年4月19日中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資源整合的研究研究方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正?！吨新殞W(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資源整合的研究》研究方案一、為什么研究1.適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的要求。職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，幫助學(xué)生思考和樹立自己的職業(yè)理想，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、達(dá)到人生目標(biāo)的有力保障。學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生能夠了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面要求，堅(jiān)定“天生我才必有用”、學(xué)好專業(yè)有前途的信心。2.改變《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育單純依賴課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。雖然中職學(xué)?，F(xiàn)在都開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)前也僅僅依賴于一個(gè)學(xué)期共近40個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過程中教師并沒有按照大綱要求用足課時(shí)，且訓(xùn)練形式、評(píng)價(jià)方式都只限于試卷的卷面成績(jī)，重理論輕實(shí)踐非常明顯，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯。3.符合“以人為本”的教學(xué)理念。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在其初中階段普遍不會(huì)被老師所重視，心里有較強(qiáng)的挫敗感，不利于其學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展。開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)資源整合的研究就是要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，尊重人的稟賦，開發(fā)人的潛能，達(dá)到注重學(xué)生的發(fā)展的目的。因此，我們開展《中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資源整合的研究》就是要貼近中職辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。二、研究什么（一）本課題的研究?jī)?nèi)容1、調(diào)查中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及效果。經(jīng)過對(duì)教師、學(xué)生的調(diào)查了解《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教與學(xué)現(xiàn)狀，為進(jìn)一步探究有效教學(xué)策略做準(zhǔn)備。2、如何針對(duì)中職學(xué)生開展成功教育。根據(jù)中職學(xué)生普遍存在的挫敗感，采用觀看勵(lì)志影片，聽取成功人士成長(zhǎng)經(jīng)歷，個(gè)人反思等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。這是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。3、如何提升《職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)校德育工作的主陣地，更是學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的主要途徑。經(jīng)過研究，探索《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的有效教學(xué)模式。4、如何整合校內(nèi)外職業(yè)生涯教育資源。主要著眼于如何將課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。（二）核心概念的界定1.中職學(xué)生，是指中等職業(yè)學(xué)校高一至高三年級(jí)的學(xué)生。2.職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。它是實(shí)施職業(yè)理想、職業(yè)生涯教育的有效載體。它包括選擇什么職業(yè)，以及在什么地區(qū)和什么單位從事這種職業(yè)，還包括在這個(gè)職業(yè)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)負(fù)什么職務(wù)，以及實(shí)現(xiàn)這些設(shè)想的措施等內(nèi)容。3.資源整合，是指對(duì)有利于開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校園資源的整合，它包括課堂教學(xué)策略、素材庫(kù)的建立、系列講座、課外活動(dòng)的開展等。三、研究的理論意義1．深入開展此課題研究，體現(xiàn)了“能力為本”的教學(xué)理念。2.深入開展此課題研究，切合“有效教學(xué)”的趨勢(shì)。四、研究的實(shí)踐意義1、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與成功教育結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)和提升弱勢(shì)的信心。職業(yè)教育不同于同階段的其它教育，不是面對(duì)經(jīng)過層層選拔勝出的學(xué)生，而是面對(duì)在選拔中失利的學(xué)生。因而，在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)全過程中，注重成功教育理念的滲透和成功教育方法的使用。2、經(jīng)過整合課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)資源，使“職業(yè)生涯規(guī)劃”更好地發(fā)揮德育主渠道應(yīng)有的作用。成為最受中職生喜愛的一門課?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)，是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施生涯教育的主渠道，然而，職業(yè)生涯教育不但難以經(jīng)過一門課程的32-36個(gè)課時(shí)完成，而且需要貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、外出實(shí)訓(xùn)等。