第頁(yè)共頁(yè)思品教學(xué)中施行美育教育的途徑探究思品教學(xué)中施行美育教育的途徑探究思品教學(xué)中施行美育教育的途徑探究口任麗美育是在對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)的鑒賞過(guò)程中，通過(guò)情感活動(dòng)的體驗(yàn)、判斷、選擇和創(chuàng)造，培養(yǎng)具有正確審美觀點(diǎn)，進(jìn)步對(duì)于美的鑒賞才能和創(chuàng)造才能的教育。美育教育浸透在學(xué)科教學(xué)之中，幫助學(xué)生在逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)歷的根底上，與他們一起體會(huì)成長(zhǎng)的美妙、共同面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，使初中思品課程施行美育教育成為必然。作為思品老師應(yīng)該在此認(rèn)識(shí)的根底上，探究學(xué)科教學(xué)中施行美育的途徑，自覺(jué)地通過(guò)教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的審美觀點(diǎn)和審美才能。一、提醒學(xué)科美的特性，注重美育意識(shí)培養(yǎng)思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為根底、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德開(kāi)展為根本目的的綜合性課程，它具有思想性、人文性、理論性和綜合性等特性。其中，人文性就談到用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在思品課程中，擁有大量的中外優(yōu)秀文化及感人至深、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的民族精神，這些其他學(xué)科無(wú)可比較的豐富的美育教育資可以培養(yǎng)學(xué)生的美育意識(shí)。二、挖掘?qū)W科美的內(nèi)容，進(jìn)展美育教育感知在挖掘?qū)W科美育上，一方面，梳理學(xué)科知識(shí)體系，展示學(xué)科中的科學(xué)美、統(tǒng)一美等；另一方面，可以尋找學(xué)科知識(shí)的觸點(diǎn)美。如，在“成長(zhǎng)中的我”教學(xué)內(nèi)容中，向?qū)W生展示生命形態(tài)的多樣性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己、別人生命的獨(dú)特性，進(jìn)而可以創(chuàng)造美，培養(yǎng)自己自尊、自愛(ài)和自立的美妙品質(zhì)。林某，初一年級(jí)的一名在校生。早年因?yàn)橐馔?，右腿走起路?lái)有點(diǎn)兒踮著腳走，為此，她很自卑，與同學(xué)交往也少。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)自我”的過(guò)程中，她低著頭，小聲地講述了自己的遭遇，沒(méi)想到的是，課堂上，同學(xué)們紛紛列舉她的優(yōu)點(diǎn)。剛開(kāi)場(chǎng)大家說(shuō)，她很安靜、默默無(wú)言，從來(lái)不給別人添費(fèi)事；后來(lái)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，她很優(yōu)秀，成績(jī)名列前茅；接下來(lái)的同學(xué)就翻開(kāi)了話匣子，談到她很堅(jiān)強(qiáng)，應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，談到她很勤奮，愛(ài)考慮，課堂上老師的提問(wèn)很少難住她。課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)學(xué)會(huì)審美了，感受到了美，懂得去欣賞別人、欣賞美了。林某初三時(shí)，也考入了理想的示范校，成了一個(gè)自尊、自愛(ài)的強(qiáng)者。三、運(yùn)用學(xué)科美的方法，構(gòu)建美育教育渠道在學(xué)科教學(xué)中，我們常常借助一些方法，期望到達(dá)滿意的教學(xué)效果。1．案例及材料教學(xué)法。在思品教學(xué)中，老師們會(huì)大量地運(yùn)用案例及材料教學(xué)。我們?cè)谶x取案例及材料時(shí)，應(yīng)該考慮案例及材料中所蘊(yùn)涵的美育教育點(diǎn)，包括將幽默故事等引入課堂，為課堂教學(xué)效勞。2．辯論互賞教學(xué)法。在初二年級(jí)的一些有關(guān)法律的教學(xué)中，老師們經(jīng)常會(huì)采用辯論會(huì)的形式進(jìn)展教學(xué)。那么，在辯論之前，老師既要說(shuō)明辯論規(guī)那么，也要提示大家，注意語(yǔ)言美、禮儀美、形象美，給人以美妙感受。在我校，初二年級(jí)的.模擬法庭召開(kāi)之前，學(xué)生紛紛報(bào)名參與，法官、陪審員、原告、被告、辯護(hù)人、證人等每個(gè)角色大家都積極爭(zhēng)取。于前期的充分準(zhǔn)備，在正式開(kāi)庭時(shí)，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)很到位。但是，進(jìn)入法庭辯論階段，個(gè)別學(xué)生的話鋒急轉(zhuǎn)直下，甚至有了些許不文明語(yǔ)言露頭。此時(shí)，老師馬上示意審訊長(zhǎng)，暫時(shí)休庭。休庭期間，及時(shí)參加了記者〔學(xué)生扮演〕就開(kāi)庭情況的一個(gè)專訪。學(xué)生以記者的身份，通過(guò)采訪其他同學(xué)，從語(yǔ)言美的角度提醒大家抵抗不文明的語(yǔ)言及行為，同時(shí)，肯定剛剛開(kāi)庭時(shí)一些角色扮演者的成功。