哀傷輔導(dǎo)(fǔdǎo)的基本知識(shí)和方法第一頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件基本(jīběn)內(nèi)容一、哀傷與哀傷反應(yīng)二、哀傷的階段三、哀傷輔導(dǎo)(fǔdǎo)的基本方法四、班級(jí)哀傷輔導(dǎo)的實(shí)例第二頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件一、哀傷(āishāng)及哀傷(āishāng)反應(yīng)哀傷是一個(gè)人在面對(duì)喪失時(shí)的心身反應(yīng)；廣義的哀傷——任何(rènhé)喪失帶來(lái)的哀傷；狹義的哀傷——因死亡帶來(lái)的哀傷。第三頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件哀傷(āishāng)的反應(yīng)喪失(sàngshī)哀傷(āishāng)=悲傷—情感反應(yīng)認(rèn)知反應(yīng)生理反應(yīng)哀悼—行為反應(yīng)社會(huì)交往+第四頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件二、哀傷反應(yīng)(fǎnyìng)的階段震驚、否認(rèn)憤怒討價(jià)還價(jià)(tǎojiàhuánjià)沮喪接受事實(shí)第五頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件1、震驚(zhènjīng)與否認(rèn)處于震驚狀態(tài)(zhuàngtài)當(dāng)中，拒絕接納所發(fā)生的事，不愿意相信事情真地會(huì)發(fā)生在自己身上，不想去看、去聽(tīng)、去接觸。第六頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件2、憤怒(fènnù)將內(nèi)心的挫折投射到外界，想要找個(gè)替罪羊?yàn)檎虑樨?fù)責(zé)。歸罪于他人(tārén)或社會(huì)，但也可能歸罪于自己。第七頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件3、討價(jià)還價(jià)(tǎojiàhuánjià)搖擺于接納事實(shí)于拒絕事實(shí)之間，企圖修改(xiūgǎi)事實(shí)，減少事實(shí)對(duì)自身的沖擊。第八頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件4、沮喪(jǔsàng)發(fā)現(xiàn)既成的事實(shí)無(wú)法改變，但心理上還無(wú)法接受，陷入無(wú)助、無(wú)奈(wúnài)狀態(tài)。準(zhǔn)備開(kāi)始面對(duì)與處理。第九頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件5、接受(jiēshòu)事實(shí)接納(jiēnà)喪失為人生的一部分，并從中得到成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，找到喪失的正面意義。第十頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件問(wèn)題哀傷的表現(xiàn)總是(zǒnɡshì)按一定順序出現(xiàn)嗎？每一種表現(xiàn)持續(xù)的時(shí)間(shíjiān)是一樣嗎？每個(gè)哀傷(āishāng)者都會(huì)經(jīng)歷所有階段嗎？第十一頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件一些特殊的情況(qíngkuàng)需要請(qǐng)專業(yè)人員抑郁過(guò)度(guòdù)憤怒、敵對(duì)暴力自傷……第十二頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件抑郁癥主要(zhǔyào)特征三低癥狀(zhèngzhuàng):情緒低落興趣減退活動(dòng)減少晨重夜輕癥狀持續(xù)二周以上社會(huì)功能明顯受損第十三頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件青少年抑郁癥癥狀接近(jiējìn)成人，除情緒低落外，還可出現(xiàn)許多行為問(wèn)題，自殺行為明顯增多，約20%青少年抑郁者有藥物濫用現(xiàn)象。第十四頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件如何(rúhé)診斷抑郁癥？癥狀標(biāo)準(zhǔn)：以心境低落(dīluò)為主，并至少有下列4項(xiàng)興趣喪失，無(wú)愉快感（兒童可易激惹，暗暗流淚,心里空空的）精力減退或疲乏感精神運(yùn)動(dòng)性遲滯或激越（不只是自我主觀感覺(jué)到的坐立不安或者不想動(dòng)，旁人都可以觀察得到）。自我評(píng)價(jià)過(guò)低、自責(zé)或有內(nèi)疚感聯(lián)想困難或自覺(jué)思考能力下降(注意力和思考能力下降，做決定時(shí)猶豫不決。)反復(fù)出現(xiàn)想死的念頭或有自殺、自傷行為（不只是懼怕死亡）睡眠障礙，如失眠、早醒或睡眠過(guò)多食欲降低或體重明顯減輕（正常體重的５％,兒童缺乏正常的體重增加。）性欲減退第十五頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件嚴(yán)重(yánzhòng)標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)功能受損，給本人造成痛苦或不良后果病程標(biāo)準(zhǔn)：符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)至少已持續(xù)2周第十六頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件鑒別(jiànbié)兒童的正常(zhèngcháng)情緒低落：“事出有因”，可理解；有一定時(shí)限性，不應(yīng)超過(guò)兩周，能自我調(diào)適；程度較輕，不影響其社會(huì)功能的發(fā)揮。第十七頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件抑郁患者(huànzhě)反復(fù)想死或自殺抑郁癥自殺占全部自殺人數(shù)45%~65%2/3的抑郁癥患者有自殺意念15%的抑郁病人最終自殺身亡。第十八頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件自殺(zìshā)的危險(xiǎn)信號(hào)許多抑郁癥狀(進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)的改變)不與人交往談到自殺、無(wú)助或無(wú)望危險(xiǎn)或冒險(xiǎn)行為(xíngwéi)增加事故頻繁發(fā)生酗酒、藥物或毒品濫用過(guò)于關(guān)注負(fù)性內(nèi)容的話題、活動(dòng)談到死亡經(jīng)?？奁榫w表達(dá)減少忽視擁有的東西

