小學(xué)數(shù)學(xué)第冊(人教版)四年級數(shù)學(xué)案模板小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(人教版)點(diǎn)擊瀏覽該文件一、教學(xué)內(nèi)容：找規(guī)律二、教學(xué)目標(biāo)：⒈通過物品的有序排列使學(xué)生觀察操作等活動(dòng)中初步認(rèn)識顏色圖、物品的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一種顏色、物品及圖形。⒉通過涂色、擺學(xué)具、布置教室等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、推理和動(dòng)手操作等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⒈通過涂色找出顏色的交替規(guī)律。⒉通過操作找出圖形的排列規(guī)律，加深對圖形排列規(guī)律的認(rèn)識。難點(diǎn)：通過涂顏色而不是擺卡片找出圖形的排列規(guī)律。四、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備彩旗和五角星，學(xué)生準(zhǔn)備塑料片。五、教學(xué)過程：㈠創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。師事先布置好教室，掛上彩旗和五角星。導(dǎo)語：小朋友們最喜歡過什么節(jié)日啊？生：新年、圣誕節(jié)、六”兒童節(jié)…師六一兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日，馬上就要到了，我們班準(zhǔn)備開聯(lián)歡會慶祝；所以老師打算用這些彩旗和五角星來布置一下教室們學(xué)得好看嗎（…為什么你們會覺得這樣掛好看呢？它們是不是隨便掛的啊…它都是按照一定的順序來掛的是有規(guī)律的，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律—找規(guī)律）㈡引導(dǎo)探索，認(rèn)識規(guī)律⒈師指著彩旗老師的彩旗還沒完，要在這最后再掛上一面，你們猜猜什么顏色？⒉生猜中顏色（黃色⒊師：為什么你們都猜黃色呢？生：因?yàn)樾∑焓前凑占t色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。⒋師說真好彩的規(guī)律你們找到了誰來猜五角星的呢？老師下面將會掛上哪種顏色的五角星，說說你是怎樣想的。⒌師：當(dāng)然，光是老師一個(gè)人布置教室還不夠，老師還想請幾個(gè)同學(xué)幫幫忙，誰愿意?。繌呐e手的學(xué)生中一個(gè)小組選一個(gè)人按照男女順序依次選，到第六組時(shí)，讓生猜師會選男生，還是女生。⒍出示彩色卡片師：看來同學(xué)們都會找規(guī)律了，現(xiàn)在老師這里有一些彩色卡片，老師想在后面再補(bǔ)上兩塊，你能幫幫老師嗎？生上臺操作，并說明理由。．師：老師的五角星是這樣設(shè)計(jì)的，如果讓你來設(shè)計(jì)，你的五角星又是怎樣的呢？

生做課本89頁五角星顏色的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)顏色不限，但必須是有規(guī)律的。涂好后，指明學(xué)生上臺展示，讓其他學(xué)生找出規(guī)律并評議。四人小組互相評議，看看是否都是有規(guī)律的涂色。㈢動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展⒈師我們的學(xué)具盒里有著各種樣的塑料片朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？把它擺出來。生動(dòng)手操作，師巡視，并對有困難的學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)。⒉請兩名學(xué)生上臺在磁性黑板上進(jìn)行操作，師指著一名學(xué)生的作品問：“他擺的有規(guī)律嗎？他的規(guī)律是什么呢？按照他擺的規(guī)律，下一個(gè)磁片會是什么”對另一名學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：你能試著像老師剛才那樣提問題考大家嗎？生提問題，其它人回答。㈣聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律⒈拍手規(guī)律師：我們的同學(xué)能夠自己創(chuàng)造出這么多規(guī)律是小小發(fā)明家，表揚(yáng)自己一下（連續(xù)鼓掌表揚(yáng)三次們現(xiàn)了什么，剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？生：有…師沒我是按慢慢快快快規(guī)律拍手的拍手這樣你能設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的動(dòng)作出來嗎？小組討論一下，幾個(gè)人一起來設(shè)計(jì)。請一名學(xué)生上臺展示，讓下面的學(xué)生找出其規(guī)律，然后帶動(dòng)全班一起拍。⒉聯(lián)系生生活找規(guī)律師：我們的生活中還有很多規(guī)律，你還看到哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？