3．多媒體輔助教學(xué)法。將圖片、圖表、聲音、圖像融為一體，直觀地展如今學(xué)生面前，各種顏色不同，滾動(dòng)顯示的文字增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)感。在多媒體教學(xué)中，用形象逼真的畫(huà)面，代替枯燥、單調(diào)的文字符號(hào)，可以讓學(xué)生獲得一種直觀的美感，等等。四、創(chuàng)新學(xué)科美的設(shè)計(jì)，拓展美育教育思維在進(jìn)展“高雅生活情趣”的教學(xué)時(shí)，就可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一次美育教育的展示。讓學(xué)生充分展示自己的高雅情趣，如，琴棋書(shū)畫(huà)、詩(shī)歌朗讀、寫(xiě)作、舞蹈、健身，等等。讓學(xué)生在展示美的同時(shí)，感受美，體驗(yàn)美，并且創(chuàng)造美。再如，板書(shū)的設(shè)計(jì)上，老師也可以多些考慮，讓板書(shū)具有別樣美感。在講授“對(duì)外開(kāi)放根本國(guó)策”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以把板書(shū)設(shè)計(jì)成“國(guó)”字形，把其中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)填充在“國(guó)”字的每一筆畫(huà)上〔如圖〕，這樣，既便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，又使板書(shū)呈現(xiàn)特色美。五、營(yíng)造學(xué)科美的氣氛，關(guān)注美育行為養(yǎng)成現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動(dòng)，老師和學(xué)生是其中兩個(gè)最根本的動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)載體，更是教學(xué)過(guò)程中的合作者、參與者，因此師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響教學(xué)的效果。思品課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種平等的互相交流的和諧氣氛。首先，老師要用溫暖的關(guān)愛(ài)調(diào)動(dòng)學(xué)生。在教學(xué)中不使用自己的權(quán)威，不強(qiáng)迫、不壓制、不斥責(zé)、不體罰學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中對(duì)老師的畏懼感消失，轉(zhuǎn)而形成師生的友好互助與合作開(kāi)展。其次，老師要以肯定的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。在多數(shù)學(xué)生心目中，老師的鼓勵(lì)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，是學(xué)生最看中、最在意的。當(dāng)我們的學(xué)生在課堂上，不可防止地出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次，或者“無(wú)言”面對(duì)老師的提問(wèn)時(shí)，作為老師，應(yīng)學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)啟發(fā)、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，給學(xué)生以希望。再有，老師要以積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。老師的教學(xué)理念與方式在逐步改善，但單純知識(shí)目的考察仍是許多老師唯一的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的創(chuàng)新才能與情感態(tài)度等未能得以表達(dá)，老師從而失去了把自己的課堂教學(xué)調(diào)節(jié)到最正確狀態(tài)的時(shí)機(jī)。多元化積極的評(píng)價(jià)方式可以給學(xué)生更多的展示空間，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。如，在考察學(xué)生對(duì)“三步走戰(zhàn)略”的掌握上，筆者曾經(jīng)采用多種方式考察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生自由選取圖示、圖表、文字、繪畫(huà)等多種方式，展示自己對(duì)這一知識(shí)的理解。之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力、語(yǔ)言與繪圖的表達(dá)力異彩紛呈，有數(shù)軸狀、有階梯狀；有心形、餅形、柱形；還有人物問(wèn)答式、實(shí)物展示式；等等。有的同學(xué)在自己的繪圖中，表達(dá)了對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的認(rèn)可與贊賞，情感態(tài)度目的顯現(xiàn)出來(lái)。自然，在這樣的課堂中，老師給予了學(xué)生多元化的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的美感。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還滔滔不絕地評(píng)價(jià)著你我他。我們說(shuō)，課堂