PAGE1PAGE1竊讀記教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”等7個生字。通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解相關(guān)詞語，能正確書寫，行款整齊，并力求美觀。2.通過連結(jié)關(guān)鍵詞語的方法概括主要內(nèi)容，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。3.通過抓關(guān)鍵詞句、自主質(zhì)疑、拓展資料、換詞比較、想象表演、聯(lián)系生活實際等方法體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，有感情地朗讀課文。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動，了解插敘的好處。教學(xué)重點(diǎn)1.體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛。2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)難點(diǎn)能聯(lián)系課文和生活實際，理解句子——“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作課件2.學(xué)生：課前根據(jù)《學(xué)案》（見“附件”）預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣1.喜歡讀書嗎？為什么?2.一本好書、一篇好文章往往能觸動人的心靈、引發(fā)人的思考。這節(jié)課，就讓我們一起去感受一番別樣的竊讀滋味。3.板書課題，齊讀。二、字詞反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)1.預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始，通過預(yù)習(xí)，下面的詞語誰會讀？（1）出示：竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、酸痛、支撐、書柜、哎喲（2）指名讀，正音——齊讀2.在要求會寫的生字中，老師發(fā)現(xiàn)下面的幾個出錯最多。（1）出示：懼檐碗酸（2）誰來給大家提醒一下：這幾個字在寫的時候應(yīng)注意什么？（3）在練習(xí)本上各寫兩個。教師提醒：①書寫姿勢。②左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬才美觀。三、理解題意，整體感知1.出示“竊”字的3個義項：（1）在“竊讀”這個詞中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋呢？（2）“竊讀”的意思就是？2.“竊讀”的這個人是誰呢？出示：原名林含英，小名英子。因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，在北京上小學(xué)期間，她家境貧寒，買不起書，卻又酷愛讀書，于是就有了“竊讀”的經(jīng)歷。１９４８年回到故鄉(xiāng)臺灣。曾任記者、編輯和出版人，后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，曾發(fā)表小說集《城南舊事》等。3.

根據(jù)題目，結(jié)合背景，說一說課文講了一個怎樣的故事？4.圍繞這個故事，作者給我們描繪了哪些場景呢？用簡練的詞語概括一下。學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示：奔向書店、書店門口、跨進(jìn)店門、轉(zhuǎn)店讀完、藏身竊讀、避雨竊讀、走出書店5.根據(jù)這個線索把主要意思連起來說一遍。四、品讀“滋味”，領(lǐng)悟章法（一）質(zhì)疑問難，初識“滋味”1.畢竟是“竊讀”，不是什么正大光明的事情，那滋味難以言說。課文中有一句話集中表達(dá)了這種心理感受，找到了嗎？2.出示句子“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！饼R讀質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：（1）林海音“竊讀時”為什么快樂？（或怎樣快樂？）（2）林海音為什么懼怕？她害怕什么？（3）為什么“竊讀”時既快樂又懼怕？（4）“這種竊讀的滋味”到底是一種怎樣的滋味？（5）作者是怎樣描寫這種竊讀滋味的？3.那到底是一種怎樣的竊讀滋味呢？讓我們到文中去找找精彩描寫吧!默讀課文，在相關(guān)的地方圈圈畫畫，也可以簡單批注一下。（二）借助原文，感受“懼怕”1.你從哪兒讀出了林海音的害怕？預(yù)設(shè)：2.第5自然段：（1）自由讀。（2）出示（“原文節(jié)選1”），加深感悟“懼怕”：我把手伸向那本書，和我的手同時抵達(dá)的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？”

聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我……在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”（3）讀了這段話后，你覺得小海音懼怕什么？（怕老板把他趕出去；怕老板罵她不知趣；怕難堪……）3.教師引讀:因為害怕，所以“每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候——生：“我會知趣地……”因為害怕，“我喜歡到顧客多的書店，因為那樣——生：“不會被人注意……”因為害怕，“我”不得不以避雨為借口來竊讀。但這時的“我”卻是最為開心的。（三）感悟“開心”，了解插敘※感悟“開心”：1.指名繼續(xù)讀第7自然段。2.既然那么開心，為什么還要皺起眉頭，這不是矛盾嗎？3.我是真的擔(dān)心雨大嗎？從哪個字上可以找到答案？（“裝”）4.透過這個“裝”字你體會到什么？（有渴望，更有無奈）5.師生配合朗讀本段?！私獠鍞ⅲ?.“藏身于顧客身邊讀書”和“避雨讀書”這兩個自然段，是這一天放學(xué)后發(fā)生的事情嗎？去掉行不行？（不行。不能更好地表現(xiàn)她的恐懼和快樂）2.小結(jié)明確：在敘述的過程中插敘一段或幾段和內(nèi)容有關(guān)的事情，既能充實文章內(nèi)容，又能豐富故事情節(jié)，還能更好地表達(dá)情感。本文中這兩個場景的插敘，把“竊讀”時的恐懼和快樂表達(dá)得淋漓盡致。過渡：為了讀更多的書，林海音學(xué)會了偽裝自己，保護(hù)自己。除了“避雨讀書”這一段，還可以從哪兒品出快樂的心境？按順序交流。品讀“快樂”，學(xué)習(xí)寫法1.第2自然段:“走到門口……我可以安心了?！保ㄒ驗轭櫩秃芏啵筒粫话l(fā)現(xiàn)了，所以心里很快樂。）2.第3自然:（1）“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了?！保ㄒ驗樗业搅讼肟吹臅?所以心中是很快樂的.）①這句話中有一個字表達(dá)了作者當(dāng)時極度的快樂心境,可以用驚喜來表達(dá)。(?。?②是的,這是作者幾經(jīng)尋覓找到書時的驚喜,那是老友重逢般的驚喜?！僮x句子.出示“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了?！保?）第3自然段：①在這段話中，還有很多描寫中透著作者讀書的快樂，發(fā)現(xiàn)了嗎？②學(xué)生自由匯報，重點(diǎn)指導(dǎo)：動作描寫：(跨

踮

鉆

擠)跨——換成“走”可以嗎？踮——表演體會。③請表演的同學(xué)繪聲繪色地讀這段精彩的描寫。3.第4自然段：“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”想象理解“貪婪”：（1）想象一下：餓狼見到食物時是什么樣？（2）像餓狼這樣見到食物猛撲上去，不知滿足就是——（3）從“貪婪地讀著”中你又體會到什么？（作者像餓狼看到食物一樣，非常急切，非?？释麑W(xué)到知識，可以感受到她的快樂。）4.第9自然段：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”（滿足）（五）深悟“滋味”,明了寫法1.除了快樂，除了懼怕，那竊讀的背后，究竟還有哪些滋味呢？（1）出示預(yù)設(shè)問題：“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？“把自己隱藏起來”是什么滋味？“趕上下雨天”是什么滋味？“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？“日光燈亮起來”是什么滋味？“我走出書店時”又是什么滋味？（2）明確：有有，有有……這就是竊讀的滋味?。?）“竊讀”有千百般滋味，在小姑娘心里交織成這樣一句話——二讀句子：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！2.“這種“竊讀”的滋味到底是快樂還是懼怕？（討論明確：有懼怕，但更多的是快樂，是讀書的渴望和熱愛戰(zhàn)勝了懼怕。）拓展感悟“快樂”：（1）作者在原文中這樣形容自己的讀書之樂。（出示“原文節(jié)選2”），指名讀：每次從書店出來,我都像喝醉了酒似的,腦中被書中的人物所擾,踉踉蹌蹌,走路失去控制的能力.“明天早些來,可以全部看完了.”我告訴自己.想到明天仍可以占有書店的一角時,被快樂激動得忘形之軀,便險些撞到樹干上去。（2）讀到這兒，老師相信，大家一定對這個句子有了更深的感受，帶著感受再讀——“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！?.明了寫法：課文讀到這兒，你知道作者是怎樣來表達(dá)這種竊讀滋味的嗎？明確（出示）：人物的心理描寫要根據(jù)人物的處境，借助內(nèi)心的獨(dú)白，進(jìn)行細(xì)膩的描繪。還可以通過恰當(dāng)?shù)膭幼髋c神態(tài)描寫來表現(xiàn)和暗示人物的心情，使人物的內(nèi)心波瀾傳達(dá)得更為精彩。五、理解含義，觸動內(nèi)心1.這樣的“竊讀”經(jīng)歷，讓小小年紀(jì)的林海音牢牢記住了國文老師的這樣一句話，出示句子：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”2.談?wù)勀銓@句話的理解。（1）自由談（2）教師引導(dǎo)：兩個“長大”意思一樣嗎？（“吃飯長大”是說身體的生長；“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。）（3）這句話有什么含義呢？（糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）（4）聯(lián)系課文，結(jié)合林海音的成就來談?wù)勀愕睦斫狻３鍪荆毫趾Ｒ?，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。《城南舊事》一書是她北京童年生活的寫照。她的作品被譯為多種文字，榮獲眾多文學(xué)獎項，為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)，聯(lián)接中國與世界文壇做出了重大的貢獻(xiàn)，1998年“第三屆世界華文作家大會”榮獲“終身成就獎”。（5）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷再來說一說。3.小結(jié)明確：同學(xué)們，讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有。其實，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。孩子們，讓我們永遠(yuǎn)記住——齊讀句子：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！六、課堂小結(jié)，讀寫結(jié)合1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們把握了課文的主要內(nèi)容，我們品讀了“竊讀”的精彩描寫，感受了竊讀的復(fù)雜滋味，體會了句子的深刻含義。讀書真是快樂——成長的快樂！2.讀寫結(jié)合：作者林海音在那么窘困的生活中還念念不忘讀書，而現(xiàn)在的生活條件可以讓我們盡情地讀書。在你的讀書生涯中有沒有讓你印象深刻的事情？給你帶來了怎樣特別的感受？學(xué)習(xí)本文的寫法，以“讀書時光”為主題寫一個片段。要求：寫出當(dāng)時的動作、內(nèi)心感受等。板書設(shè)計：1竊讀記快樂懼怕熱愛（心理動作插敘）附：《竊讀記》預(yù)習(xí)學(xué)案《竊讀記》預(yù)習(xí)學(xué)案一、日積月累（一）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：

