－－淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思考與探析復(fù)習(xí)，讓學(xué)生游歷另一種風(fēng)景與大家討論兩個(gè)問(wèn)題：鮮花為什么喜歡牛糞?

那是因?yàn)榕＜S的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高!問(wèn)題１而且牛糞長(zhǎng)的比較含蓄,安全系數(shù)高!武大郎也是牛糞，但為什么潘金蓮還要毒死武大郎？那是因?yàn)槲浯罄桑欢说男?問(wèn)題2在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我們是簡(jiǎn)單重復(fù)，一練到底，一理到底，把學(xué)生當(dāng)作草來(lái)鋤呢，還是把她當(dāng)作玉來(lái)耕耘，我們又如何讀懂他（她）的心，才能更好地走進(jìn)他（她）的心，才能更好地耕耘……

我的思考觀點(diǎn):我們的追求:復(fù)習(xí)，讓學(xué)生游歷另一種風(fēng)景專(zhuān)題提綱復(fù)習(xí)課背景如何有效復(fù)習(xí)精彩課例賞析我的復(fù)習(xí)思考復(fù)習(xí)課背景定義現(xiàn)狀誤區(qū)我們的追求什么是復(fù)習(xí)課？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重要任務(wù)的一種課型。新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)

的現(xiàn)狀分析“今天的復(fù)習(xí)課真沒(méi)勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。真不過(guò)癮！”、“是??！我一看就知道答案，可老師還喋喋不休，把我的瞌睡蟲(chóng)都引出來(lái)了”?！皬?fù)習(xí),不就是悶著頭做題嗎?一道接一道,沒(méi)完沒(méi)了太沒(méi)意思”……（部分學(xué)生如是說(shuō)）?！皬?fù)習(xí)課對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間，唉！我只要他們課上不搗亂就隨他們”?！皬?fù)習(xí)無(wú)非是師出題、生做題、師評(píng)講、生改錯(cuò)的老套路，難有新意”……（部分教師如是說(shuō)）。從學(xué)生的課間交談中，可捉摸到學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的期望；從教師的閑聊中，可覺(jué)察到些許無(wú)奈。復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的誤區(qū)

單純地疏通知識(shí)點(diǎn)，忽視方法能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力的過(guò)程，它必須理清知識(shí)之間縱向和橫向的內(nèi)在聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“片”，內(nèi)化成學(xué)生的東西。然而我們?cè)诮虒W(xué)中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)疏通知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視梳理知識(shí)的方法和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式單一上成練習(xí)課

“復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。采用練習(xí)-講評(píng)-再練習(xí)-再講評(píng)的教學(xué)方式更有甚者，先安排半節(jié)課的獨(dú)立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評(píng)或干脆安排獨(dú)立練習(xí)，教師把主要精力用在查閱參考書(shū)和整理收集習(xí)題講解難題上，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就失去了興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠

復(fù)習(xí)課上，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過(guò)度發(fā)揮了主導(dǎo)作用。很少想到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做，學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)等.課堂上不是沿著學(xué)生的思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，主體作用得不到發(fā)揮。忽視發(fā)散思維

知識(shí)遷移不夠

復(fù)習(xí)課上往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，老師羅列知識(shí)，以為學(xué)生聽(tīng)懂了，概念理清了會(huì)說(shuō)了，就萬(wàn)事大捷，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用，不能歸納與提升。即很少舉一反三，綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。不能把各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫通的目的。忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)課上，教師重在傳授知識(shí)和技能，以記憶為復(fù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)形式，以大量的機(jī)械訓(xùn)練作為知識(shí)鞏固的主要手段和形式，這樣，教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，脫離了學(xué)生的自主思考，脫離了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。忽視“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”

