小班環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的反思毛店小學(xué)陳純慶小班化教學(xué)簡(jiǎn)介小班化教學(xué)背景小班化教學(xué)特點(diǎn)小班化教學(xué)的核心小班環(huán)境下教師應(yīng)注意的地方我國(guó)小班教學(xué)的進(jìn)程賽課的收獲與喜悅賽課的反思小班化教學(xué)簡(jiǎn)介小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。教育界目前為止也還沒(méi)有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量較少，一般不超過(guò)25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。上世紀(jì)80年代，美國(guó)的部分州開展了縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。美國(guó)政府的縮小班級(jí)規(guī)模計(jì)劃始于1999年，是教育部撥款法案的一個(gè)內(nèi)容。根據(jù)克林頓總統(tǒng)的提議，國(guó)會(huì)兩黨的立法中撥出12億美元，用于幫助地方社區(qū)在今后七年中雇傭10萬(wàn)名教師。在全國(guó)范圍內(nèi)把小學(xué)1—3年級(jí)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)減少到18人。2000年，克林頓總統(tǒng)又向國(guó)會(huì)提出在這七年的基礎(chǔ)上，追加預(yù)算投入2億美元，使2000～2001學(xué)年的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)到14億美元，可以再幫助社區(qū)雇傭8000名教師，使教師總?cè)藬?shù)達(dá)到37000人。目前美國(guó)中學(xué)的平均班級(jí)規(guī)模是25個(gè)學(xué)生。目前德國(guó)班級(jí)規(guī)模與美國(guó)相似，全國(guó)平均為25個(gè)學(xué)生。英國(guó)20到25人，加拿大25到30人。小班化教學(xué)背景小班化教學(xué)是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一。隨著計(jì)劃生育政策的深入，獨(dú)生子女逐漸增多、出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女教育投入的加大，被稱為“精品教育”的小班化教育在國(guó)內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。1996年，上海市率先開展小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，10所小學(xué)在起始年級(jí)中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點(diǎn)。我國(guó)小班教學(xué)的進(jìn)程97年，北京等學(xué)校相繼開展此項(xiàng)研究工作。我國(guó)小班教學(xué)的進(jìn)程杭州市從1998年開始實(shí)施小班化教學(xué)。南京2001年秋季正式開始進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2000年，江蘇省錫南高級(jí)中學(xué)（現(xiàn)江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)）開始高中小班化教育實(shí)踐，班額控制在30人左右。2009年，江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)開設(shè)小班近35個(gè)。2010年，小班化教育追求進(jìn)入國(guó)家、各省“十二五規(guī)劃綱要”。我省還有寧波、臺(tái)州、金華等地的部分學(xué)校（多為小學(xué)和初中）也開始關(guān)注這項(xiàng)改革并參與其中。小班化教學(xué)特點(diǎn)

1.班級(jí)規(guī)模小。小班教育比傳統(tǒng)的班級(jí)授課制規(guī)模要小的多。目前一個(gè)班級(jí)的規(guī)模控制在30人以內(nèi)。這樣的規(guī)模能夠使有限的教學(xué)資源得到最充分的利用，并可以充分考慮和照顧學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要和社會(huì)性要求，有利于他們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。小班化教學(xué)特點(diǎn)2.教學(xué)時(shí)空變換靈活。傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，“秧田型”的教學(xué)時(shí)空小，教師面對(duì)眾多學(xué)生顧及度小，小班教學(xué)因?yàn)槠湟?guī)模小而使教學(xué)時(shí)空得到擴(kuò)展，在課堂中教師可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，既可以采用圓形的會(huì)議桌形式、也可以采用馬鞍型、品字型、周邊型等各種排列形式，從而大大增加了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間交流的頻率，也縮短了師生之間的距離，有利于教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)在教室中配置了圖書架、玩具、體育器材等設(shè)施小班化教學(xué)特點(diǎn)小班化教學(xué)特點(diǎn)小班化教學(xué)特點(diǎn)小班化教學(xué)特點(diǎn)

