秀觀初中“微元關注教學”課堂教學案

年級：初二學科：物理執(zhí)行人：毛建國時間:

課題3.1溫度課時

知識與技能

1.理解溫度的概念。

2.了解生活環(huán)境中常見的溫度。

課堂

3.會用溫度計測量溫度。

目標

過程與方法

1.通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。

2.通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

重點溫度計原理和正確使用溫度計。

難點設計測溫度的儀器（溫度計），正確使用溫度計。

教學

觀察，實驗，應用

方法

教師：燒杯、熱水、冷水、溫水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表

教學

學生：燒杯、熱水、冷水、溫水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、

媒介

小瓶、橡皮塞、細玻璃管。

環(huán)節(jié)

【出示四季圖片】

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【提出問題】春夏秋冬分別給你什么感受？

【導入語】春夏秋冬分別給我們不同的感受，尤其炎熱的夏天和寒冷的冬天讓

人印象深刻，物理學中我們用溫度來表示物體的冷熱程度。

（設計意圖：通過圖片，讓學生觀察思考四季的不同以及水的物態(tài)變化，同時

引入溫度的概念，激發(fā)學習興趣。）

【引入】生活中很多物體的溫度不同，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，你

能舉幾個例子嗎？

我們有時憑感覺去判斷物體的冷熱，這種感覺可靠嗎？請同學們親自體驗一下。

引導學生完成實驗

【導入語】通過上面的實驗，我們知道憑感覺來判斷物體的冷熱有時是靠不住

的，要準確判斷和測量物體的溫度，必須選擇科學的測量工具一一溫度計。

【小實驗】自制溫度計

【指令語】請同學們參考課本47頁“想想做做”，利用桌面上的器材，小組合

作自制一個溫度計。同時思考，溫度計的原理是什么？

學

【設問】如何改進自制溫度計，從而更方便更精確地測量溫度?

根據(jù)學生討論結果出示各種常用的溫度計：

實驗室用溫度計體溫計

【設問】為什么各種溫度計的玻璃管都設計得非常細呢?

【指令語】請同學們認真觀察手中的溫度計，思考一下它由哪些部分構成？

【指令語】不少同學注意到溫度計上有個標記。C,這是什么意思呢？請同學們

認真看課本48頁“攝氏溫度”部分，結合手中的常用溫度計，進行自學。

出示自學指導：

1.溫度計上的符號℃是什么？

2.攝氏溫度是如何規(guī)定的？

3.讀出下面的溫度值：30℃-15℃

【疑難點撥】

字母C表示采用的是攝氏溫度，而。C才是攝氏溫度的單位，30℃應讀作“30攝

氏度”，不能寫成“30C”，或讀成“30度”或“攝氏30度”。

【指令語】請同學們看課本48頁“小資料”，現(xiàn)在進行搶答比賽：

金的熔點

人的正常體溫

酒精的凝固點

太陽表面溫度

【設問】

1、我們在使用溫度計前應該哪些問題？

2、三種常用的溫度計的量程和分度值分別是多少？

3、所測溫度能否超過所選的溫度計的量程？

4、如何正確地用溫度計測量水的溫度呢？請同學們思考下面幾種做法和讀數(shù)

方法，哪種是正確的？那種是錯誤的？

5、使用溫度計時還有可能出現(xiàn)什么錯誤？

【指令語】請同學們總結一下正確使用溫度計的方法。

教師來回指導，并用課件出示要點：

1、使用前要認清溫度計的量程和分度值，所測液體溫度不能超出量程。

2、測量時溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，不能碰到容器底或容器壁。

3、溫度計的玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再

讀數(shù)。

4、讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的液面相平。

【巧記憶】估、選、看、浸、等、讀、記、取

甲乙

【實驗探究】溫度計測量水的溫度

要求：先用手指碰觸杯壁，估計水的溫度，再用溫度計測量水溫。

手指感覺估測溫度實驗溫度

涼水

溫水

熱水

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【設問】

1、體溫計在構造上和普通溫度計有什么不同？

2、為什么要這樣設計？

3、使用體溫計為什么要先甩一甩？其他溫度計可以甩嗎？

4、此時體溫計示數(shù)是多少？

學生歸納總結這節(jié)課的知識要點

結

教師來回巡視并給予指導幫助

拓了解一下固體溫度計，紅外線溫度計的使用。

1?>溫度

1、定義：物體的冷熱程度叫溫度

2、常用單位：C

30℃讀作：-15℃讀作：

3、攝氏溫度的規(guī)定：冰水混合物0℃

板書（標準大氣壓）沸水100℃

二、溫度計

設計

1、結構：

2、原理：溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的

3、使用：估、選、看、浸、等、讀、記、取

三、體溫計

1、結構：2、使用：

一、教案中的"亮點"

，、以學生為主體,設計了多個學生動手的實驗，如自制溫度計,測量水的

溫度,讓學生真正動起來,發(fā)揮學生的主動性,讓學生在體驗中成長。

3、在溫度計的使用部分,設計的比較細致。使用前要注意哪些問題,測量

教學時注意哪些問題,讀數(shù)時要注意哪些問題,并且在理論總結后又進行具體的測

反思量實驗,能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

二