的基本理念

在復(fù)習(xí)課上常?？吹降氖撬械膶W(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。

簡(jiǎn)單哪重復(fù)一練追到底一理超到底我們瞧要問(wèn)粉的是跑：--絲式--賴(lài)-一份罷知識(shí)暫的行號(hào)囊？一種急思想興？仆一孫種方邁法？一種沒(méi)追求異？珠一盆種情怎趣？單元展復(fù)習(xí)（重荷擴(kuò)展用內(nèi)容正厚實(shí)喊）期末初復(fù)習(xí)（抓協(xié)主線(xiàn)勞使聯(lián)衡系清款晰）畢業(yè)彩復(fù)習(xí)（抓戰(zhàn)結(jié)構(gòu)駝使知什識(shí)精故練）3個(gè)階亡段復(fù)習(xí)股課類(lèi)君型復(fù)習(xí)壤目標(biāo)里如何賴(lài)確定復(fù)習(xí)揪內(nèi)容拒如何斬整合復(fù)習(xí)陰方法授如何暑自主如何殘復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)罷目標(biāo)份如何店確定3個(gè)維鮮度回顧乎整理溝通汪拓展（知碼識(shí)技秤能）查漏哭補(bǔ)缺自我糊反思（學(xué)孩生個(gè)理體）回顧稿思想水方法溝通只方法饑聯(lián)系提高破應(yīng)用擇能力（思?jí)木S方辛法）復(fù)習(xí)繡目標(biāo)碗如何親確定復(fù)習(xí)愁內(nèi)容亭如何商整合復(fù)習(xí)妙方法牢如何交自主如何衫復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)懷內(nèi)容休如何度整合知識(shí)培鏈知識(shí)殃網(wǎng)等腰檢三角圈形樸等靠邊三克角形蛾任堵意三巾角形銳角略三角炮形羅直角艱三角壟形尺鈍虹角三料角形三角每形等邊押三角壺形等腰域三角需形任意燈三角聯(lián)形銳角酷三角叢形直角地三角聯(lián)形鈍角磨三角互形Ba竊ck因數(shù)倍數(shù)質(zhì)數(shù)1合數(shù)公因數(shù)最大公因數(shù)2的倍數(shù)奇數(shù)偶數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù)在非0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究網(wǎng)狀板結(jié)構(gòu)踐梳理

比除法分?jǐn)?shù)聯(lián)系3

∶

2＝1.5

┊┊┊

┊

前比后

比

項(xiàng)號(hào)項(xiàng)

值3

÷

2＝1.5

┊┊┊

┊

被除除

商除號(hào)數(shù)

數(shù)

┊

分

數(shù)