小班化教學(xué)的特點(diǎn)3.具有更強(qiáng)的針對(duì)性，有利于因材施教。學(xué)生人數(shù)比較少，與學(xué)生溝通的幾率提高，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。實(shí)施一種類似套餐形式的教育，它比原來(lái)意義上的分層教育更進(jìn)一步，是真正意義的因材施教。小班化教學(xué)特點(diǎn)4.師生合作互動(dòng)推動(dòng)個(gè)別化教學(xué)。既不過(guò)分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小班教學(xué)與大班教學(xué)相比，教學(xué)成本肯定提高了，但教學(xué)效益也提高了。學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲得更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別是享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源，教學(xué)質(zhì)量得到更快、更好的提高。而大班教學(xué)雖然教學(xué)成本低一些，但往往是以犧牲一部分學(xué)生為代價(jià)的，這部分學(xué)生往往得不到更具體的指導(dǎo)和幫助而出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不了”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在小班化教學(xué)中可以得到比較有效的克服。

小班化教學(xué)的核心正是這些新特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使小班化教學(xué)呈現(xiàn)出個(gè)別化教育，個(gè)性化發(fā)展的特征，也使我們重新認(rèn)識(shí)和理解課堂。一些教育人士甚至提出可以為每一個(gè)學(xué)生定制適合他的教育模式，正如同服裝設(shè)計(jì)的量身定做。

單純學(xué)生數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教學(xué)，小班化教學(xué)的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，這為傳統(tǒng)班級(jí)授課制注入了新的活力。

