Word第第頁導學案的心得體會導學案的心得體會1

導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，由于它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它新事由于它又和教學案有著本質區(qū)分，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以同學自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了同學。這樣就很好的調動了同學主動學習的愛好，從而有效的提高了學習效率。隨著素養(yǎng)教育的全面實施，為了切實落實構建有效課堂的教學理念，提高同學自主合作探究力量，使同學成為自主學習的仆人，我校實施“學案導學”教學模式。經(jīng)過了對導學案的.學習使用，我有以下體會：

一、導學案的編寫原則

1、構建和諧的課堂教學氣氛。“學案導學”教學模式，要求以同學的自主學習為主體，老師進行適當?shù)闹笇В瑤熒餐献魍瓿山虒W任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氣氛，真正提高同學的學習愛好和主動性。

2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，削減無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質量。

3、發(fā)揮集體校研的力氣。通過本組內各位老師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們群策群力，共同設計出了版面精致，環(huán)節(jié)清楚，重點突出的導學案。

二、導學案的編寫過程

為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。

主要環(huán)節(jié)“導學案”的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。

實行個人劃分任務原則，我們每個人負責一周的備課，為了設計好導學案，組內的每一位老師都是絞盡腦汁，認真仔細的設計每一個環(huán)節(jié)以及每一個學問點，力爭呈現(xiàn)給同學的是最完善的設計。

三、導學案的詳細使用

1、指導課前預習：每節(jié)課前，把導學案發(fā)給同學，使同學在課前的預習活動中有的放矢，同學有了清楚的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

2、課堂引導探究：在預習的基礎上，老師把本節(jié)課要把握的重點學問進行說明，根據(jù)詳細環(huán)節(jié)引導同學進行學習。指導同學針對主要問題進行自主探究或者分組商量，進行合作探究，在老師的啟發(fā)引導下，主動展現(xiàn)同學的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決?？梢赃m當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氣氛中完成學習任務，對同學的回答以鼓舞為主，允許同學創(chuàng)新思維，大膽質疑，給同學足夠的學習空間。

3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求穩(wěn)固課堂學習內容之外，還要為下一單元的導學案做充分的預備。讓課堂的內容能夠有序的聯(lián)結起來，便于同學梳理學問。

四、有待商榷和改良的地方

1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應當把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了同學的合作探究力量的.培育。

3、導學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設計更應當突出人文特色，讓課堂教學內容更豐富，更有魅力。

4、應當努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好穩(wěn)固與連接。

總之，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培育了同學的自主合作探究力量，有利于因材施教，對于自主學習力量差的同學有肯定的關心，有利于提高同學的學習成果。但每一個新事物的消失，總要經(jīng)受不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們肯定會設計出更科學、更有用的導學案，真正做到教學相長。

導學案的心得體會2

新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。3月份開頭，我校開頭實施導學案的教學模式。如今結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。

一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。

使用“導學案”，同學在學習時有章可循，有法可依，削減了學習活動中的許多無效環(huán)節(jié)，節(jié)省了時間，讓學習時間變得更為豐盈。

原來沒有使用“導學案”，同學的學習，課前的預習，課內的匯報、溝通都像一只斷了線的風箏無可依靠;像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措;像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們按照“學案”中的要求、內容綻開課前預習，課內匯報、溝通，學習效率大大增添，為拓展閱讀爭取了時間。

二、“導學案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了許多無效勞動，減輕了工作壓力。

實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開頭寫導入到教學的全過程，都要花費老師許多的精力，這樣老師們在備課上經(jīng)常是怨聲載道，也使備課流于形式，許多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了同學的學習過程。

如今“導學案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對老師吃透教材，了解同學的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳具體細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是表達了“授之以漁”的教學思想啊!

三、“導學案”的使用讓“滯?！钡恼n堂變得生趣盎然。

原先的語文教學，雖然上課前我都讓同學預習本節(jié)課所學習的內容，可由于目標不明確，同學學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，原來好心情的老師變得急躁，同學也越來越不情愿上語文課。

“導學案”的使用，同學有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，根據(jù)“學案”綻開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容;溝通匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上消失了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是強烈。

四、“導學案”的使用給同學搭建了競爭的平臺，增添了學語文的熱忱。

有老師說，聽語文課猶如嚼蠟，干澀苦辣，讓人渾身不自由，沒有聽數(shù)學課所擁有的一種激情?！皩W案”的使用，就像數(shù)學中的例題，同學針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點，我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，課文學透了，就積累美麗語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氣氛創(chuàng)設起來，同學的課堂時間充分利用起來，你說，學習效率能不提高嗎?

以上是我結合半年多的課改試驗進行的一些反思。當然，課改的道路不行能是一帆風順的，新的困惑和問題仍舊會消失。只要我們堅決地以同學的終身進展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守;求真務實，不花哨;面對困難，不回避;逐步完善，不停步。我堅信，我們肯定會在課改的道路上看到最秀麗的風景。

導學案的心得體會3

我校提倡使用導學案已經(jīng)有兩學期了，在教學工作中我也開頭使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此我就多聽聽本校使用導學案班級老師的課，我感覺如今使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡潔談談。

一、課前預習比以前有很大的成效。

學習語文的第一步就是讓同學做好課前預習，原來沒有使用導學案時，同學們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有許多同學都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡潔的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們按照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法〔查工具書、問老師和同學等〕，批注到課本上或導學案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作溝通匯報，學習效率大大增添了。

二、課堂中角色的轉變。

原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講同學聽，由于老師沒給他們合作溝通的機會，同學根本把自己的聰慧才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，同學聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了同學，同學成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，同學卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛確定會非常活躍，在這樣的環(huán)境中，同學們確定想學、愿學。

三、減輕了老師在備課上的壓力。

在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳具體細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。如今導學案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，仔細備課就可以了。

我的困惑如下：