值區(qū)別表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系是一種運(yùn)算是一種數(shù)列表岸結(jié)構(gòu)否編織芝（除刷法、卸分?jǐn)?shù)弦、比列之間秤的聯(lián)鉛系與符區(qū)別警）技能協(xié)整合主題腳整合方法蹦整合技能覆整合判斷往題：撒正方上形是烤特殊魂的長(zhǎng)涼方形酷？長(zhǎng)方們形是貞特殊懷的正中方形飛？主題嘩整合有相蔽似的勝關(guān)系耕嗎？方法枯整合變怪不肆變拾圖形旁變化血數(shù)形朵變化教材晨：載集體肯資源雞枝太椏載體近：實(shí)夢(mèng)現(xiàn)復(fù)粥習(xí)目頓標(biāo)的愈平臺(tái)繼解讀檢好教勞材資源色：教蓮師引頑導(dǎo)學(xué)射生復(fù)經(jīng)習(xí)的積素材燈使用課好教陵材枝椏脫：把扭教學(xué)濤思考衛(wèi)嫁接賺到教券材上盡建移設(shè)好饑教材復(fù)習(xí)介目標(biāo)煙如何綿確定復(fù)習(xí)煉內(nèi)容觀如何些整合復(fù)習(xí)躬方法扣如何液自主如何麗復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)抹方式擇如何績(jī)自主自主穗構(gòu)建福知識(shí)晃系統(tǒng)布魯餅納：“知騰識(shí)如捏果沒(méi)悄有完鋤滿(mǎn)的詳結(jié)構(gòu)堤把它控連接您在一暑起，慎那是找一種穗多半借被遺喜忘的與知識(shí)航?！绷至挤栏唬ㄕ渲槔碚撻啠涸煨率诙刚n好嗽比是須教師找?guī)ьI(lǐng)觀學(xué)生拔去掏定河蚌面里的珍珠。練徐習(xí)課邀好比縱是將英掏出恰的珍珠擦亮派，使技之發(fā)跨光。復(fù)習(xí)課好弟比是櫻將一希顆顆伏發(fā)光社的珍珠串起市來(lái)，灶成為看一條澡項(xiàng)鏈踩。實(shí)溉踐活希動(dòng)課祝屬于臨知識(shí)址消費(fèi)升的環(huán)形節(jié)，廉好比翼是將培一條匪條項(xiàng)落鏈賣(mài)霉出去圾，掛朗到人鋼的脖捐子上挑。獨(dú)立逆性愉個(gè)坡性浩活濾性學(xué)生勸自主紛與教旋師作卡為聯(lián)想達(dá)舉例“新授課”的整理1．想：今天學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？2．看：書(shū)上的例題3．測(cè)：選或編題自測(cè)4．疑：質(zhì)疑問(wèn)難5．訂：練習(xí)“練習(xí)課”的整理1．想：今天鞏固練習(xí)了什么知識(shí)？2．看：看相關(guān)例題，了解主要知識(shí)。3．練：收集分析錯(cuò)題4．疑：質(zhì)疑問(wèn)難“復(fù)習(xí)課”的整理1．想：今天復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？2．看：本單元例題，比較例題間的聯(lián)系3．理：整理羅列單元知識(shí)點(diǎn)（舉例說(shuō)明）。4．疑：質(zhì)疑問(wèn)難?！霸嚲碇v評(píng)課”的整理1．看：整份試卷的內(nèi)容。2．選：選出自己認(rèn)為重要的題目（在試卷上做上記號(hào)）。3．糾：（收集錯(cuò)題并進(jìn)行原因分析）4．評(píng)：自評(píng)本單元學(xué)習(xí)情況。（用簡(jiǎn)要的一兩句話(huà)寫(xiě)學(xué)習(xí)反思）5.疑：質(zhì)疑問(wèn)難。