上，墨色暈開，這叫濕墨。筆垂直于紙面，輕輕畫，出現(xiàn)較細的線條，重重壓下去，出現(xiàn)教粗的線條，輕重變化就有了粗細不一的線條。毛筆側(cè)躺著畫，會出現(xiàn)一邊濃一邊淡的線條，而且線條偏粗，也可以畫出較大的墨塊。教師小結(jié)：干、濕、濃、淡的墨色，中鋒、側(cè)鋒用筆。③欣賞大師作品，提升民族自豪感。初步感受國畫魅力，感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)。學(xué)生共同欣賞傳統(tǒng)國畫作品、現(xiàn)當代國畫作品，以及疫情下的國畫作品。 中國畫以獨特的藝術(shù)魅力，占據(jù)世界繪畫史的重要地位。國畫是我國藝術(shù)瑰寶，用這種傳統(tǒng)的方式記錄疫情下的英雄們，有別樣的藝術(shù)價值?！驹O(shè)計思想：感受水墨作品獨特的視覺效果，拓寬學(xué)生視野。美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)，中國畫應(yīng)具備的韻味只有通過視覺感官才會有感觸。欣賞大師作品，不僅使學(xué)生直觀地感受到中國畫的韻味，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個濃郁的藝術(shù)氛圍。學(xué)生在感受、理解作品的同時提升民族自豪感?！?（2）水墨交融，多元探索教師設(shè)計了多元的教學(xué)活動內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷兩次探究實踐，逐步探索出了筆墨交融在紙上所發(fā)生的神奇變化，感受到用筆用墨的不同會出現(xiàn)意想不到的效果。 ①熟悉工具自主初探

教師與學(xué)生首先認識中國畫所需要使用的工具材料，在此基礎(chǔ)上自主探索：筆（中鋒側(cè)鋒）、墨（干濕濃淡）、紙（滲化作用）、硯。學(xué)生在自主探索中體會到毛筆中水墨多少呈現(xiàn)的不同效果，并能從大師的作品中找到用筆和用墨的變化。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生將自己的水墨調(diào)和運用在紙上，初步創(chuàng)作一些有趣的畫面感。學(xué)生嘗試用輕松的作畫方式描繪小練習的作品，感受水墨的魅力。（如圖1-10） ②創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，感受干濕濃淡變化

課堂當中，教師以創(chuàng)設(shè)游戲的方式活躍課堂分為，學(xué)生開展水墨點線的探究之旅。學(xué)生在活動中，第一步探索干濕及筆鋒，并總結(jié)出干濕的變化以及中鋒側(cè)鋒的運筆方法。第二步探索墨色的濃淡，體驗?zāi)珴獾c水的關(guān)系，以及宣紙的滲化功能會對畫面有著怎樣的影響。在實際的操作當中，學(xué)生邊體驗邊思考所遇到的問題，不斷嘗試尋找繪畫中所遇到的解決方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品色彩總是很淡，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的墨色太為濃厚無法把握水與墨的關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實際創(chuàng)作問題，采用現(xiàn)場視頻鏈接的方式聯(lián)系到了合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院教授余洋老師。學(xué)生與余老師就實際問題進行交流，余老師以傳授水墨用筆口訣的方式，幫助學(xué)生解決水與墨色技法的難點。③再次欣賞作品，提升知識感悟

學(xué)生欣賞吳冠中先生，引導(dǎo)學(xué)生大概構(gòu)思與創(chuàng)作。作為國畫初體驗，許多學(xué)生沒有過于深度接觸過國畫，僅在學(xué)校社團有過涉獵。教師在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生有膽怯的表現(xiàn)，不敢下筆，因此第二次欣賞作品，筆者特意選擇了吳冠中的作品，更具有現(xiàn)代的美感，畫面多以點線面或是一些抽象的形體表現(xiàn)，目的是讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，畫面只要體現(xiàn)出干濕濃淡等變化即可。（如圖11-16）針對于抗疫題材的構(gòu)思，由于涉及到人的畫法，教師采用了微課的形式直觀展示了可以較為簡化的國畫創(chuàng)作方法。在創(chuàng)作時，先構(gòu)思構(gòu)圖并將草圖畫出，適當先底稿以鉛筆打型，再用水墨去表現(xiàn)就不會容易出錯。（圖7-9） （圖7圖8圖9）

