第頁共頁思念母親教學(xué)反思27篇思念母親教學(xué)反思27篇思念母親教學(xué)反思1本文有兩個學(xué)習(xí)目的：1.學(xué)生可以有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。學(xué)生對這個問題匯報得相當(dāng)不錯，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細很透徹。讀得也非常棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的.情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業(yè)。但我堅信，學(xué)生在第一課時熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計精讀感悟問題時不太合理造成的。思念母親教學(xué)反思2教完《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的思念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。一、從題目入手，抓住文章主干課一開場，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的答復(fù)：“一個是親身母親，一個是祖____親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下思念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的'寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。二、抓【關(guān)鍵詞】：^p句，理解課文為了更好地理解課文，我讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本組課文訓(xùn)練重點——抓【關(guān)鍵詞】：^p句，表情達意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶著下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活潑，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖____親，我是第一次分開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地表達了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。思念母親教學(xué)反思3在語文教學(xué)中老師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多讀、善思、合作討論。教學(xué)《第一次抱母親》后，我對讀、想、議在課堂教學(xué)中的理論形成了如下幾點認識：一、要在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學(xué)開場和同學(xué)們一起深情唱《世上只有媽媽好》，創(chuàng)設(shè)了濃濃的親情氣氛;在品讀課文時，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語，引領(lǐng)著孩子們的.精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。二、要在感悟后讀。感悟是個性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個人價值觀的重要環(huán)節(jié)。沒有個性感悟的讀，是無本之木，是不能觸及學(xué)生心靈的。在教學(xué)本課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時，學(xué)生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔(dān)”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。三、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要要再次創(chuàng)設(shè)問題情境，孩子的理解會更為深化。學(xué)習(xí)最后一段時，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對作者，對母親，或者就對自己說什么呢?“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。思念母親教學(xué)反思4《第一次抱母親》這課是一篇充滿著深沉感情的一課。我在教授這課的時候主要抓住了第二和第五個段落講解的。在第二個自然段我主要讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際的體會母親的辛勞。我抓住了“翻山越嶺”“年復(fù)一年”和“力大無窮”這幾個詞語讓學(xué)生體會母親在照顧我們兄弟的時候的艱辛。接著我讓學(xué)生總結(jié)這是什么樣的母親。然后母親如此的偉大但是卻感覺到這是很平常的，接著引導(dǎo)到第五個自然段的閱讀。在講解本段之前我成心說這是本課最難讀的一個自然段。而后我?guī)е星榈呐錁纷x了這個自然段，給學(xué)生做了示范。此時的學(xué)生完全進入了文本，有十幾個同學(xué)這時想到自己的母親而感動的流下了淚水，我趁熱打鐵的讓學(xué)生自己去讀，去感悟。學(xué)生都讀的很好。通過這課的.教學(xué)我明白了很多。首先，要想講好課，老師首先自己要進入文本。老師只有自己進入了文本才有可能把學(xué)生也帶到文本里來。這就需要課前老師做大量的準(zhǔn)備工作。備好課，專研教材。其次，上課的時候要隨時注意學(xué)生的情況。根絕學(xué)生的掌握程度而制定教學(xué)方法。最后要學(xué)會用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。只有一堂課中把學(xué)生把握住，其次再有合適的引導(dǎo)才能發(fā)揮學(xué)生的主題地位。才能讓學(xué)生深化文本，感悟文本。思念母親教學(xué)反思5本課堂小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變才能。合作中可以看出學(xué)生積極主動，擅長交流、勇于探究、互幫共識。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也進步了學(xué)生的口語表達才能。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊張而無語時不會自救，小組長應(yīng)該想別的組進展求救，讓別的組來解決自己會而表達不出來的內(nèi)容，學(xué)會應(yīng)變才能。這個是非常可以的。只要在互相問答交流中學(xué)會知識，可以理解實際問題，就是好樣的`，這點我得培養(yǎng)學(xué)生。我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認為自己作為一線老師，應(yīng)該腳踏實地、一步一個腳印在課改理論中前行;在反思中勇于改良;在改良中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時代的迅猛開展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童可以承載改革社會的重任。作為一線老師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時代的有創(chuàng)造才能的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極主動參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力!思念母親教學(xué)反思6《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識及創(chuàng)作本詩的詳細情境?？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)絡(luò)來進展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深化文本故事，聯(lián)絡(luò)自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節(jié)上，我是這樣處理的：第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的`意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的補綴衣服，你知道了什么?再聯(lián)絡(luò)上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關(guān)愛之情。第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光芒。我這樣引導(dǎo)：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模擬做一做動作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，老師的適時引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認識與詳細的道德生活聯(lián)絡(luò)起來，指明了學(xué)生道德活動目的。