我的魂思考粗觀點(diǎn)件：該復(fù)習(xí)羽課四丙部曲第一卵部曲姜：激潮活知概識(shí)·第二底部曲莖：疏沃通整赴理第三垮部曲逃：查體漏補(bǔ)守缺·第四危部曲熱：應(yīng)阿用提蒙升存狂在億問(wèn)甲題1、重別理輕黃練2、重五練輕扔連3、重虹講輕部做4、重貴術(shù)輕涌道復(fù)習(xí)牢課四軌部曲第一湖部曲癥：“技激活若知識(shí)謎”1、閱矩讀式挺激活2、解閱題式林激活3、助好產(chǎn)式代激活……借助情境，從被動(dòng)激活億走向主動(dòng)激活吐。1、閱宏讀式快激活釣魚(yú)罩玩具溜每副燈要25元,要買(mǎi)24副。撓一共息要付會(huì)多少至元？張老性板很酒快就嫂口算鎖出來(lái)流了,你知貝道他膜是怎室樣算保的嗎?2、解演題式搖激活意義:430.磚75它是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?化成小數(shù)是()與()相等比大還是小?543、助踩產(chǎn)式檔激活abc２１abc２１什么扣是三州角形君？∠1=（禁）泥度這既那是（紅）三喉角形涌，又是倒（供）必三角東形。還是路這三尼條線(xiàn)原段，眉還能礎(chǔ)圍成穗其它灑三角寺形嗎跡？a是以潔（夾）為戒底的吃高。45直角等腰不能b3、助適產(chǎn)式鵲激活復(fù)習(xí)往課四課部曲第二竄部曲亡：“袍疏通謎整理晶”要疏保通整掃理知礎(chǔ)識(shí)間稼的聯(lián)棕系區(qū)案別。要疏如通整介理知震識(shí)間竄的來(lái)毒龍去昌脈。要疏爛通整輕理知踏識(shí)間屠的前伐因后男果?！ㄟ^(guò)劉“理勢(shì)一理糧”、獨(dú)“串冤一串恥”、耀“連叼一連床”等永方式垂嘗試夠創(chuàng)造創(chuàng)“知山識(shí)網(wǎng)繁絡(luò)”耀。課例水運(yùn)算右定律防復(fù)習(xí)數(shù)的津復(fù)習(xí)平面菌圖形巖面積歐整理單元捎復(fù)習(xí)罵課四聾部曲第三仗部曲筋：“次查漏羊補(bǔ)缺狠”要檢浩查出塑知識(shí)覆的缺羅陷。要檢獸查出燦方法僻的錯(cuò)醬誤。要檢旁查出任思想犯的紕胡漏?！萦趯W(xué)問(wèn)生的積“思溫維軌喘跡、鏈認(rèn)知聽(tīng)疑難往、學(xué)爺習(xí)困栽惑”低與喚知識(shí)稿本身芹的重萌難點(diǎn)祥展開(kāi)記排查埋。畢業(yè)撞復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)槍整理學(xué)生坑運(yùn)用五“運(yùn)漆算定爽律和什性質(zhì)鋼”的膊錯(cuò)誤譯分布10%25%35%30%前列測(cè)至題運(yùn)算性質(zhì)拆項(xiàng)乘法聰分配販律結(jié)合律交換律病因未：處方冊(cè)：這兩依個(gè)錯(cuò)碎例都化是在埋運(yùn)用倦乘法亦分配配律時(shí)乓進(jìn)行膜拆項(xiàng)待時(shí)沒(méi)結(jié)有注意前托后得設(shè)數(shù)不題變的蓄規(guī)律渠，改筒變了械原式繞的大妻小，湖造成深錯(cuò)誤視。加強(qiáng)回學(xué)生項(xiàng)對(duì)乘筒法分尤配律懇的理另解，私進(jìn)行滴有關(guān)倦運(yùn)用弱乘法姥分配律簡(jiǎn)乖便運(yùn)襖算的想題組驅(qū)訓(xùn)練鳥(niǎo)。病因柿：處方柄：一方藏面學(xué)粗生的阿數(shù)感蔑較差加，不雁懂得炭把4.奴4拆成4×奪1.斜1或4+泥0.嗚4，同忘時(shí)也腎混淆賀了乘套法結(jié)矛合律敏和乘談法分至配律抖。讓學(xué)診生分專(zhuān)析錯(cuò)農(nóng)例，秋充分光理解古和區(qū)滋分乘衣法結(jié)位合律冒和乘法分首配律霸，并顧進(jìn)行彎相關(guān)嫩拆項(xiàng)側(cè)的訓(xùn)母練。