圓柱的認識--課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于立體圖形的要求是：1、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。2、空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言描述畫出圖形等。3、幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析數(shù)學(xué)問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，而且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。4、推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推測某些結(jié)果。演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）出發(fā)，按照規(guī)定的法則（包括邏輯和運算）證明結(jié)論。在解決問題的過程中，合情推理有助于探索解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論的正確性。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。相對于本節(jié)課來說，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們做到：1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱.2、能看懂圓柱的平面展開圖。3、培養(yǎng)細致的觀察能力和一定的空間想像能力。圓柱的認識--學(xué)情分析本課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的立體形體，因此教學(xué)時教師應(yīng)從直觀人手，幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生看書、觀察圓柱實物圖，采用動手操作、小組合作學(xué)習(xí)等方式進行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認識圓柱的側(cè)面展開圖。圓柱的認識--評測練習(xí)1、下面哪些物體是圓柱？（）（）（）（）2、指出下列圓柱體的底面、側(cè)面和高。3、判斷對錯。（1）圓柱的高只有一條。（）（2）圓柱兩個底面的直徑相等。（）（3）圓柱的底面周長和高相等時，展開后的側(cè)面一定是個正方形。（）圓柱的認識--教材分析本課是在學(xué)生掌握了長方體和正方體以及圓的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生空間觀念的進一步拓展。本節(jié)課的知識目標(biāo)是認識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。能力目標(biāo)是通過操作，看懂圓柱的側(cè)面展開圖，使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面展開后是學(xué)過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣。圓柱的認識--教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社六年級下冊P10《圓柱的認識》例1、例2教學(xué)目標(biāo)：借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱.2、能看懂圓柱的平面展開圖。3、培養(yǎng)細致的觀察能力和一定的空間想像能力。教學(xué)重點：認識圓柱的特征。教學(xué)難點：看懂圓柱的平面展開圖。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體和圓柱學(xué)具。教學(xué)過程：一、激情引入師：同學(xué)們，聽說咱們班的同學(xué)都非常的聰明，學(xué)習(xí)非常好，是不是？今天這節(jié)課，就由我跟大家來一起上，我相信你們的表現(xiàn)會更好，你們有沒有信心？請同學(xué)們看大屏幕。誰能說一說下面這些物體是什么形狀的？指生回答。誰還能說一說這些立體圖形有什么特點？[設(shè)計意圖說明：復(fù)習(xí)學(xué)過的立體圖形。]（媒體出示：課本主題圖。）師：請同學(xué)們觀察這些物體，你知道它們是什么圖形？（圓柱）我們今天就來研究這個圖形——圓柱。板書課題：圓柱的認識。二、探究新知探究一：認識圓柱找找圓柱同學(xué)們，誰來說一說這些物體的形狀有什么共同特點？（媒體出示）指生回答。同學(xué)們說的非常好，下面請哪位同學(xué)說說生活中哪些物體是圓柱形。指生回答（學(xué)生可能回答：筆筒，玻璃杯、圓珠筆芯等。）2、整體感知圓柱請同學(xué)們再看下面這些物體，他們有什么特征呢？（媒體出示）指生回答。媒體出示圓柱形狀圖。同學(xué)們都很聰明，這節(jié)課我們就來認識一下圓柱這種立體圖形。媒體出示。請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？指生回答（學(xué)生可能回答：底面都是圓，上下兩個底面相同等。側(cè)面是曲面。）（媒體操作：根據(jù)學(xué)生回答點擊后分別出現(xiàn)“底面都是圓”，“上下兩個底面相同”。）3、圓柱的側(cè)面（1）摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實圓柱的這個面，我們把他叫做側(cè)面。通過你們摸圓柱，你們發(fā)現(xiàn)這個面有什么特點嗎？（生可能回答：這個面不是平的，跟以前的那些立體圖形不同。）我們把這種面叫做曲面。（媒體出示）[設(shè)計意圖說明：通過學(xué)生的生活經(jīng)驗和觀察，初步認識圓柱。]4、圓柱的高同學(xué)們真棒，你們觀察的挺仔細的。圓柱除了這些特點，還有什么呢？媒體出示兩個不同高度的圓柱。這兩個圓柱有什么不同？（學(xué)生可能回答：圓柱的高不同。）圓柱的高是怎樣的呢？指生回答。（高是下面兩個底面之間的距離）（媒體演示。）請同學(xué)們想一想，圓柱的高是不是只有這一條呢？媒體出示結(jié)論：圓柱有無數(shù)條高。