淺析初中生生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

摘要本研究通過等組實(shí)驗(yàn)法,選取七年級2個(gè)班級共98名學(xué)生作為研究對象,分別采取目標(biāo)引領(lǐng)和問題引領(lǐng)的兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并通過問卷調(diào)查、學(xué)科測試等形式來檢驗(yàn)這兩種教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中實(shí)施后,對學(xué)生生物知識的主動構(gòu)建和增強(qiáng)其生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣上的可行性和教學(xué)效果,以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升作用。

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力初中生物教學(xué)教學(xué)方式

1問題的提出

自主學(xué)習(xí)又稱為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),一般是指個(gè)體自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)具有主動性、獨(dú)立性和自控性三個(gè)基本特征。生物新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已近十年,截至目前為止,國內(nèi)外眾多研究者通過研究與構(gòu)建出多種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提供了多種教學(xué)方法和策略,但在教學(xué)實(shí)踐過程中仍存在著許多問題和困惑,如:這多種教學(xué)模式是否都適合在初中生物教學(xué)中實(shí)施?實(shí)施后能否得到同樣的教學(xué)效果?為此,筆者提取了前人眾多研究成果的共通之處,明確了具有普遍性的兩種教學(xué)方式,即目標(biāo)引領(lǐng)的和問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,在本校的日常教學(xué)中實(shí)施并進(jìn)行比較,以探討這兩種教學(xué)方式對初中生生物自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣的影響及其可行性和教學(xué)效果。

2自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式

綜合國內(nèi)外眾多自主學(xué)習(xí)研究者的研究成果來看,關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。(1)以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,如自學(xué)輔導(dǎo)法、“六步”教學(xué)法、“定向一自學(xué)”、“自我監(jiān)控的自主學(xué)習(xí)模式”、“趣導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)自主式”、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等,都是以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動和必要時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),再加上教師的有效指導(dǎo)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。(2)以問題貫穿學(xué)習(xí)的始終,如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、“自主學(xué)習(xí)、自主”生物課堂教學(xué)模式、探究教學(xué)模式等,均以設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題或直接給予問題引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展自主學(xué)習(xí),必要時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習(xí),需要深入探究時(shí)還進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起引路人的作用,通過問題的最終解決來實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。(3)以具體的案例分析或范例來開展自主學(xué)習(xí),如范例教學(xué)法、“案例研究”學(xué)習(xí)模式等,通過特殊的例子引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過“特殊”來掌握“一般”,或通過具體的案例分析來構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力。

在初中生物教學(xué)中,研究者更多地采用目標(biāo)引領(lǐng)或問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)研究,而較少采用案例引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。因此,筆者選定第一、二種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和比較研究。

目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式

目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)流程大致為:明確目標(biāo)一自主學(xué)習(xí)一合作學(xué)習(xí)一教師精講一學(xué)生小結(jié)→測評。在日常教學(xué)中筆者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定必須經(jīng)歷四個(gè)漸進(jìn)的階段,即:①教師預(yù)先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并呈現(xiàn)給學(xué)生;②學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo);③學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自行制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo);④學(xué)生自定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo),并嘗試寫出學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識框架。教師通過四個(gè)循序漸進(jìn)的過程來培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具體的教學(xué)流程為:確立學(xué)習(xí)目標(biāo)→循標(biāo)自學(xué)→自學(xué)匯報(bào)→合作學(xué)習(xí)→精講梳理→學(xué)生小結(jié)→達(dá)成目標(biāo)→隨堂檢測。

問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式

問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)流程大致為:創(chuàng)設(shè)隋景→提出問題→自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→教師精講→小結(jié)→測評。由于問題呈現(xiàn)的方式不同,可以是教師呈現(xiàn)一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題,也可以是教師直接展示一個(gè)問題情境,還可以是教師展示一個(gè)大問題再引導(dǎo)學(xué)生提出小問題。

3教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐對象

選取七年級106班和107班學(xué)生共98人,這兩個(gè)班學(xué)生的入學(xué)成績、學(xué)期考評成績、男女比例和人數(shù)等方面都是基本相近的,均為49人,都是筆者任教;對照班103班也是筆者任教。

實(shí)踐方式

(1)本研究采用人教版《(義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)生物學(xué)》七年級下冊教材;學(xué)期末測試采用,南海區(qū)統(tǒng)一印發(fā)的試卷。

(2)實(shí)驗(yàn)班106班采用問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué),107班采用目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué),對照班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行,首先是教師嘗試在課堂中開展自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確教材和教輔資料的使用方式以及自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,然后結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方式組織教學(xué),并最終實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)班的深化運(yùn)用。

(3)實(shí)驗(yàn)班和對照班均使用統(tǒng)一的教輔資料。

(4)在教學(xué)實(shí)踐開始和結(jié)束時(shí)設(shè)置了兩個(gè)相同的調(diào)查。生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查和中學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查,用以檢驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的影響。在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查時(shí),為避免學(xué)生對自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念產(chǎn)生先入為主的思想而影響問卷的效度,下發(fā)給學(xué)生的問卷標(biāo)題為“中學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查問卷”。