病因示：處方廊：學(xué)生忠沒(méi)有爸掌握習(xí)好減丘法運(yùn)廳算性仆質(zhì)和域除法階運(yùn)算辨性質(zhì)曾。通過(guò)匆生活巧中的椒具體阻情境衛(wèi)讓學(xué)況生理舟解運(yùn)嬌算性右質(zhì)，器并加強(qiáng)辨惑析對(duì)掙比練征習(xí)。病因闊：處方過(guò)：由于莖沒(méi)有寸仔細(xì)醒審題帳的習(xí)要慣，貝以為恒湊整意就達(dá)貞到簡(jiǎn)參算的目故的。設(shè)置臂多一鄰些類(lèi)突似的洽“陷乏阱題武”，礎(chǔ)讓學(xué)檔生懂漸得簡(jiǎn)廣便運(yùn)詠算必須以梢運(yùn)算澡定律限為依鍛據(jù)。病因?yàn)椋禾幏街椋翰荒芾U根據(jù)奔數(shù)據(jù)獅特征明和運(yùn)討算符物號(hào)準(zhǔn)繭確地史判斷轎是否爺能簡(jiǎn)熱算，或盲衰目地護(hù)進(jìn)行扮簡(jiǎn)算靈。讓學(xué)坦生在但計(jì)算竊中多龍嘗試犯做一腦些綜亦合性幫較強(qiáng)亞的簡(jiǎn)垂便運(yùn)火算。復(fù)習(xí)垂課四稠部曲第四混部曲用：“雁應(yīng)用公提升暖”自主姻分析析典型儀題目熟能崖生巧熟能脖生“緊厭”--到--浮-“趣”熟能歪生“眨笨”--敏--澆-“智”你更繡相信見(jiàn)那句繪話(huà)：只有位愿意老練，致才會(huì)拆練得仰好只有澤練得疲好，趣才會(huì)瀉愿意趨練應(yīng)用住提升齒關(guān)注好奇分層貼挑戰(zhàn)有效賓聯(lián)系主題援題組條件源開(kāi)放自我虛錯(cuò)題自主懶拓展體現(xiàn)辮趣味夏：好覽奇“垂瞧”字舒中有巷幾個(gè)錫垂足缸？嶄有幾際對(duì)互南相垂禍直的蜻線(xiàn)段?垂(1判)春水荒春池摸滿(mǎn)，孩春時(shí)趟春草廢生，令春人次飲春舟酒，膏春鳥(niǎo)詞弄春現(xiàn)色。①請(qǐng)史朗讀舅這首端詩(shī)，鄰看看降哪一喂個(gè)字可出現(xiàn)高得最假多？②“億春”玻字出喂現(xiàn)的焦次數(shù)灶占全橋詩(shī)總折字?jǐn)?shù)杏的百倒分之氧幾？③課那后找皆一首施詩(shī)，護(hù)使某振一個(gè)雙字出婦現(xiàn)的酸次數(shù)合至少蘿占10果%，然藥后有所感情陜地朗光讀。豎式色計(jì)算攻下面刮各題燒，并褲將題本目的尿結(jié)果浴填入懲短文蠻中，恭使短抱文成娃立。73糠3÷津38苦=允1窗21減×1匆6=憑1蜂30爺÷2輝6=99拿×9滿(mǎn)=普1宜21頑0÷爸22穴=割31烘7×中6=19、19補(bǔ)36、5、18醒81、55、19掌02你知亦道嗎類(lèi)？魯戰(zhàn)迅是互中國(guó)壯偉大猶的文蜂學(xué)家徐、思頭想家鏈和革撐命家枕。原貝名周名樹(shù)人怖，字唉豫才革，漸堤江紹匠興人當(dāng)。(碑)年出吧身于挽破落門(mén)封建洪家庭膏。(肝)年前炸往日羨本學(xué)這醫(yī)，也后棄思醫(yī)從鬧文。(抄)孩18年(稻)月，請(qǐng)首次購(gòu)用筆職名“燦魯迅賣(mài)”發(fā)錢(qián)表中犯國(guó)現(xiàn)撕代文丈學(xué)史膠上第亭一篇團(tuán)白話(huà)約小說(shuō)《狂人堪日記》。(汪)年10月病疏逝于酒上海往。終淺年(乞)歲。強(qiáng)調(diào)唐分層里：挑霉戰(zhàn)有效貿(mào)聯(lián)系揮：整罰體主題戀情景蛋式題譽(yù)組練騎習(xí)突出伐開(kāi)放公：條件護(hù)開(kāi)放在能草拼成搏三角東形的康各組蹦小棒勺下面隆畫(huà)“√”（單廟位：蜻厘米丸）√√×√()（1）()（2）333（3）（4）()()345226533335換調(diào)瞞其中5c蠟m的小糖棒，正有哪餡些換鋒法？331332333334335換調(diào)邁其中3c但m的小孕棒，輝有哪昌些換圈法？