課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。思念母親教學(xué)反思7執(zhí)教完《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親一位是親生母親,一位是祖____親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰，作者借助日記、散文摘抄的.語段，描繪了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的思念，文章對兩位母親同樣的敬意，一樣的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾照應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氣氛當(dāng)中?？呻S著課堂的深化，學(xué)生的情緒卻離文章表達的內(nèi)容的氣氛越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本組課文訓(xùn)練重點——抓【關(guān)鍵詞】：^p句，表情達意。這一點做的還是比擬到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。三、縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深化體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深化的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時，卻不夠深化。這也許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。四、備課過程中備學(xué)生備得不夠。由于多年沒教高年級了，而這一本書又是新教材里的一篇新課文，在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時間的推移，這一切會漸漸好起來。思念母親教學(xué)反思8在學(xué)生感悟文章情感的根底上我重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己的.媽媽是個什么樣的人。大家發(fā)言熱烈，看來他們對自己媽媽的理解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語?？磥砗枚鄬W(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”?！澳愕膵寢屩滥闫綍r最喜歡什么嗎?”通過答復(fù)，同學(xué)們明白了自己平時對媽媽的關(guān)心較少。紛紛說明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些詳細做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且表達在每天每時每刻。思念母親教學(xué)反思9學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活，說說自己的母親給自己留下了哪些印象深化，使人感動的事情?有的說“我感冒發(fā)燒的時候，媽媽帶著我冒著寒冷，冒著風(fēng)雨蹣跚來到醫(yī)院，我無意發(fā)現(xiàn)媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛啊!”有的說“每天下午放學(xué)后，媽媽雖然嘮叨著叫我寫作業(yè)，雖然內(nèi)心有點‘煩’，但都是愛的表現(xiàn)，應(yīng)該感恩母親!”有的說“我的書包舊了，叫媽媽買個新書包，媽媽卻說還能用，要學(xué)會樸素地生活，不能鋪張浪費。媽媽的教育，使我養(yǎng)成了節(jié)儉節(jié)約的.好習(xí)慣，多好的媽媽呀!”語文教學(xué)，既是生活的品味，又是生活的延伸，使學(xué)生一學(xué)一得。為此，我及時引導(dǎo)學(xué)生進展小寫作：寫一篇作文《我的媽媽》，要求用二三件事來反映自己受到的感動，反映媽媽的美妙品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)課文、練習(xí)寫作，既加深了學(xué)生對課文的理解，又進步了學(xué)生的作文才能，而且受到了一次感恩的教育。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說明了這局部學(xué)生缺乏生活的理論，缺少生活的素材，缺少母愛的教育，也值得我反思。我想，一方面要加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，另一方面要求家長在家里要多催促，多與孩子交談，多關(guān)注自己的孩子，及時理解孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況，及時和老師溝通，讓老師能及時地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促使其不斷地進步。思念母親教學(xué)反思10今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下缺乏：一、時間掌握不當(dāng)，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回憶里，我讓學(xué)生做完根底達標(biāo)，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回憶課文主要內(nèi)容填空。小組匯報結(jié)果時，前進組里的那個有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進展了參與合作，我讓她答復(fù)了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進步組學(xué)生不能及時領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么友情時，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統(tǒng)美德，如今的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點滴知識，而要聯(lián)絡(luò)生活實際，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進展引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點點滴滴，全方位讓學(xué)生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學(xué)生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。二、學(xué)習(xí)目的沒完成。本文有兩個學(xué)習(xí)目的：1.學(xué)生可以有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。連我沒想到的，他們都說出來了，很細很透徹。讀得也非常棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去解釋古詩的.意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業(yè)。但我堅信，學(xué)生在第一課時熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計精讀感悟問題時不太合理造成的。這節(jié)課假如把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好。或者，假如換種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導(dǎo)入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了。可以在品讀時直接用局部的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質(zhì)疑，老師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜。思念母親教學(xué)反思11過去，我很重視“披文入情”“披文得意”。但假如只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了語文的本體?！霸谡Z文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)____，承受熏陶;另一方面，它又是認識、學(xué)習(xí)的對象，閱讀時不僅要承受信息，更要認識掌握載體本身?！?《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》)這里說的“載體”即語言文字。閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面(這是更重要的方面)是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言?！耙馕募骖櫋?，才能表達語文的工具性和人文性的統(tǒng)一?！兜谝淮伪赣H》中有這樣的一個情節(jié)——護士見“我”竟然不知道母親有多重，以致于抱母親時差一點摔倒，便“責(zé)怪說：‘你使那么大勁干什么?’”責(zé)怪是什么意思?當(dāng)學(xué)生明白了是抱怨中帶有一點責(zé)備的意思，我便問/;這里為什么不用“責(zé)備”，也不用“抱怨”?