第十九頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件兒童自殺自傷傾向(qīngxiàng)的語(yǔ)言辯識(shí)為什么只剩下我一個(gè)人？媽媽答應(yīng)帶我去成都玩(重復(fù)地說(shuō))，但是(dànshì)……

我以后要怎么辦…誰(shuí)陪我?……如果我死了就好了…

我們家現(xiàn)在什麼都沒(méi)有了，怎么辦…

這個(gè)世界真是太不公平了！不斷提到某人並有自責(zé)現(xiàn)象第二十頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件兒童自殺自傷傾向(qīngxiàng)的行為辯識(shí)有時(shí)會(huì)愛(ài)開(kāi)玩笑多話，但表情在過(guò)后便速轉(zhuǎn)為冷淡空洞(kōngdòng)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與同學(xué)爭(zhēng)吵的行為，並總覺(jué)得他是無(wú)辜的。容易出現(xiàn)掉淚或暗自飲泣。上課難以集中注意力或神情恍惚。易受情境的暗示而出現(xiàn)自我防衛(wèi)及攻擊他人的行為。嚴(yán)重的人際孤立或社交行為退化。過(guò)度依賴他人或非常粘密某位教師或同學(xué)?；旧钅芰适Щ蛲嘶?。時(shí)常捏弄一件東西，並不允許他人碰或嘲笑。第二十一頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件抑郁癥是導(dǎo)致自殺的最主要原因(yuányīn)是完全可以治療好的！早發(fā)現(xiàn)、早轉(zhuǎn)介、早治療是關(guān)鍵！第二十二頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件三、哀傷心理輔導(dǎo)(fǔdǎo)的方法哀傷心理輔導(dǎo)是處理喪失的重要途徑，協(xié)助當(dāng)事人在合理的時(shí)間內(nèi)，引發(fā)正常的哀傷，以健全地完成(wánchéng)哀傷任務(wù)。第二十三頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件悲痛是所有感情中最高尚的——它是人們(rénmen)能給予親人的最后的愛(ài)第二十四頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件哀傷輔導(dǎo)(fǔdǎo)的階段接受喪失經(jīng)歷痛苦重新適應(yīng)新關(guān)系(guānxì)的建立第二十五頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件1、哀傷輔導(dǎo)(fǔdǎo)與治療的原則幫助當(dāng)事人界定并表達(dá)情感闡明(chǎnmíng)正常的哀傷行為幫助當(dāng)事人給自己時(shí)間去哀傷經(jīng)歷(jīnglì)痛苦協(xié)助當(dāng)事人體驗(yàn)失落接受喪失第二十六頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件1、哀傷輔導(dǎo)與治療(zhìliáo)的原則將感情從逝者身上轉(zhuǎn)移持續(xù)(chíxù)的支持重建(zhònɡjiàn)關(guān)系幫助當(dāng)事人在失去逝者的情況下活下去界定異常行為并轉(zhuǎn)介重新適應(yīng)第二十七頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件2、哀傷(āishāng)心理輔導(dǎo)的基本過(guò)程澄清喪失的有關(guān)事實(shí)；建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，提供表達(dá)哀傷的環(huán)境；表達(dá)因喪失導(dǎo)致的各種情緒感受；對(duì)喪失尋找情感平衡；探討如何適應(yīng)喪失后的社會(huì)環(huán)境；對(duì)自我(zìwǒ)的重新探索，建立新的自我(zìwǒ)。第二十八頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件有效(yǒuxiào)的哀傷輔導(dǎo)的基本條件尊重、接納、真誠(chéng)、溫暖丟掉框架，走進(jìn)孩子傾聽(tīng)(qīngtīng)言語(yǔ)和非言語(yǔ)反應(yīng)第二十九頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件3、有效(yǒuxiào)的技巧喚起使用象征寫信繪畫角色扮演認(rèn)知重建回憶錄引導(dǎo)(yǐndǎo)想象第三十頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件注意注意情緒表達(dá)的平衡，不能只是表達(dá)負(fù)性情緒，也要發(fā)掘正面情感；注意焦點(diǎn)(jiāodiǎn)，即只有哭泣是不夠的，要了解哭泣的意義；不宜在哀傷時(shí)做重大的決定；重要節(jié)日時(shí)的支持。第三十一頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件避免(bìmiǎn)套話你要做個(gè)勇敢的男孩……生活(shēnghuó)是為了活下去……一切很快就會(huì)結(jié)束……你會(huì)站起來(lái)的……一切將在一年內(nèi)過(guò)去……你會(huì)變好的……我很遺憾……第三十二頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件儀式活動(dòng)(huódòng)在哀傷輔導(dǎo)中的作用儀式活動(dòng)在生活中的意義用儀式活動(dòng)處理喪失、完成(wánchéng)健康的分離

