第頁共頁我國現階段高職會計實訓教學的幾點考慮論文我國現階段高職會計實訓教學的幾點考慮論文[【摘要】：^p]高職會計教育屬于應用型教育，學生承受完系統(tǒng)教育后，必須具備可以勝任一般會計工作的根本技能，實現“零間隔”上崗，為此高職院校必須開展對學生的實訓教學。文章指出了高職會計專業(yè)實訓教學中存在的問題，并提出了對應的解決方法。[【關鍵詞】：^p]會計實訓實訓教學高職會計實訓高職會計專業(yè)學生針對的就業(yè)崗位主要是一線會計操作人員，因此會計專業(yè)學生在校期間的學習應該把實訓教學放在更加重要的位置。傳統(tǒng)的理論教學是由學校聯絡實習單位，學生到實習單位進展所謂的頂崗實習。但是現實的操作并不盡如人意，企業(yè)的會計部門具有嚴密的組織和分工，假如學生進展短期的實訓，無法在企業(yè)中安排詳細的崗位，所以所謂的頂崗實習也就流于形式，學生很少接觸企業(yè)的憑證、賬簿、會計報表，往往就是在一旁看看流程；假如實訓時間安排過長，又會對正常的校內教學工作造成影響。在這種情況下，如何設計和施行會計實訓，實現培養(yǎng)動手和適應才能強的會計專門人才的教育目的，為社會提供高技能的會計人才或者純熟的社會勞動者，成為各高職院校會計教學研究的當務之急。一、高職院校會計實訓教學環(huán)節(jié)中存在的問題現階段高職院校會計專業(yè)普遍對會計實訓教學進展了一定的探究和理論，將原來單純的頂崗實習改為校內實訓和校外實訓相結合，校內按照課程進度和會計工作流程安排會計單項實訓、會計綜合實訓、會計手工實訓與會計電算化實訓等實訓內容，獲得一定的成效，但同時也存在幾點不容無視的問題。1會計實訓教學的教育觀念落后。對于高職院校會計專業(yè)的學生來說，動手才能強是他們參加工作以后的主要競爭優(yōu)勢，也是他們在本職崗位上的立足之本。目前，我國高職會計教學仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學占主導地位的教育觀念的影響。在這種教學觀念的影響下，老師只是一味地將自己的做法和觀念一股腦地灌輸給學生，學生那么只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。老師理所當然地認為會計就應該是一項枯燥無味的工作，因此在實訓的過程中給學生設置一些經濟業(yè)務，指導學生按照實訓的要求完成從填制會計憑證、登記賬簿、本錢計算直到編制會計報表的一套會計工作流程，這樣使學生感覺在整個的實訓過程中比擬被動和盲目，對會計實訓失去興趣，缺乏積極主動性，而且這種實訓的素材大多數都是按照教材的體系編寫，與現實情況相脫離，學生難以領會會計工作生成對企業(yè)有用信息的真實價值和真正意義，不能起到較好地培養(yǎng)學生的考慮才能、創(chuàng)造才能和再學習才能的作用。2會計實訓教學的教學環(huán)境欠完善。在當前情況下，會計實訓一般都要在專門的實訓室里進展，因此會計實訓室是完成會計實訓教學的重要條件。目前大局部高職院校都建立了手工會計實訓室和會計電算化實訓室，設置了類似于財務部門的仿真工作環(huán)境，使學生可以實際模擬和操作會計流程。但是隨著市場需求以及實訓教學內容的更新，在企業(yè)的實際業(yè)務中，會計部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進展會計信息共享。因此，在實訓教學當中，還是出現了一定的問題，比方在進展手工實訓教學時，不能進展涉及銀行、工商、稅務等相關部門的實訓內容；而會計電算化實訓室中也沒有相關硬件或軟件的相應設施的裝備，僅局限于財務軟件等會計理論教學，更沒有裝備使用包含供給鏈、消費制造、人力資等模塊的ERP管理軟件以及集團財務管理軟件等。這樣就造成大局部高職院校所進展的會計實訓內容是孤立的，在當前這種企業(yè)和社會信息高度共享的情況下，用這種實訓方法培養(yǎng)出來的學生很難適應社會的需要。