學(xué)生說：用“責(zé)備”，不符合護士的身份，太重了，因為他們畢竟素不相識;用“抱怨”，又輕了，缺乏表達護士對母親的關(guān)愛。有了這樣的理解，我又問：護士說的這句話該怎樣讀?怎樣讀才能把“責(zé)怪”的意思讀出來?——這樣做，是不是就“意文兼顧”了?《第一次抱母親》中有一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！边@段話中的“越”是生字，所以我先教“越”字。當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山跨過一道道嶺了。接著，我抓住了“重擔(dān)”這個詞。我說：“歌德說過，會讀書的`人，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。當(dāng)我們用兩只眼睛去看“重擔(dān)”的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子?！痹谖业膯l(fā)下，學(xué)生的發(fā)言熱烈而精彩。是啊，母親肩上挑的實際上是大半邊天啊!這時，我指著板書“翻山越嶺”說：“那么，如今你對‘翻山越嶺’這個詞又是怎么理解的?”學(xué)生說：“翻山越嶺指的是母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路?！边@就是品味。語文課本中所選的都是文質(zhì)兼美的文章，真的需要我們引導(dǎo)學(xué)生去品味。不品味，語文教學(xué)就索然無味了。味同嚼臘的語文教學(xué)，閱讀才能和興趣的培養(yǎng)就無從談起，自然也不會受到高尚情操與興趣的熏陶。思念母親教學(xué)反思12一、想象畫面，整體把握課文。中年級注重學(xué)生對文章的整體把握才能。因此在教學(xué)開場，我通過讓學(xué)生通讀整篇課文的方式，讓學(xué)生在腦海中放放電影，想象眼前浮現(xiàn)了哪些畫面。在朗讀和想象中，學(xué)生對文章有了整體的理解和把握，并能將一些細微之處一一捕捉，例如有關(guān)護士的畫面等。二、重組課文，抓重點語段對四年級的孩子來說，《第一次抱母親》是一篇比擬長的.課文。因此在理解課文時，我對教材進展了重組，以“文章中哪個畫面給你留下的印象最深最能打動你”的問題引導(dǎo)學(xué)生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖——“母親挑重擔(dān)”的畫面和“我為了報答母親恩情而抱著母親入睡”的畫面進展品讀，收到了不錯的教學(xué)效果。思念母親教學(xué)反思13《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的思念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所理解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生理解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大奉獻，從而引出季老那一段長達十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時間(7月11日9時，享年98歲)和悼念儀式的隆重進展體驗。新課開場，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達的對母親的`思念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的答復(fù)：“一個是親身母親，一個是祖____親。”“那么作者是在什么情況下思念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景根底。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本組課文訓(xùn)練重點——抓【關(guān)鍵詞】：^p句，表情達意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶著下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活潑，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖____親，我是第一次分開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地表達了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過學(xué)習(xí)，孩子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。思念母親教學(xué)反思14《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的思念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的'有關(guān)資料，對季羨林先生有所理解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生理解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大奉獻，從而引出季老那一段長達十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時間(7月11日9時，享年98歲)和悼念儀式的隆重進展體驗。新課開場，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達的對母親的思念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的答復(fù)：“一個是親身母親，一個是祖____親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下思念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景根底。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本組課文訓(xùn)練重點——抓【關(guān)鍵詞】：^p句，表情達意。思念母親教學(xué)反思15興慶區(qū)第二十四小學(xué)張艷玲執(zhí)教完《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖____親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖____親不變的愛意。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達意的【關(guān)鍵詞】：^p句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點是體會作者的思想感情。作者的`情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷思念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。對于小學(xué)生來說理解起來難度更大，怎樣打破難點呢?我先引導(dǎo)學(xué)生理解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學(xué)生深化體會作者深層的思想感情。文章構(gòu)造層次比擬明顯明晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽課的積極性，并可以很快的為文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因此，在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生在聽中加深對季老感情的體會和理解，更進一步讓學(xué)生體會文章表達的對母親的思念之情。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本組課文訓(xùn)練重點——抓【關(guān)鍵詞】：^p句，表情達意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖____親，我是第一次分開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。思念母親教學(xué)反思16課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶著下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活潑，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖____親，我是第一次分開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地表達了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。從這節(jié)課的'教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過學(xué)習(xí)，孩子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。思念母親教學(xué)反思17《思念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親一位是親生母親,一位是祖____親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描繪了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的思念，文章對兩位母親同樣的敬意，一樣的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾照應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。