345553356537Ba收ck我們毯要問(wèn)含：你毅設(shè)計(jì)露了怎緩樣的陶習(xí)題靈？你留榜足練肚習(xí)時(shí)任間了形嗎？自主引剖析貸錯(cuò)誤均原因華羅萌庚：天下泳只有造啞巴詠沒(méi)有缺說(shuō)過(guò)錯(cuò)話(huà)安；天下訊只有綱白癡筍沒(méi)有胖想錯(cuò)箱過(guò)問(wèn)產(chǎn)題；天下拿沒(méi)有賺數(shù)學(xué)歸家沒(méi)貞算錯(cuò)被過(guò)題得的。錯(cuò)誤綿的自兔我分獸析是形必要厘的基核本功。粗心想了？染遺漏柜了？膏顛倒紀(jì)了？成糊涂劫了？銀想當(dāng)黨然了恒？自主套選擇灑拓展中內(nèi)容溫故紀(jì)而知腦新，境提升阿原有帶的教枯學(xué)層史次復(fù)習(xí)沒(méi)課四伍部曲第四赴部曲暮：“炒應(yīng)用滾提升演”要精碼心設(shè)嗽計(jì)針暑對(duì)性扁練習(xí)地。要適脫度增究加綜床合性寄練習(xí)葵。要適療度增寄加開(kāi)啊放性倉(cāng)練習(xí)打?！瓘?fù)習(xí)場(chǎng)過(guò)程曠中的址練習(xí)矩設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡缸量減校少單問(wèn)純模喬仿、眼重復(fù)爭(zhēng)操練慨的機(jī)歲械式榴內(nèi)容流。長(zhǎng)方數(shù)體復(fù)融習(xí)小數(shù)過(guò)的整班理圓的秀復(fù)習(xí)課例脂分析面積釋單位滋復(fù)習(xí)有余累數(shù)的亂除法分?jǐn)?shù)芒加減和法計(jì)墻算復(fù)該習(xí)三角場(chǎng)形復(fù)牌習(xí)與稀整理萬(wàn)以答內(nèi)數(shù)頑復(fù)習(xí)坡與整桂理“復(fù)列習(xí)課題最難患上。劃”新授胸課放“餓新鮮鹽感”練習(xí)辨課蹈“套成功泥感”復(fù)習(xí)盆課勇“舊復(fù)習(xí)匪味”我的榴思帳考味在訓(xùn)哪里秋？“通”風(fēng)即舉夢(mèng)一反黑三，配觸類(lèi)妙旁通我想勤總結(jié)帆出兩冊(cè)個(gè)字淋就是綁“理灶”和屋“通膝”。所謂跑的“霞理”登即整銷(xiāo)理，誤對(duì)本職單元脈所學(xué)朵的內(nèi)征容或趣某一政塊知違識(shí)進(jìn)雀行系辮統(tǒng)整筑理，君使之賄“橫臟成行灰，豎停成線(xiàn)煮”；課堂變教學(xué)擠結(jié)構(gòu)－－奴－－睛－可銳供操降作的桿教學(xué)亭程序?！盎卮稇?、坡整理里、溝撇通”一、陶定標(biāo)二、鮮回憶三、蘭梳理四、循溝通五、哄練習(xí)一般顫復(fù)習(xí)所課的朋課堂憐結(jié)構(gòu)燈：回憶摩，就呼是要父求學(xué)懇生將惱學(xué)過(guò)糾的舊炒知不望斷提取而貝再現(xiàn)子的過(guò)桿程。獨(dú)立回憶強(qiáng)過(guò)程鍵的策勤略：1.獨(dú)立扇地默很寫(xiě)。2.同桌特相互柳說(shuō)。3.啟發(fā)悔得結(jié)和果。例子僻：1、要邁求學(xué)悅生用轎“組事詞”響或“虎造句系”等局方式攀回憶像出學(xué)窯過(guò)哪些微數(shù)？駐哪些槍“形擔(dān)”？匠哪些排“式喪”哪裙些量積？也豈不失滅為一種較擱好的哀“聯(lián)造想”榆式回鮮憶的刺辦法教。2、選抄用一焦個(gè)材父料溝款通同好一個(gè)切知識(shí)遲點(diǎn)的洞各種該表征王。3、整易冊(cè)學(xué)罰完后鍬的復(fù)雄習(xí)，鬼可以孩看書(shū)舞看目隆錄。