實(shí)踐過程

教學(xué)實(shí)踐時(shí)間從2010年2月22日(新學(xué)期開學(xué))至2010年6月13日(該學(xué)期生物課結(jié)束),為時(shí)約4個(gè)月。

前測

在前測階段(開學(xué)第一周)進(jìn)行前期成績的對比分析及相關(guān)問卷的調(diào)查和,對實(shí)驗(yàn)班和對照班在七年級上學(xué)期期末中的生物學(xué)成績進(jìn)行比較分析;在實(shí)驗(yàn)班和對照班中同時(shí)進(jìn)行生物學(xué)的興趣度調(diào)查和《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》調(diào)查,并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。

教學(xué)實(shí)踐和檢測

教學(xué)實(shí)踐開始,教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐過程中,每隔7個(gè)星期進(jìn)行一次學(xué)習(xí)檢測,用以檢驗(yàn)兩種教學(xué)方式的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有無漸進(jìn)的效果。

后測

后測階段(學(xué)期結(jié)束前一周),在實(shí)驗(yàn)班和對照班中再次同時(shí)進(jìn)行生物學(xué)的興趣度調(diào)查和《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》調(diào)查,統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,并對實(shí)驗(yàn)班和對照班在七年級下學(xué)期期末考試中的生物學(xué)成績進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

4研究結(jié)果

網(wǎng)

前測中,實(shí)驗(yàn)組和對照組各班學(xué)生測試成績的對比以及學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣度、自主學(xué)習(xí)能力三方面的差異均不顯著,較好地說明了在進(jìn)行教學(xué)之前,實(shí)踐對象在生物學(xué)的學(xué)習(xí)掌握程度以及興趣度、自主學(xué)習(xí)能力等方面差異不大。

后測中,實(shí)驗(yàn)組和對照組的平均成績均存在顯著差異,其中目標(biāo)引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績差異非常顯著,問題引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績差異較顯著。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣度方面,這兩種教學(xué)方式的實(shí)施均能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,在“學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性”、“時(shí)間”和“學(xué)習(xí)的控制”這三個(gè)方面的提升作用是顯著的,在“學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)過程的自主性”兩個(gè)方面的提升作用非常顯著,而在“學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與強(qiáng)化”方面的提升作用不顯著。

5討論

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)本實(shí)踐研究驗(yàn)證了一些理論設(shè)想,以及兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的可行性和教學(xué)效果,具體表面在以下幾個(gè)方面。

目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式更利于提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績

由于兩種教學(xué)方式的實(shí)施都能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,必要時(shí)均小組合作學(xué)習(xí)活動,以優(yōu)帶良、以良帶差,實(shí)現(xiàn)整體共同提高,對于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平都有促進(jìn)作用。學(xué)生后測的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績得到顯著提高,說明這兩種教學(xué)方式的有效實(shí)施均有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)成績的提升作用顯著優(yōu)于問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對比分析興趣度調(diào)查前后測結(jié)果發(fā)現(xiàn),盡管兩種教學(xué)方式的實(shí)施均能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,但問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的作用更加顯著。由此不難看出,比起帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題來學(xué)習(xí)則更利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有序開展,這也符合學(xué)生的規(guī)律。

在生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

由《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》調(diào)查分析結(jié)果來看,本研究側(cè)重于在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主學(xué)習(xí)能力,兩種教學(xué)方式在初中生物課堂教學(xué)中實(shí)施后,學(xué)生在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我管習(xí)時(shí)間、恰當(dāng)運(yùn)用某些策略學(xué)習(xí)和控制學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的能力均有較大的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性也得到較好的發(fā)揮,說明在初中生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)是有實(shí)效的。

兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)各有優(yōu)劣

在幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面,目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生的促進(jìn)作用更顯著;在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性、增強(qiáng)問題意識等方面的作用,問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式要優(yōu)于目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,這說明兩種教學(xué)方式都能在某些方面引導(dǎo)學(xué)生形成高效有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)方式,但各有優(yōu)劣。

在生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)有助于教學(xué)任務(wù)的完成

在七年級下學(xué)期的生物教學(xué)中運(yùn)用這兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式實(shí)施日常教學(xué),均能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的部分自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高,學(xué)生的生物學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣也得到顯著提高,說明在初中生物教學(xué)中采用這兩種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動是可行的,其教學(xué)效果也是顯著的。遵循這兩種方式的幾個(gè)變式循序漸進(jìn)的實(shí)施日常教學(xué),既能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動建構(gòu)知識的目標(biāo),又能逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)能力,是可以在初中生物教學(xué)中繼續(xù)使用的。

6思考與建議

反思本學(xué)期所做的各項(xiàng),要有效地在初中生物教學(xué)中組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動,需要注意以下幾個(gè)問題:

(1)目標(biāo)引領(lǐng)和問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式都有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,但引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要靈活。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的安排特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識,靈活地交替運(yùn)用這兩種教學(xué)方式組織教學(xué),當(dāng)中也融合了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段來提升教學(xué)效率。

(2)采用自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)時(shí),教師必須先做好自主學(xué)習(xí)前的學(xué)習(xí)鋪墊;開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng),不論是在課前、課中還是課后,指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)都必須把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

(3)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)