新課開場，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達的對母親的思念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注重引導(dǎo)學(xué)生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”而后，讓學(xué)生細讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學(xué)生注意抓住重點語句來深化體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的根底上，再進展集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深化體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的'靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖____親，我是第一次分開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！碑?dāng)學(xué)生在交流時，仍感到困難時，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個來回。每個學(xué)生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的思念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。整體感覺本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有到達我預(yù)設(shè)的目的，學(xué)生的答復(fù)體會很單一，除了思念就是思念、熱愛，也許一些事離如今間隔遙遠，孩子們感受不到當(dāng)時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達內(nèi)心的那份情感，對這兩位母親，也確實只有思念和熱愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。思念母親教學(xué)反思18不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識之士大聲疾呼要“簡簡單單上語文”，可是就連許多特級老師似乎也沒有把語文課上簡單。為什么簡單的事反而搞復(fù)雜了?老師們說：怕別人說沒有“新意”，沒有“亮點”。沒有“亮點”意味著什么?它雖然不能和失敗畫等號，至少意味著平庸。以往，我的許多徒弟，每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上出“彩“來——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”,哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以“多元解讀”，如此等等。企圖以花架子來制造“亮點”。語文教學(xué)的真正亮點在哪里?前不久，我在西安執(zhí)教了《第一次抱母親》。既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了師生的好評。假如說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點的話，那么，歸納一下有以下三個方面：一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對【關(guān)鍵詞】：^p語的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書的字等。由此我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的.境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锛僭O(shè)先生說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)涵理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿活力、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說不是亮點?朗讀的亮點，不僅表達在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更表達在老師的引導(dǎo)上，即“過程”上。思念母親教學(xué)反思19在語文課中，如何表達語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點撥下進入課文佳境。在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中，我用自己的真實情感做學(xué)生情感的催化劑，課堂上不是以知識為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，展開思維與思維的'碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發(fā)，生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深化印象。反思這節(jié)課的缺乏之處，學(xué)生在受到老師的感染后，很多同學(xué)泣不成聲，無法答復(fù)下列問題，假如我能及時控制學(xué)生情緒，讓大家充分發(fā)言，表達出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育，效果可能會更好一些。思念母親教學(xué)反思20新課開場，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達的對母親的思念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注重引導(dǎo)學(xué)生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”而后，讓學(xué)生細讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學(xué)生注意抓住重點語句來深化體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的根底上，再進展集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深化體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的`孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”當(dāng)學(xué)生在交流仍感到困難時，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個來回。每個學(xué)生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的思念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。整體感覺本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想，學(xué)生的答復(fù)體會很單一，除了思念就是思念、熱愛，也許一些事離如今間隔遙遠，孩子們感受不到當(dāng)時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達內(nèi)心的那份情感，對這兩位母親，也確實只有思念和熱愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。思念母親教學(xué)反思21首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)承受市教科中心進展教研評估的一堂課。為了學(xué)校，因此，這堂課我還是比擬重視的!《思念母親》是季羨林老人寫的一篇思念生身母親和祖____親的散文詩。因此，文章特別“散”。當(dāng)然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學(xué)?；貋恚鞓返貌坏昧恕撬膬鹤右恢睕]有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭!我如今才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念!而作者呢，6歲就分開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的.就是為了與孩子相見!但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆分開了人世!母親是帶著相思分開的，母親是帶著不舍分開的，母親是帶著牽掛分開的，母親也是帶著悔恨分開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲哀欲絕呢?此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸大，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨!文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!那么，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)歷，我都經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個打破口，通過對作者對兩位母親的思念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中!在設(shè)計教學(xué)過程的時候，我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的思念之情感到底有多深沉，有多細膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學(xué)習(xí)起來過難。在今天的課堂教學(xué)中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨　?dāng)然這樣的教學(xué)效果無庸質(zhì)疑——不咋樣!上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢?應(yīng)該踏踏實實走好每個教學(xué)環(huán)節(jié)啊!思念母親教學(xué)反思22《母親的純潔水》這篇課文，圍繞“純潔水”事件，講述了一位母親在發(fā)現(xiàn)孩子對"窮“與”富“的認識有偏向時，對孩子進展了正確的引導(dǎo)和教育。事件樸實自然，好似就發(fā)生在我們身邊，富有很強的教育性。教學(xué)中，我以”純潔水給我的心情變化“為主線設(shè)計教與學(xué)，在學(xué)生通讀的`前提下，開展小組活動，找一找我心情變化的句子：1、接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。2、她當(dāng)即扔掉了那瓶水。3、后來的體育課，她仍然帶著媽媽給她灌的涼白開。4、大學(xué)畢業(yè)后，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純潔水”。學(xué)生找得很準(zhǔn)確，接著展開議論，為什么我會有這樣不同的心情，從中反映我這樣的境界呢？由于他們用心感悟，讀通了文本，談自己的感想還是比擬到位的。體會含義深化的句子：再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。雖然不能說得很流利，但能區(qū)分他們的不同，一個是指經(jīng)濟上的缺乏，一個是指思想、精神上的低俗。通過聯(lián)絡(luò)生活實際說體會，使學(xué)生受到深化的思想教育。思念母親教學(xué)反思23《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的思念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所理解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生理解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大奉獻，從而引出季老那一段長達十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時間(7月11日9時，享年98歲)和悼念儀式的隆重進展體驗。新課開場，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達的對母親的思念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的答復(fù)：“一個是親身母親，一個是祖____親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下思念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景根底。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本組課文訓(xùn)練重點——抓【關(guān)鍵詞】：^p句，表情達意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶著下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活潑，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的'祖____親，我是第一次分開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地表達了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過學(xué)習(xí)，孩子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。思念母親教學(xué)反思24《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學(xué)時，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為打破口，讓學(xué)消費生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的.，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，老師應(yīng)該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。在教學(xué)過程中，我用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，說說自己的母親是怎樣關(guān)心自己的?最想對自己的母親說些什么?起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此根底上道出了各不一樣的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對學(xué)生來說是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對子女無私的關(guān)心保護，懂得應(yīng)該銘刻母親的養(yǎng)育之恩。思念母親教學(xué)反思25一、教材分析^p1．課文簡說。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖____親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖____親不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描繪。接著，作者描繪了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷思念母親，這為闡述自己對祖____親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描繪了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的思念，將對兩位母親同樣的敬意、一樣的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者照應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章構(gòu)造渾然一體。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的根底上，體會【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。2、教學(xué)目的〔1〕．會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、防止、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。〔2〕．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。〔3〕．揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。3、教學(xué)重難點〔1〕、學(xué)習(xí)課文抓住重點詞語來理解重點句子的含義。〔2〕、能抓住【關(guān)鍵詞】：^p、字、句、段和日記，體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情懷。二、學(xué)情分析^p母親是每個人都很熟悉的，在學(xué)習(xí)時可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對母親的思念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的詳細感悟，感受作者對兩位母親的深沉情感。三、教學(xué)方法手段1．課前，有條件的地方，可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打根底。2．導(dǎo)入新課時，可聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前理解到的有關(guān)材料，師生交流對作者及文章背景的理解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。3．文章情感豐富，對母親的思念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的詳細感悟，感受作者對兩位母親的深沉情感。