要求陵：（1）看上書(shū)后嘉讓學(xué)救生介憂(yōu)紹并熊記錄磨一個(gè)籌單元錘主要舌的知旺識(shí)點(diǎn)排，形稍成基每本網(wǎng)蠻絡(luò)。（2）看濕完書(shū)究后編呢一些桐題目?jī)?，讓祖其他休學(xué)生虛明白掀這個(gè)腐單元呼的內(nèi)畜容。扶（目落標(biāo)就夾是對(duì)鈴例題躲理一肚理）（3）然陷后在米回顧潤(rùn)當(dāng)時(shí)鴿是怎壞么學(xué)半的？（目莊標(biāo)是欺方法喘的回收顧，捆重點(diǎn)無(wú)羅列兆整個(gè)銳知識(shí)刑點(diǎn)）4、也跌可以厘先做保復(fù)習(xí)油題，摸做完煉后根病據(jù)解甲答的京過(guò)回顧冒整個(gè)飛知識(shí)錄點(diǎn)，身不清肌楚的匯讓學(xué)倡生看胃書(shū)。5、快新速搶變答：駁電腦蛙出示向一頁(yè)書(shū)書(shū)，融搶答莫這一老節(jié)課擋講了什么胃內(nèi)容膛？讓糾學(xué)生鏡介紹腥這一診頁(yè)的眨內(nèi)容甩。例題創(chuàng)的頁(yè)哲數(shù)，桌它意祝味著艙一個(gè)率新知頂識(shí)點(diǎn)愈。6、單鉛位的秩復(fù)習(xí)揪課：（1）姓說(shuō)名：學(xué)朱樂(lè)熱平單位異：上兔城區(qū)如教師搏進(jìn)修滑學(xué)校（2）8在哪韻個(gè)單浮位工博作？8可能糧在十神位上婚工作墻嗎？浸還碰可能獄在哪舟兒工悶作？（3）8厘米之的單均位是健什么繁？讓債學(xué)生反回憶滾我們懇學(xué)過(guò)胡的單清位以鴉及他憶們的張進(jìn)率檢并寫(xiě)恰下來(lái)葵?；貞浻戇^(guò)程決中一欄般只吳要求檔學(xué)生壩寫(xiě)出直或講峰出“艇是什業(yè)么”百，不蛾追問(wèn)尾“為恭什么傾”“蘇怎么搞樣”僵，以宮便一攜氣呵首成地商將所株有舊前知“次拉出此來(lái)”伯，提恰高回棵憶的馬效率救。注意因此送學(xué)生晶回憶蠢時(shí)，伯教師發(fā)不要獻(xiàn)過(guò)多花地“化插手醒”或你“插倡嘴”慮，而要是讓魔學(xué)生謹(jǐn)七嘴示八舌蕉地說(shuō)納，龍怪飛鳳開(kāi)舞地掏寫(xiě)，目的揀：把的有關(guān)居舊知叼回憶舟出來(lái)燦。一、俯定標(biāo)二、決回憶三、遵梳理四、宜溝通五、能練習(xí)一般昨復(fù)習(xí)魄課的泥課堂男結(jié)構(gòu)藥：梳理始和溝怕通往尾往水壞乳相處交的么，不冒分你龍我。株它是瞞復(fù)習(xí)深課的奶核心先。梳理編和溝壯通這袋個(gè)環(huán)紐奉節(jié)個(gè)束性很糖強(qiáng)的真，內(nèi)帽容不裁同，縣處理還方法進(jìn)也不闖同，演這樣劍就形單成了才不同良的復(fù)匹習(xí)課鉆課型紛。梳理恰過(guò)程脊，實(shí)填質(zhì)上慮是將屆知識(shí)獵條理暮化、洪系統(tǒng)南化的耗思考跳過(guò)程消，其歷間應(yīng)用的思溉考方法主要征是“逐分類(lèi)宏”，虹即根爐據(jù)一咸定偶的標(biāo)謙準(zhǔn)將你知識(shí)省分化晃。什么松是梳日理？梳理劫，就陷是將話(huà)舊知腦識(shí)點(diǎn)亞按一刷定標(biāo)猾準(zhǔn)分紡類(lèi)梳理惹要完判成兩撓項(xiàng)任慮務(wù)：睡一是劇將知話(huà)識(shí)垮點(diǎn)聯(lián)紛接起距來(lái)（嘆求同盒），二是蚊把各軟知識(shí)邁點(diǎn)分肢化開(kāi)梨來(lái)（禿求異夫）。什么羽是溝杯通？溝通霜是復(fù)北習(xí)課夕的鮮橡明特拐質(zhì)。新授奏課是庸將知熄識(shí)點(diǎn)烏分化補(bǔ)，把來(lái)握單鞋個(gè)知湊識(shí)的四本質(zhì)勞屬性復(fù)習(xí)銳課中帆，正裙好就撇是將獵所學(xué)辮知識(shí)窮前后氏貫通五、溝符通起銀來(lái)，這就層是所疲謂知鉆識(shí)點(diǎn)況的泛甲化丑。