2.易寫錯的字：

（二）詞語1.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等辦法理解下列詞語，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。竊讀、踮起腳、貪婪、懼怕、依依不舍2.分類積累詞語。（1）描寫感受的：（2）描寫動作的：

二、初讀感知（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利，練習(xí)有感情地朗讀自己喜歡的部分。（二）整體感知1.圍繞“竊讀”作者描寫了哪些場景，用簡練的詞語概括一下，按照順序?qū)懺谙旅妫?.主要內(nèi)容：

三、文本細(xì)讀1.快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。2.小聲讀課文，在文中找出體現(xiàn)小姑娘“竊讀”快樂的語句，用“＿＿”勾出；體現(xiàn)小姑娘“竊讀”懼怕的語句，用“△”勾出。讀一讀，在句子旁邊做批注。3.聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。4.自主質(zhì)疑：你能從哪些地方提出問題，在文中做好標(biāo)記。四、遷移運(yùn)用對照本文內(nèi)容，說說自己讀書時的感受。學(xué)情分析經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識，掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體情況如下：識字寫字：在以前四年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過大量的識字，已經(jīng)掌握了許多識字方法，獨(dú)立識字能力強(qiáng)，詞匯豐富。多數(shù)學(xué)生的書寫習(xí)慣好，書寫大方、工整、清楚，有一定的速度。但在行款整齊和書寫美觀方面尚有欠缺。在概括主要內(nèi)容方面，有三分之二的學(xué)生掌握了概括的方法，有三分之一的同學(xué)仍有待加強(qiáng)。閱讀理解：學(xué)生能在課前根據(jù)預(yù)習(xí)要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，但是不少同學(xué)理解僅僅止于表面，深度不夠，因而有感情地朗讀課文還需下大力氣進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫作：多數(shù)學(xué)生能夠完整清楚的表達(dá)出自己想說的話，有的同學(xué)還能用上平時積累的好詞佳句。但也有少數(shù)學(xué)生的習(xí)作，句子不通順，表達(dá)不完整。內(nèi)容空洞、語言貧乏，不會表達(dá)自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經(jīng)過，感覺只有筋骨沒有血肉，因此本學(xué)期教會“觀察方法和表達(dá)方法”是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！陡`讀記》效果分析本堂課，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，積極主動地一遍遍逐步深入地研讀課文。學(xué)完本課，絕大多數(shù)同學(xué)能學(xué)會本課的生字新詞，讀通課文。通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解相關(guān)詞語，并能正確書寫，行款整齊，書寫美觀。通過連結(jié)關(guān)鍵詞語的方法能夠概括文章大意；通過抓關(guān)鍵詞句、自主質(zhì)疑、拓展資料、換詞比較、想象表演、聯(lián)系生活實際等方法體會到了“竊讀”的復(fù)雜滋味，并能通過有感情地朗讀將自己的體會表達(dá)出來。對于理解句子“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”，學(xué)生對兩個“長大”理解比較透徹，大部分同學(xué)能聯(lián)系課文內(nèi)容、結(jié)合背景和林海音后來取得的成就組成一段話來表達(dá)自己的見解，并從中受到“我愛讀書”的感染和激勵。在讀寫訓(xùn)練中，學(xué)生能夠?qū)φ樟趾Ｒ舻摹案`讀”經(jīng)歷寫出自己讀書生涯中印象深刻的一件事，并能抓住自己的動作和心理來表達(dá)自己的感受。但在形象生動方面還需多加練習(xí)?？傊?，通過本節(jié)課的教學(xué)，較好地完成了既定教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都能基本掌握所學(xué)知識，各有所獲?！陡`讀記》教材分析《竊讀記》為人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組第一課。該組課文以“我愛閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時因買不起書只好在書店里只“竊讀”而從不購買的故事，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。所以文中插敘描寫的作用不容回避，但同時又給學(xué)生理清課文順序帶來一定的困難。