3會計實訓教材不合理。會計的實訓教材應該包括會計專業(yè)的主要課程，即不僅應包括根底會計、財務會計和本錢會計，還應包括稅法、財務管理、審計等相關課程。但是目前大局部高職院校的實訓主要集中在前三者，后三者幾乎沒有相應的實訓教材。這樣一來，學生的實訓學習內容不全面、不完好、不系統(tǒng)，造成的結果是，學生只會會計核算等根本的操作，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進展財務分析^p、財務決策，以及如何進展內部審計都無從知曉，當然他們在這方面的操作才能也就比擬差。另外會計實訓教材一般只是某一工業(yè)企業(yè)的經濟業(yè)務，而現實中第三產業(yè)已經成為會計專業(yè)學生的主要就業(yè)領域。實訓根本不涉及商業(yè)企業(yè)、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產等業(yè)務過程，這樣就使得實訓教學與就業(yè)崗位不符，使學消費生所學內容用不上，用的內容沒有學的感覺。再有教材中缺少指導學生運用職業(yè)判斷創(chuàng)造性地提出分析^p問題、解決問題的內容，使實訓變成了理論知識的翻版，沖淡了會計實訓的應用性和寫實性。此外受客觀條件的限制，有些會計實訓資料可操作性較差，有的過于強調真實而使實訓陷入簡單業(yè)務無限制重復的境地，而有些模擬資料又與實際相差較遠。4高職會計實訓的指導老師理論經歷缺乏。從高職院校會計專職老師的來看，目前主要是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔，具有實際工作經歷和技能的學術帶頭人、骨干老師非常缺乏。由于受到傳統(tǒng)精英教育重理論知識傳授的影響，他們中大局部會計老師較少甚至沒有理論經歷，更談不上具備純熟的`操作技能，多數老師理論才能、動手才能、實訓才能都處于弱勢。再加上從事會計工作，企業(yè)的待遇比學校要高很多，因此很多會計學博士和碩士畢業(yè)后不愿從事教學工作，也就直接導致了高校會計老師缺乏，從事會計教學工作的老師教學任務繁重，沒有精力參加進修培訓，沒有時間下廠理論鍛煉。二、完善高職院校會計實訓教學的幾點建議如何根據市場需要，改善現行會計實訓環(huán)節(jié)中存在的問題，讓高職院校培養(yǎng)出來的學生能適應企業(yè)的需要，實現“零間隔”上崗，筆者認為可以從以下幾個方面人手。1在會計實訓過程中，精心設計實訓任務，利用“任務驅動”來進步學生進展實訓的積極主動性。實訓方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實訓和分崗輪換操作實訓。單人全過程綜合實訓，要求每個學生獨立完成設立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結賬、編制會計報表的全過程，實訓完畢后提交實驗報告及全套賬的資料。分崗實訓可以以小組為單位，小組中的幾個成員每人一崗，按企業(yè)內部控制制度和不相容別離原那么，分設出納、審核、記賬員和會計主管等幾個崗位，明確各崗位的職責和任務，幾個崗位協(xié)同工作完成上述會計實訓的各個環(huán)節(jié)。小組內的幾個成員輪流調整工作崗位，使組內每一個學生在每個實訓環(huán)節(jié)都有重點實訓內容，通過穿插輪換以適應不同的崗位。實訓完畢后每人需提交實訓報告，并以小組為單位提交整套賬的資料。從建賬、根本制度的訂立、憑證的編制與審核、設立與登記賬簿直到完成會計報表的編制是一個大的任務，它可以分成假設干個子任務，并隨著實訓進程分步驟完成。2多層次建立會計實訓室。