【設(shè)計意圖】教師將架子搭起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生從初步體驗中思考到構(gòu)思擬草圖后的完整創(chuàng)作過程中，學(xué)生以在真實的學(xué)習環(huán)境中不斷探索，真正做到像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作。教師以連線藝術(shù)家并教授學(xué)生水墨畫口訣，加深了學(xué)生的記憶，且與藝術(shù)家近距離面對面的談話，更加增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。此環(huán)節(jié)綜合提升了學(xué)生的自主真實性學(xué)習探究的能力以及美術(shù)表現(xiàn)等相關(guān)核心素養(yǎng)，從而以美育人。（3）創(chuàng)作實踐創(chuàng)造水墨之美 教師布置實踐活動的內(nèi)容，在抗疫背景下，學(xué)生用水墨創(chuàng)作抗疫水墨作品。學(xué)生在實踐過程中感悟愛國情感，體味水墨之趣。 教師在巡視輔導(dǎo)過程中及時關(guān)注每一位學(xué)生的情況，提醒學(xué)生關(guān)注水與墨的調(diào)和以及宣紙上的運筆對畫面的影響，并為個別學(xué)生示范水墨用筆的技巧?！驹O(shè)計意圖】圍繞抗疫精神主題，學(xué)生通過多元的水墨表現(xiàn)方式實踐與創(chuàng)作，并完成作品，體現(xiàn)了建構(gòu)觀的意義所在。通過實踐創(chuàng)作的作品情況，可以及時反饋出學(xué)生對本課的了解與掌握程度。（4）情感深化感受水墨中的愛國情懷在展示環(huán)節(jié)中，教師以抗疫一線人員的感謝視頻為展示背景板，向?qū)W生傳遞出自己的作品與抗疫英雄“同框”。有些小組每組學(xué)生將自己的作品展示在視頻的兩側(cè)，形成動靜結(jié)合的形式，作品呈現(xiàn)精彩紛呈十分生動。（如圖10-20）（圖10圖11）（圖12圖13圖14）（圖15圖16圖17） （圖18圖19圖20）

在作品評價環(huán)節(jié)中，采用了自評、師評、組評等多元化的評價方式。學(xué)生表示作品中的抗疫英雄人物與水墨畫的形式有機結(jié)合，在傳統(tǒng)藝術(shù)中感悟到了現(xiàn)代社會的愛國力量，展現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的美好碰撞。教師引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，相信中國水墨畫必將源遠流長，發(fā)揚光大。抗疫精神也會像一股無形的支柱，支撐我們?nèi)A夏兒女疫路前行，打贏這場隱形的“戰(zhàn)疫”。（圖21-22）【設(shè)計意圖】通過次環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在這節(jié)課上的實際收獲與體驗，呈現(xiàn)的作品達到了情感升華的效果。多元的評價方式更能夠有效地提升學(xué)生的表達能力與評價能力。五、教師總結(jié)習近平總書記指出：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的偉大抗疫精神?！蔽覀冏鳛樾聲r代少年，更加需要傳承與弘揚偉大的抗疫精神。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在升華學(xué)生對抗疫精神的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，提升他們的社會責任感與勇于探索的無畏精神。四、教學(xué)后記學(xué)生激情昂揚地完成了本單元的學(xué)習活動，用自己的水墨創(chuàng)作作品向抗疫英雄致敬。有些學(xué)生說，自己的作品能夠與抗疫英雄們一起展示，感到非常強烈的自豪之情。有些學(xué)生說，從沒想過抗擊疫情還能夠用水墨畫的方式表現(xiàn)，而且自己畫的很不錯，感受到了水墨畫無限的魅力，也深深體會到了中華文化的博大精深。學(xué)生的感慨讓作為教師的我更加深感肩負重任，作為新時代下的教師，單元教學(xué)一定要創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，而真