生舉例。㈤小結(jié)今天這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)但會找規(guī)律還會自己創(chuàng)造規(guī)律老真佩服你們，希望你們今后繼續(xù)努力，將來個(gè)個(gè)都能成為設(shè)計(jì)師教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過探究理解掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。、使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法。、培養(yǎng)學(xué)生合作探究與反思的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。教學(xué)過程（）一、反預(yù)習(xí)通過前面的學(xué)習(xí)了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可改變原小數(shù)的計(jì)數(shù)單位不能改變它的大小。這是什么知識？課前思考題在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的小可以怎么?”誰說說你們的想法？反饋、改變數(shù)字的順序。反饋、不改變數(shù)字順序，可以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。板書：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的小由幾種辦法？今天就來研究小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化關(guān)于這個(gè)內(nèi)容你想了解什么？

“移動(dòng)的方向、小數(shù)大小怎樣的化、移動(dòng)與變化的關(guān)系”二、探規(guī)律、右擴(kuò)大，左移縮小。我們先來研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向。小組合作：、移小數(shù)點(diǎn)的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動(dòng)的方向和得到的結(jié)果記錄來。、說小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？反饋：（一）點(diǎn)右移68.32～683.2：擴(kuò)大點(diǎn)右移68.32～6832：擴(kuò)。點(diǎn)左移68.32～：縮。點(diǎn)左移68.32～0.6832：縮。(二小點(diǎn)向右動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數(shù)縮小。評價(jià)一下哪組寫得好？再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律板書：原數(shù)小點(diǎn)原縮小左.右擴(kuò)我們通過動(dòng)手操作，研究出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)小練：能根據(jù)要求手勢表示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向嗎？左移、右移～原數(shù)（擴(kuò)大、縮小、縮小、擴(kuò)大看老師手勢說說原數(shù)變化：原擴(kuò)大、原數(shù)縮小、哪組來給其它組出手勢，同學(xué)判斷。、把0.005擴(kuò)，手勢表示？知道原數(shù)擴(kuò)大后可能是多少嗎？0.05、0.5、5、你們得出的三個(gè)數(shù)一樣嗎？都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了不同的三個(gè)數(shù)，有什么想法嗎？右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？移動(dòng)的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向有關(guān)還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的多少有關(guān)續(xù)研究它們之間的關(guān)系。可以借助什么單位研究？米各組有這樣一組等式和剛才填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學(xué)具，請你們組選擇一種學(xué)具研究：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)與原小數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點(diǎn)左移？反饋：1、填空米=）米米=）米0.5米=（）毫米米（5000）米反饋：右一位～擴(kuò)大倍50毫是米的倍右移兩位～擴(kuò)大毫米是5毫米的100