追悼是表示對(duì)死者的懷念和尊重，也表示一個(gè)結(jié)束用儀式活動(dòng)引導(dǎo)新的出發(fā)第三十三頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件四、哀傷輔導(dǎo)(fǔdǎo)的實(shí)例1、喪親學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)2、班級(jí)(bānjí)的團(tuán)體輔導(dǎo)第三十四頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件小組討論并分享(fēnxiǎnɡ)第三十五頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件班上同學(xué)(tóngxué)或老師不幸死亡時(shí)，

如何進(jìn)行班級(jí)輔導(dǎo)？提供表達(dá)情緒的機(jī)會(huì)將生命(shēngmìng)教育融入討論第三十六頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件學(xué)生突然(tūrán)情緒變得不穩(wěn)或沉默，怎么辦？提供尊重、安全的環(huán)境；建立信任的關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的不滿表達(dá)出來(lái)；如果無(wú)法(wúfǎ)度過(guò)悲傷情緒，則需尋求專業(yè)人員的幫助。第三十七頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件老師應(yīng)扮演(bànyǎn)何種角色？?jī)A聽(tīng)者:拋開(kāi)教導(dǎo)者的角色；支持者：同感、支持並引導(dǎo)思考，少用否定性言語(yǔ)。輔導(dǎo)者:了解悲傷歷程與反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)奈钫勁c輔導(dǎo)。轉(zhuǎn)介者:尋求專業(yè)(zhuānyè)機(jī)構(gòu)的協(xié)助。第三十八頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件在學(xué)科教學(xué)中，有哪些方法可以進(jìn)行(jìnxíng)班級(jí)輔導(dǎo)？融入教學(xué)主題活動(dòng)情境(qíngjìng)教學(xué)第三十九頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件對(duì)于班級(jí)環(huán)境如何(rúhé)做相應(yīng)的調(diào)整？收集死亡學(xué)生的遺物，一起討論如何處理；請(qǐng)同學(xué)寫下祝福的話或信，再利用(lìyòng)班級(jí)輔導(dǎo)將座位移出。第四十頁(yè)，共四十一頁(yè)。編輯課件內(nèi)容(nèiróng)總結(jié)哀傷輔導(dǎo)的基本知識(shí)和方法。聯(lián)