小班環(huán)境下教師應(yīng)注意的地方1.教學(xué)孫空間眼和環(huán)瓶境的階設(shè)計(jì)敞變得記更加緣瑞“講扎究”緒。從身教室像前后道空間股的利裹用到樸學(xué)生馳課桌待椅的湖設(shè)計(jì)底和組鴨合，躬都變疼得靈廚活豐愚富，退課堂董上出滲現(xiàn)了孟各種守各樣次的課廉桌擺桂放方舞式，宵而同田一班詠級(jí)在拆不同鍵時(shí)間睡、不漢同課豎堂上咳也出轟現(xiàn)了狀不同曬的座諒次設(shè)性計(jì)。2.課堂便教學(xué)提環(huán)節(jié)烘的設(shè)古計(jì)和況組織顛也在炒變化個(gè)，教歐師備噸課不畜僅僅拌要備拌教材茅，還肺要把半重點(diǎn)退放到付“備香學(xué)生煉”上恩，要壁了解臺(tái)并指球?qū)肯苽€(gè)學(xué)部生的隸學(xué)習(xí)蛙。3.分層騰教學(xué)鄙具有勢(shì)了更傲大可全行性匙，單見(jiàn)獨(dú)輔慮導(dǎo)、脊作業(yè)炒面批研、作玩業(yè)和鏈測(cè)驗(yàn)縱“分肆層”虹布置械更易迷于被更教師突推行程。賽課的收獲與喜悅1.了解桐學(xué)生諷，良菊好開河端。賽課的收獲與喜悅針對(duì)灰學(xué)生正的情禍況我縫制定純以下蹤蝶教學(xué)簽思想膝，三屠個(gè)轉(zhuǎn)側(cè)變（一湯）變摔整體怎為個(gè)添體。本次島活動(dòng)駕的主呀題是酬小班追環(huán)境臉下小昏學(xué)信綠息技跑術(shù)課躬堂教坊學(xué)實(shí)朽踐，賞從小扔班化狗教學(xué)侮的內(nèi)色涵看勉，其尚最本壓質(zhì)的溜特征起是教樹學(xué)面未向各穗向異閃同的磁學(xué)生屈個(gè)體笑，而湯不是公面向即整齊膠劃一得的全掌班整足體，丸本課碗是指訴法綜跪合練制習(xí)課尿。必朋然會(huì)牢有個(gè)肚體差債異，棉因此緣瑞教師冷要更摸多關(guān)匪注個(gè)堪別的罩差異通，進(jìn)恢行個(gè)堂別化潮的指導(dǎo)，教碗學(xué)組浪織方表式圍揀繞學(xué)河生個(gè)釣體發(fā)茫展而泥組織榮開展揮，這崗樣才哨能彰矩顯孩勺子的底個(gè)性固。賽課的收獲與喜悅（二永）變軟被動(dòng)漫為主亂動(dòng)。既然盆是練東習(xí)課廈，那探么就胳重在少訓(xùn)練峰，大陵膽放期手讓瓜學(xué)生訓(xùn)練，達(dá)硬成本鄙節(jié)課促的兩圣個(gè)教夠?qū)W目蠅標(biāo)（1）是徹掌握晚正確鴨的打次字姿鐮勢(shì)。木（2）是肌能用燒正確倍的鍵鍛位指營(yíng)法進(jìn)省行鍵愿盤練煮習(xí)。零教師只在學(xué)武生訓(xùn)旁練過(guò)鉛程中雄發(fā)現(xiàn)餅問(wèn)題費(fèi)，然疑后解湊決問(wèn)錘題。翻從而存解決旦本節(jié)糟課教刑學(xué)重?cái)z點(diǎn)打好字的母姿勢(shì)舞，正攏確的狗指法每；突粱破教份學(xué)難榮點(diǎn)規(guī)渾范的橫指法壘。老功師無(wú)苗需更括多的艷干預(yù)泥，讓脹學(xué)生脈主動(dòng)系訓(xùn)練寬。賽課的收獲與喜悅（三它）變劣枯燥投為有投趣。窮指法鐵練習(xí)益課枯駱燥無(wú)影味，閘學(xué)生交的興寬趣不罪高。架考慮留到三騙年級(jí)齒的學(xué)園生現(xiàn)莫狀，殊基于玩本課乳特點(diǎn)短我采猶用游精戲競(jìng)齡賽,任務(wù)雀驅(qū)動(dòng)宇，打筆字比舍賽、排做手賴指操偏等教斗學(xué)手穩(wěn)段激砍發(fā)學(xué)忌生的慢學(xué)習(xí)孟興趣瞇，讓蠶學(xué)生琴在快樂(lè)中學(xué)雅習(xí)，此達(dá)到羅教和華學(xué)的粥和諧件完美傳統(tǒng)一匪。賽課的收獲與喜悅2.對(duì)小闊班化狠教學(xué)欲的認(rèn)怎識(shí)有叔所提藝升。隨對(duì)個(gè)洽別學(xué)勤生進(jìn)翼行指暴導(dǎo)，驗(yàn)盡量興少控樓制學(xué)藍(lán)生機(jī)溉屏幕戰(zhàn)是小奇班化峰教學(xué)腐中改氏變教庸師行濁為的撞一種轎策略富。整冶節(jié)課惡老師筋只廣初播控呼制學(xué)均生機(jī)杏一次凱。3.信息害技術(shù)納課要壞有學(xué)粱科味愁，既糞要技霞術(shù)性傲，也朵要有禿人文也性。賽課的收獲與喜悅4.很好旺貫徹臉了學(xué)魂生在筆快樂(lè)滋中學(xué)夾習(xí)的恢理念晝。游恒戲?qū)⑷爰さ桨l(fā)了脊學(xué)生鴉的學(xué)未習(xí)趣笨，充質(zhì)分調(diào)朝動(dòng)了貞學(xué)生男的學(xué)揮習(xí)積錢極性域和主莫?jiǎng)有苑?。做?ài)手指勝操學(xué)棗生參霸與度搜高，校感受飯到了蛛學(xué)習(xí)斤的快無(wú)樂(lè)，戲解決販了指巧法訓(xùn)世練中立的枯滾燥無(wú)陪味。賽課的收獲與喜悅5.應(yīng)用側(cè)技術(shù)仁平臺(tái)粗創(chuàng)新普教學(xué)薄手段撈。打退字平漢臺(tái)實(shí)賞現(xiàn)了歉作業(yè)聽的收概發(fā)自詞如，軟教學(xué)激評(píng)價(jià)面直觀境有效舞。特渴別是碑在英顫文打加字比也賽中兆自動(dòng)暴生成俯打字劫速度枝，正達(dá)確率漏等多逢維評(píng)岔價(jià)極否大提座高了電學(xué)生煙的學(xué)嫩習(xí)熱增情，代讓學(xué)算生耳金目一城新。賽課的收獲與喜悅

我的反思1.訓(xùn)練菊素材彈問(wèn)題務(wù)：學(xué)衛(wèi)生英喚文文貢章訓(xùn)村練素秋材出揀現(xiàn)瑕