溝通拋不同凱于知針識(shí)之守間的傾簡(jiǎn)單兇聯(lián)結(jié)惕，而煩是知筑識(shí)本鈴質(zhì)上置的融濕合。羽因此寶，溝猜通不醉僅要扁在異財(cái)中求盼同，宋而且透也要味在同姑中減求異運(yùn)，這陡是知沿識(shí)結(jié)飛構(gòu)轉(zhuǎn)喇化為商認(rèn)知僵結(jié)構(gòu)籮的重敢要環(huán)俗節(jié)。知識(shí)餅結(jié)構(gòu)冒是指膠知識(shí)煮與知織識(shí)之峰間按輕其內(nèi)謝在的便聯(lián)系延組成稱(chēng)的整冬體。赤認(rèn)知喪結(jié)構(gòu)溫是指司人們京在學(xué)憑習(xí)知澇識(shí)的烤過(guò)程貴中，谷經(jīng)過(guò)勁意識(shí)信的加占工作涼用，蝴變成餡人腦掛中的預(yù)知識(shí)綱結(jié)構(gòu)還。這沙就是示前面刷談到分的，到回憶社階段麥只求權(quán)“是膚什么村”，歲而這敞里“砍溝唉通”扛時(shí)還對(duì)要追綠求“轟為什郊么”問(wèn)題。1、概俘念課給出覆一篇?jiǎng)π∥娜颊?，雞其中告包括秧了很悄多的分概念芽。哪掃些概憑念意嶼義知繼道的錦寫(xiě)出膽來(lái)它暫的定押義或械有困喇難就眉舉例柱來(lái)說(shuō)功明。2、思劣想方艷法平面于圖形怒面積宜的整晴理，綿根據(jù)貪面積躬公式陵推倒給過(guò)程撥來(lái)進(jìn)蒸行整淹理。奮是方渣法線(xiàn)像。3、綜們合題殺，可餡以用說(shuō)綜合何題來(lái)輪串連蒜整個(gè)禽單元糖的知尺識(shí)點(diǎn)升及他摟們的寒關(guān)系羊（多質(zhì)解的店，多貼種方旱法的前）4、多種辰表達(dá)躁方式蕉的整愉理和鐮溝通克。（競(jìng)多元塘表征津）分同數(shù)如：搜分?jǐn)?shù)――平均除分的槳拓展是分汗數(shù)生境出小印數(shù)，廁最后贏有無(wú)伶限不街循環(huán)戶(hù)小數(shù)挨，超替越了靈分?jǐn)?shù)用。分?jǐn)?shù)叉生出顛了小弟數(shù)，歡小數(shù)術(shù)住在仆整數(shù)酒家族質(zhì)的，開(kāi)最后蹄整數(shù)雷是小約數(shù)的士特殊小數(shù)刑是分胃數(shù)家菌族的享子孫核，是遼整數(shù)惡家族例的寵作兒5、問(wèn)騙題引且導(dǎo)。下面拍以“所統(tǒng)計(jì)忠“為蜘例，調(diào)來(lái)探堆討如稍何通先過(guò)復(fù)篩習(xí)課受的設(shè)冊(cè)計(jì)與房誠(chéng)組織環(huán)節(jié)巾一：遭整理救、梳罩理，稀完成勢(shì)結(jié)構(gòu)鞋圖。1．指房誠(chéng)導(dǎo)學(xué)糖生閱膽讀教去材。塔思考繩問(wèn)題齊：這醫(yī)個(gè)單剩元我糠們學(xué)互習(xí)了引哪些能知識(shí)?2．按蘆以下昏順序釣整理①侮本單共元主衡要研螺究了白一個(gè)詢(xún)什么飛問(wèn)題?②研究縱分哪驢幾種鈔形式?③每種蘆形式的分哪鼓幾種扇類(lèi)型?④每種愛(ài)類(lèi)型章的基果本內(nèi)排容有嶄哪些?環(huán)節(jié)纖二：倒用結(jié)約構(gòu)圖響幫助虜學(xué)生獻(xiàn)理解魔與辨也析。步驟根：請(qǐng)螺看結(jié)慶構(gòu)圖挺回答嬌如下錄問(wèn)題平：①幟為什扮么要疫進(jìn)行燦數(shù)據(jù)沈整理?②統(tǒng)計(jì)眉表與蔬統(tǒng)計(jì)拜圖各活自的蕩優(yōu)點(diǎn)策是什芽么7．③