同學(xué)們，你們真的好聰明，學(xué)習(xí)了這么多，誰能說一說現(xiàn)在圓柱有什么特征呢？媒體出示小結(jié)。同學(xué)們真棒，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。這里老師有一個問題，看誰能幫老師解決一下。媒體出示一個長方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)，會形成什么圖形呢？請同學(xué)們仔細思考一下。指生回答。（會形成圓柱）多指幾名學(xué)生來回答。（邊演示邊解說）由此可以看出：長方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)會形成圓柱。老師這里還有一個問題，請同學(xué)們看大屏幕（媒體出示）。指生回答。探究二：圓柱的側(cè)面展開（1）動手操作師：請同學(xué)拿出自己帶來的（橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等）物品，把商標(biāo)紙沿直線剪開，看看，商標(biāo)紙的形狀。生動手操作。誰能告訴老師，你們剪開后是什么形狀。指生回答。（上下兩個圓形，側(cè)面剪開是一個長方形）（2）尋求發(fā)現(xiàn)師：我們先研究長方形與圓柱的關(guān)系，展開的長方形的長和寬與什么有關(guān)，有什么關(guān)系。①師生一起把展開的長方形再重新包上，再展開，在重復(fù)操作中觀察。同學(xué)們，誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？指生回答。（發(fā)現(xiàn)這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高）。師媒體演示并講解。學(xué)生再觀察電腦演示上述過程。（媒體操作：點擊后出現(xiàn)圓柱側(cè)面展開，然后又還原成圓柱側(cè)面的過程，然后用顏色線條突出圓柱底面周長和圓柱的高分別對應(yīng)長方形長和寬的過程。）同學(xué)們，現(xiàn)在我們對于圓柱有了更多的了解，那誰來說一說圓柱你都知道了什么？指生回答。多指幾名。師小結(jié)：媒體出示。三、課堂練習(xí)看來同學(xué)們對圓柱的認識都很多了，下面讓我們一起進入智慧城堡。請同學(xué)們加油啊！媒體出示。1、2、3、同學(xué)們真棒，看來你們對圓柱有了很深的認識。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們對圓柱有了很深的認識，知道了圓柱的各部分名稱，也知道了圓柱的展開圖。下面誰能告訴老師，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師總結(jié)。媒體出示。明天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的其它一些知識。附板書設(shè)計：圓柱的認識--效果分析1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圓柱的形狀、特征有了一定的認識，能認識圓柱的各個面的特點，知道圓柱的高有無數(shù)條，以及圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。2、課堂上，學(xué)生能夠通過觀察，操作，認識并掌握了圓柱的特征，初步建立起了空間觀念。3、本節(jié)課對于學(xué)生的觀察能力有了很好的提高，學(xué)生知道了觀察的一些方法。而對于圓柱體，學(xué)生基本上能從實物抽象到幾何圖形。總的來說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果比較明顯。圓柱的認識--教學(xué)反思本節(jié)課主要有以下幾個特點：第一，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課開始，采用游戲?qū)?，?dāng)學(xué)生從袋中摸出比較陌生的物體時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。這個過程雖然看似簡單，但并不是流于形式。因為學(xué)生在觸摸中初步感受了圓柱的特征，因而能準(zhǔn)確地把它與學(xué)過的立體圖形區(qū)別開。第二，注重自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。課堂上留給學(xué)生更多的自主空間，獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探究的實效性。讓學(xué)生結(jié)合實物閱讀教材進行自學(xué)，很好地利用了教材，并且把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等幾個活動連接在一起，使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)整體。第三，注重學(xué)生多樣化的思考策略。教學(xué)中，充分為學(xué)生提供思考和交流的機會，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識通過多種方法解決問題。例如。在讓學(xué)生驗證“圓柱的上下兩個底面是兩個完全相同的圓”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維也迸發(fā)出智慧的火花。課堂上我們聽到學(xué)生說出了4種不同的方法，教師都給予了充分的肯定和評價，尊重了學(xué)生的個體差異，力爭讓每名學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念。第四，注重數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。課堂結(jié)束時為學(xué)生布置了一項“實踐性作業(yè)”：讓學(xué)生為罐頭廠家設(shè)計一個外包裝。這是將書本知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的這一理念。但精彩中難免也會有些遺憾：一是，語言有時不太準(zhǔn)確。如：指著圓柱說“圓柱旁邊有一個面是側(cè)面”。過于急躁，如果說“圓柱除了兩個底面還有一個曲面，它是圓柱的側(cè)面”就會更好了。二是，應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生的思維