會計實訓室只有進展了多層次建立，才能使會計實訓內容最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，最終到達全面培養(yǎng)學生的應用才能、創(chuàng)新才能和綜合素質的目的。有才能的高職院校應緊隨市場的變化，建立起ERP實驗中心，以及沙盤演練實驗室。在ERP實驗中心中可以開設財務會計、供給鏈管理、消費制造、人力資等實訓課程，也可以和沙盤模擬對抗演練結合進展綜合性實訓，這是高職院校適應新形勢進展教學改革，滿足學生理論知識與實用技能同步開展需求，使培養(yǎng)出的學生更具有就業(yè)競爭力的有力手段。既然實訓室是為了進步素質教育，培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才，那么實訓室的建立就必須表達先進性和現代性的特點，在實訓室的配置方面具有前瞻性，可以通過校企合作或合作的管理軟件公司理解市場動態(tài)，改變傳統(tǒng)實訓室與管理理論相脫節(jié)的現象，積極引進和晉級最新的管理軟件，建立和完善實訓室的管理制度，以保證實訓室可以正常有序地運行，為會計實訓教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。3建立操作性強適應實訓要求的教材體系。針對高職會計專業(yè)就業(yè)的實際情況，可以增加分行業(yè)的會計綜合模擬實訓，對商業(yè)、效勞業(yè)、房地產業(yè)等近年來包容會計畢業(yè)生比擬多的行業(yè)進展專項的實訓，使學生畢業(yè)后可以適應多個行業(yè)對會計人才的需求。在實訓教材的設計環(huán)節(jié)有針對性地將會計和報稅、納稅和合理避稅結合起來，使實訓的過程更加貼近實際。新會計準那么的修訂和不斷完善，對老師教學提出了要求，會計實訓教學內容也要使用法律法規(guī)的變化，不斷進展調整、更新，將相關法規(guī)準那么的最新內容及時充實到教學內容中，以保證教學內容與時俱進。要結合會計專業(yè)特點，認真搞好教材建立，可以采取“請進來、走出去”的方法，組織老師到企業(yè)進展實地調研，搜集、整理模擬實驗所需資料，邀請有豐富理論經歷的企業(yè)會計人員合作編寫會計實訓教材，以解決實訓教材更新受到會計法規(guī)公布與施行的制約相對滯后的問題。4加強會計專業(yè)老師的培養(yǎng)力度。要保證會計實訓的效果，指導老師要具有深沉的理論知識和扎實的理論經歷。一方面，對新企業(yè)會計準那么要有透徹的理解，同時，要熟悉會計實務，留意理論中的細節(jié)問題。為了實現這些要求，有必要加強實訓指導老師的培養(yǎng)工作，加強老師理論才能的訓練，學校應盡可能為從事會計教學工作的老師提供更多的接觸會計實務和審計實務的時機，制訂老師的會計實務培訓方案，多鼓勵老師在企業(yè)和單位鍛煉實務操作才能，參與一定的會計和管理工作，對一些詳細業(yè)務處理系統(tǒng)，有目的地進展調研，增加專業(yè)新知識，應用到教學理論中。另外，還可以從各單位選聘有豐富理論經歷的中高級會計人才承當學校會計實訓課程的教學工作。在管理上應打破實訓教學人員與理論教學人員的界限，淡化根底課和專業(yè)課老師理論教學和實訓教學的界限，使之互相兼容，實現老師的一專多能。5加強與相關企業(yè)的合作力度。會計專業(yè)到企業(yè)中去實習存在著非常為難的場面，因為會計資料屬于公司的內部核心資料，因此假如組織學生到企業(yè)中實習，而學生到企業(yè)中又不能接觸到實際的會計資料和會計業(yè)務，這樣就會使實習流于形式，所以探究新形式的企業(yè)合作形式非常必要。經過多年的探究，我們認為可以從三個方面深化與企業(yè)的合作力度。一是組織學生到會計師事務所、稅務師事務所等一些中介機構實習，中介機構的業(yè)務性質決定了他們要接觸許多企業(yè)的會計資料，因此學生到這些中介機構中實習，可以在外勤工作中理解各種類型企業(yè)的運作