因而，整合校內(nèi)外教學(xué)資源就顯得尤為重要。3、經(jīng)過課題研究，整合學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)資源并合理利用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，有助于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理。五、綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)動(dòng)態(tài)和自己的看法職業(yè)生涯教育成為德育內(nèi)容，有一個(gè)漸進(jìn)的過程。在世界范圍看，生涯教育問世時(shí)間不長(zhǎng)，自美國(guó)在20世紀(jì)70年代提出以來(lái)，至今不過30余年。引進(jìn)中國(guó)后，“水土不服”，幾經(jīng)波折。它的學(xué)科背景即使從職業(yè)指導(dǎo)理論誕生值日計(jì)算，也剛滿一百年，與其它學(xué)科的歷史差之千里。任課教師不但沒有專門學(xué)此專業(yè)的，而且在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中幾乎沒有學(xué)過此類課程，在各級(jí)師訓(xùn)基地中也缺乏既熟悉職業(yè)教育，又專門研究職業(yè)生涯的導(dǎo)師。任課教師雖然有指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”相關(guān)比賽項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程性質(zhì)、任務(wù)的把握也可能不到位。更顯不足的是，當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅只停留在課堂45分鐘的教學(xué)上，實(shí)踐性和針對(duì)性都較差。職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯教育的載體。在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃能力的過程中，進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不但有利于富有職教特色德育內(nèi)容的全面開展，而且有利于這些德育內(nèi)容相互滲透、相互作用，從而提高德育的針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性和吸引力。六、研究的思路與方法（1）研究思路本課題在研究的過程中，將圍繞專題開展活動(dòng)。經(jīng)過這些活動(dòng)，進(jìn)行嘗試、反思、檢驗(yàn)、總結(jié)，以求整合符合中職學(xué)生實(shí)際的“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)資源，形成體系。不求“面”上全面展開，力求在“點(diǎn)”上有所探究，著重從以下方面進(jìn)行：1．了解學(xué)生情況是立足點(diǎn)。2．改變學(xué)習(xí)方式是著力點(diǎn)。3．教與學(xué)的和諧是關(guān)鍵點(diǎn)。4．形成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系是最終目標(biāo)。（2）研究方法：1、資料查尋法：經(jīng)過資料查找了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究情況，取其長(zhǎng)，補(bǔ)其短，正確定位本課題的研究方向和特色亮點(diǎn)。2、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐。4、對(duì)比分析法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效果。5、個(gè)案研究法：經(jīng)過“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)的案例分析，促進(jìn)教學(xué)反思，提高教師“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂教學(xué)的實(shí)際操作能力。七、研究保障措施1、人力保障：課題組領(lǐng)題人有兩次地、市級(jí)級(jí)課題研究的經(jīng)歷，有一定的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課程改革實(shí)踐的研究興趣。以教研組組為支撐，聘請(qǐng)有關(guān)教師一起開展合作研究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究隊(duì)伍。2、組織保障：以學(xué)科組為實(shí)施單位，建立上下一體、內(nèi)外結(jié)合、協(xié)作攻關(guān)的研究組織；基于課堂，以教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)等為主要研究方法，適合于一線教師，參與人員和時(shí)間都有保障。3、物力保障：學(xué)校為課題研究提供經(jīng)費(fèi)和必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等。4、制度保障：建立課題組定期活動(dòng)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐。開設(shè)聽課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，探討取得成績(jī)和存在問題。八、研究的預(yù)期成果經(jīng)過研究，預(yù)期達(dá)成的成果為：一是經(jīng)過學(xué)情調(diào)查，把握當(dāng)前中職學(xué)校《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力；二是經(jīng)過資料的收集與學(xué)習(xí)，深刻把握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)和對(duì)職業(yè)教育改革的意義；三是結(jié)合理論的研究與實(shí)踐的分析，研究出如何整合學(xué)校資源，有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。九、課題組成員領(lǐng)題：張高峰課題組成員：張高峰十、研究階段與步驟第一階段為申報(bào)、籌備、論證階段。時(shí)間安排為6月至9月。第二階段為開展研究。時(shí)間安排為9月至4月。第三階段為深化研究、結(jié)題評(píng)估、展示評(píng)估階段。時(shí)間安排為5月至6月。十一、主要參考文獻(xiàn)[1]柳建營(yíng):《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)叢書》,北京工業(yè)大學(xué)出版社,3月版[2]《加強(qiáng)中職德育工作就是加