右移三位～擴(kuò)大倍5000毫是毫米的倍誰再說說點(diǎn)右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補(bǔ)充左移規(guī)律并舉例板書：原數(shù)小點(diǎn)原縮小左.右擴(kuò)倍一倍兩位倍倍三倍有用數(shù)位表研究的嗎？演示說明：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)右移一位時(shí)原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴(kuò)大1倍。他們組用數(shù)位表不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說明了原因。能說說我們用計(jì)數(shù)單位和計(jì)量單位兩種學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎？還有問題嗎？原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么決定？移動(dòng)的方向移動(dòng)的位數(shù)決定什么？倍。三、鞏練：、填表原數(shù)擴(kuò)大倍擴(kuò)大100倍縮小倍縮小100倍、填空（1把6.2擴(kuò)倍。（2把59縮倍。（3去小數(shù)點(diǎn)得（數(shù)大了（）。（4變0.7321，原數(shù)就（）100倍、判斷、0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位，原來的數(shù)縮小倍）、3.69擴(kuò)大倍是36.9。()、把一個(gè)數(shù)縮小10倍就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、觀察三個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？3.8380.038

看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。知識、方法操作、舊知識、你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個(gè)分嗎？教學(xué)內(nèi)容：教科書第84—頁量的產(chǎn)生、長度單位、面積單位以及相應(yīng)做做，練習(xí)十八的第一。教學(xué)目的：．使學(xué)生知道計(jì)量的產(chǎn)生，加深對計(jì)量重要性的認(rèn)識；．通過操作、直觀，使學(xué)生建立起正確的長度單位和面積單位的表象，比較系統(tǒng)地掌握常用的長度單位、面積單位及其相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。教具準(zhǔn)備：投影儀，小繩，米尺1平米一面畫有100方)I平分米、乎方厘米的正方形紙等。教學(xué)過程（一、導(dǎo)入新課“同學(xué)們，我想請大家先思考一問題。假如你到一個(gè)森林公園去玩，偶然看到；棵很粗的樹，這個(gè)時(shí)候你該怎么做，才能更準(zhǔn)確地將這棵樹的樹干有多粗講述給自己的朋友聽”引導(dǎo)學(xué)生用量去解決這個(gè)問題。讓學(xué)生自由發(fā)揮，正確的給予肯定。二、教學(xué)計(jì)量的產(chǎn)生?！皠偛糯蠹乙呀?jīng)說了很多種辦法不管是用繩子圍還是用手臂圍，是不是都用到了測量的方法?實(shí)，在生產(chǎn)和生活中，人們經(jīng)常需要量物體的長度、量地的面積、稱物體的重量、計(jì)算勞動(dòng)的時(shí)間等等。長度、面積、重量，時(shí)間等都是量。所有的量都可以用一定的單位來計(jì)量用數(shù)表示出來就是我們今天要講量計(jì)量常的計(jì)量單位下面我們先看一下計(jì)量是怎樣產(chǎn)生”講述的同時(shí)，板書課題：常用的計(jì)量單位計(jì)量的產(chǎn)生“早在古代，人們?yōu)榱吮容^兩個(gè)幾個(gè)物體的長短、大小、輕重等，就已經(jīng)有了計(jì)量的需要。比如：拿兩條繩子比比誰長誰(教師演示。由于有時(shí)不便于比較，比如黑板或桌子的長和寬就不能直接放到一起比較，人們就選定自己身體的某一部分的長度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，用它來量所要比較的兩個(gè)物體的長短樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位例我國古代曾把中指頂端一節(jié)的長度定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺（現(xiàn)在叫一扌乍教師先演示再讓學(xué)生比劃比劃一寸“一尺的短實(shí)際測量一下自己的課本有幾寸或課桌有幾扌乍?！斑@樣利用一定的標(biāo)準(zhǔn)。就可以較一些不便于直接比較的物體的長短。但是，由于使用這些自然的計(jì)量單位量出的結(jié)往往不一致而引起混亂因而逐漸產(chǎn)生了比較合理的計(jì)量制度，制定了統(tǒng)一的、精確的計(jì)量單位和單位間的進(jìn)率。不過，在國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間，計(jì)量制度仍不相同。隨著物質(zhì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易的增加要求建立全世界統(tǒng)一的計(jì)量制度。為了便于國際交流，我國已于年除了與國際上通用的計(jì)量單位不一致的市制單位，如長度單位丈、尺、寸，重量單位斤、兩、錢，面積單位畝等，采用了以國際上通用的計(jì)量單位‘國際單位制’為基礎(chǔ)的法定計(jì)量單位三、總結(jié)歸納長度單位．長度單位?！敖裉欤覀儊韽?fù)習(xí)一下已經(jīng)學(xué)的一些常用的計(jì)量單位”“如果想知道物體或距離的長短需要用什么單位來計(jì)量呢