課文語言生動、形象，作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己“竊讀”時充滿矛盾的復(fù)雜感受：安心、擔(dān)憂、驚喜、快樂、懼怕、開心、高興、麻木、輕松、滿足……千百般感受匯聚成一句話，那就是“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于運(yùn)用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，注意體會作者的寫作手法，體會作者竊讀的感受?；诖耍貙⒈菊n目標(biāo)設(shè)定為：教學(xué)目標(biāo)1．通過查字典等方式獨(dú)立認(rèn)識“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”等7個生字，書寫文中詞語，并力求美觀。2.通過連結(jié)關(guān)鍵詞語的方法概括主要內(nèi)容，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。3.通過自主質(zhì)疑、拓展資料、換詞比較、聯(lián)系生活實際等方法體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，有感情地朗讀課文。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動，了解插敘的好處。教學(xué)重點(diǎn)1.體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛。2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)難點(diǎn)能聯(lián)系課文和生活實際，理解句子——“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”?！陡`讀記》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。diǎnjiǎo

zhēnsuānzhīchēngfángyánqièdújùpà（

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）（）()()二、概括課文的主要內(nèi)容

三、仔細(xì)閱讀下面的句子，回答相應(yīng)的問題。我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！1．“我像一匹狼，貪婪地讀著?！薄柏澙贰钡囊馑际莀___________。這句話把“我”比作______，形象地說明了_______________________________。2．文中破折號的作用是______________________。3.“這種竊讀的滋味”中有有，有有，有有……4．作者為什么說“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”__________________________________________________________________________________________________________________四、聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。1.第一個“長大”是指：；第二個“長大”是指：。2.

這句話的含義是：

《竊讀記》教學(xué)反思《竊讀記》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一篇課文。在教學(xué)本課時，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言文字多形式多層次地進(jìn)行閱讀，品悟作者在文章中蘊(yùn)涵的情感，并努力通過言語實踐活動來深化這種情感和認(rèn)識。同時注意到了讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。在研讀文本和教學(xué)實踐中，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)段特點(diǎn)，我著重對以下兩點(diǎn)進(jìn)行了深入思考：1.“授之以魚”和“授之以漁”教學(xué)中，我從文本入手，盡量少分析，少定性，讓學(xué)生多閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本語言中，去學(xué)習(xí)語言，感受語言，理解語言，借鑒語言，讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”。為此，我設(shè)計了通過查字典等方式獨(dú)立識字，通過連結(jié)關(guān)鍵詞語的方法概括主要內(nèi)容，通過自主質(zhì)疑、拓展資料、換詞比較、聯(lián)系生活實際等方法體會“竊讀”的復(fù)雜滋味。在理解句子：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”時，首先，從兩個“成長”的理解入手，到自由談對句子的初步理解；然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和林海音的主要成就進(jìn)一步理解；最后，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來進(jìn)行理解。這樣，生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互為交流，促進(jìn)學(xué)生得意、得言、得法。通過授課和思考，使我更進(jìn)一步體會到對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教知識，更要教學(xué)習(xí)語文的基本方法?！笆谥贼~，不若授之以漁”。所以必須從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，必須改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。2.“理解內(nèi)容”與“領(lǐng)悟表達(dá)”本課是一篇特色鮮明的文章，它以自語式的獨(dú)白描繪著心境，在動作描寫上更是細(xì)致入微，語言上則樸實、生動感人，心理描寫很是細(xì)膩傳神，讓學(xué)生在字里行間體會到作者獨(dú)特的寫作形式和閱讀情趣，的確是一篇很值得讓學(xué)生積累語言、學(xué)習(xí)寫作的好文章。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，有意識地讓其咀嚼文本的言語形式，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方式方法，進(jìn)行積累、運(yùn)用語言的訓(xùn)練。都說生活是語文的外延，為實現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的課堂上真正提升自己的語文素養(yǎng)，在學(xué)生體會了作者“竊讀”時的復(fù)雜滋味，領(lǐng)悟到表達(dá)這種滋味的章法之后，基于文本特色，從“熱愛閱讀”的主題出發(fā)，我設(shè)計了如下寫作練習(xí)：同學(xué)們，作者林海音在那么窘困的生活中還念念不忘讀書，因為書帶給她的是無窮的快樂，而現(xiàn)在的生活條件可以讓我們盡情地看書，讀書，因此肯定也有著許多跟讀書有關(guān)的故事。在你的讀書生涯中有沒有讓你印象深刻的事情？書給你帶來了怎樣特別的感受？以“讀書時光”為主題寫一個片段。這樣，在閱讀積累感悟