課后練習(xí)第一題的編排正是表達了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進展有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖____親不變的情感。4．體會作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個難點。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過比照讀、選擇自己喜歡的局部讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補充、拓展有關(guān)的資料。如，描寫親生母親這局部，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學(xué)生對作者內(nèi)心感情的理解，假如能引入相關(guān)資料，就可以充實學(xué)生認識，加深對情感的體會。5．字詞教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，適時給予指導(dǎo)，“摯”字右上局部是“丸”，不是“九”，不要少點；“頻”的左下局部不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比擬相似，要注意區(qū)別。四、課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：季羨林和課文內(nèi)容的相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打根底。教學(xué)過程第一課時一、描繪心中的母親，引入新課1、老師激情導(dǎo)入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。2、你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。〔練說：的母親〕每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。讓我們一起走進他的文章《思念母親》。二、初讀課文1、自學(xué)課文。〔對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？〕2、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？3、讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談?wù)勛约旱母惺堋?、老師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導(dǎo)學(xué)生體會季羨林的生活背景和他對母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。5、學(xué)生帶著自己的感情和對課文的理解再次讀課文。三、抓課文主線——思念生母、思念祖____親。1、從什么地方可以看出非常地思念“母親”，對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的'愛慕？2、朗讀句子。質(zhì)疑。3、有感情地朗讀這些句子。四、朗讀全文，師生小結(jié)。板書設(shè)計親生母親————————悔恨祖____親————————熱愛第二課時一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，讀思念兩位母親的句子。二、品讀感悟：〔一〕品讀思母之情。1、課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意，母親是否也在吃。如今回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親分開這個世界。2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出【關(guān)鍵詞】：^p句，加深體會。3、交流、指導(dǎo)朗讀：〔1〕“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄昂髞淼搅说聡?，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。指導(dǎo)有感情朗讀?！?〕“想起自己長眠于故土地下的母親，真想哭！我如今才知道，古今中外的母親都是一樣的！”古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀?！?〕我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是明晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀?！捕称纷x思念“祖____親”之情1、作者是那樣思念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者分開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的間隔，并不能割斷心中的思念，相反，這思念又增添了分量。說說在作者的思念中，又增添了什么？〔對祖____親的思念〕2、再讀課文，考慮：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖____親的思念？。重點研讀以下句子：〔1〕“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖____親，我是第一次分開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！闭f說自己的理解和體會。想想頻來入夢是什么意思？〔常常進入夢鄉(xiāng)或夢境?！匙鎋___親頻來入夢的原因是什么呢？〔我第一次分開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖____親的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出如今我的夢中，我熱愛祖國?！硰倪@句話，你知道了什么？〔作者有一顆愛國心。強烈的思國情?！秤懈星槔首x?！?〕“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故土，故土的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！奔纠细械狡鄾鍪且驗槭裁词?？再次細讀該局部，從字里行間尋找答案。設(shè)計想象說話：如，因為季老〔〕，所以覺得有點凄涼。既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。設(shè)計想象說話：如，他想到〔〕，仿佛覺得〔〕，所以覺得這凄涼是甜蜜的。從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。三、體會表達特點，拓展。1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同?！踩缯浫沼洠洷磉_思想感情等〕2、照應(yīng)文章首尾，適度拓展一個是生身母親，一個是祖____親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。板書設(shè)計：6思念母親生身母親遺憾悔恨自責(zé)愧疚崇高的敬意真摯的愛慕祖____親熱愛《思念母親》教學(xué)反思《思念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖____親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖____親不變的愛意。閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當(dāng)時的時代背景及發(fā)生的一系列事件，確實有一定的困難，學(xué)生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，同時對六年級的學(xué)生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖____親的熱愛。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感，因此在教學(xué)“思念生身母親”這局部內(nèi)容時，我適時地補充了季羨林思念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”來展開教學(xué)。一開場，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當(dāng)我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真不該，我千不該萬不該分開了母親。世界上無論什么聲譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學(xué)生說說感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后，我質(zhì)疑學(xué)生：作者在很小的時候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養(yǎng)的時候，會這么悲哀欲絕呢？在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補充相關(guān)資料：1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時，對我來