學(xué)生答“用長度單位后板書標(biāo)題：長度單位“我們以前學(xué)過的長度單位有哪?引導(dǎo)學(xué)生從大到小地說出米、米、分米、厘米、毫米”，便于進(jìn)一步復(fù)習(xí)相互間的進(jìn)率關(guān)系。并板書上述長度單位。讓學(xué)生拿出米尺，在米尺上指出1米的長度，并用伸直的雙臂來感受1米實(shí)際長度。再讓學(xué)生先在米尺上找出1米1厘米的長度，然后用手勢或手的一部分表示出1分、厘米的實(shí)際長度?！安糯蠹腋惺艿搅耸沁@么教師演)，1分是這么長……(再接著演示厘米、米的長度)那么誰能聯(lián)系實(shí)際說說1千米有多長?讓學(xué)生先想一想，然后再引導(dǎo)性地提問“l(fā)千等于多米呢”學(xué)生答“l(fā)千等于l000米后指“既然1米等于米也是l千有個(gè)米么長米這么長(教師演)，所以米是一個(gè)比較大的長度單位，我們不能直接用手勢表示。大家可以想想，我們學(xué)校操場的跑道每一圈00米千米應(yīng)該是幾圈呢”學(xué)生答5圈后指出，大家后去操場上跑跑，看自己跑米需要多長時(shí)?．長度單位間的進(jìn)率?！皠偛糯蠹艺f了l米＝l000米同板書)。這就是說千米和米的進(jìn)率是。那么米、分米、厘米、毫米這四個(gè)長度單位中，每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率又是多少請學(xué)生打開課本第頁填“用的長度單位”同時(shí)讓一學(xué)生在投影片上演寫；巡視學(xué)生填寫完后，出示投影片：常用的長度單位表名稱千（公里）米分厘毫米進(jìn)率10001010“剛才大家填寫了相鄰兩個(gè)長度位間的進(jìn)率表?，F(xiàn)在我問問你們，哪兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10”引導(dǎo)學(xué)生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之間的進(jìn)率是?！澳膬蓚€(gè)單位間的進(jìn)率是呢”(米和厘米、分米和毫米之間的進(jìn)率是。著重強(qiáng)調(diào)米和厘米之間的進(jìn)率是100即1米＝100厘米板書此等式?！澳膬蓚€(gè)單位間的進(jìn)率是1000呢”(千米和米之間的進(jìn)率是1000。)．練習(xí)?！罢埓蠹掖蜷_課本第85頁，完做一做的第2題”同時(shí)讓一名學(xué)生在投影片上填寫。教師注意巡視，及時(shí)指導(dǎo)。集體訂正。在訂正每一題的同時(shí)，讓學(xué)生說說他們填的時(shí)候是怎么想的？注意重點(diǎn)討論900厘＝米。四、總結(jié)歸納面積單位。．面積單位?！皠偛盼覀儚?fù)習(xí)了長度單位，下再來復(fù)習(xí)面積單位”板書標(biāo)題：面積單位“我們學(xué)過，要知道物體的表面大小，必須用面積單位來計(jì)量。我們學(xué)過哪些面積單位

呢引導(dǎo)學(xué)生答出平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米。教師將準(zhǔn)備好的方米平分米、l平厘米的正方形(邊上分別標(biāo)上1米1分米、1厘)在黑板上，在紙的下端分別寫1()。教師再指著方米的正方形紙?zhí)釂枴斑@塊正方形的面積是多少”學(xué)生回答后，再問括內(nèi)應(yīng)該填什么面積單?學(xué)生答：填平方米。接著教再用同樣的方法分別著l平分米1平方厘米的正方形紙引導(dǎo)學(xué)生填出相應(yīng)的面積單位。填寫完單位名稱后，讓學(xué)生對三塊正方形的大小進(jìn)行觀察，看看它們各有多大。再指導(dǎo)學(xué)生用手勢分別表示出平米1平分米、l平厘米的大小。教師要注意看學(xué)生比劃的情況，對表示得不正確的要及時(shí)糾正。2面積單位間的進(jìn)率。“家知道了平方米、平分米、平厘米分別是這么大(教師指著三塊正方形)那么，相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多”學(xué)生答出相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是l00后，再問相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率為什么是而不是10?下我們先來看圖教師出示1平米的正方形畫有個(gè)方格的一)，讓學(xué)生觀察后，引導(dǎo)他們出由于邊長是米的這塊正方形紙可以劃成個(gè)長是分米的小正方形個(gè)小正方形的面積是平方分米，所以1平方米等于100平分米，也就是說它們間的進(jìn)率是?！俺诉@些面積單位外，我們還過哪些更大的面積單位呢”(公頃和平方千米。)“這兩個(gè)單位是計(jì)量土地面積的位么能說1公是多大？1平千米是?引導(dǎo)學(xué)生說出邊長是米正方形的面積是1公；邊長1000米正方形的面積是1平方千米。“如果把上面這些面積單位按照大到