淺談達(dá)爾克羅茲教學(xué)要素在視唱中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文通過對(duì)達(dá)爾克羅茲的教學(xué)體系理論、教育思想及教學(xué)方法等方面的學(xué)習(xí)、研究和梳理，結(jié)合音樂教學(xué)中的視唱訓(xùn)并引發(fā)思考，從音樂教師的視角，有選擇性地吸取其中有益的理念，借鑒達(dá)爾克羅茲的音樂教育理論和方法，使音樂課堂更加趨向規(guī)范化、理論化并富有趣味性。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲;音樂教育;視唱教學(xué);體態(tài)律動(dòng);節(jié)奏;

一、達(dá)爾克羅茲

愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲（EmileJaques-Dalcroze，1865-1950），瑞士著名作曲家、音樂教育家，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并大膽進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，在不斷的探索中建立了一整套音樂教育體系——“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系”，對(duì)世界各國的音樂教育都有一定的影響。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是埃米爾.雅克-達(dá)爾克羅茲（EmileJaques-Dalcroze，1865-1950）于1905年在日內(nèi)瓦音樂學(xué)院實(shí)驗(yàn)成功而公諸于世的教學(xué)法。它與柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、鈴木鎮(zhèn)教學(xué)法并稱為四大教學(xué)法。達(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)思想認(rèn)為“體驗(yàn)大于認(rèn)知”，音樂課應(yīng)突出音樂是動(dòng)的藝術(shù)，通過身體的各個(gè)感官來體驗(yàn)音樂的各個(gè)要素，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其教學(xué)方式：1、是律動(dòng)教學(xué)，這是借著身體肢體最自然的律動(dòng)表達(dá)對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)。2、是聽音訓(xùn)練，以首調(diào)唱名來訓(xùn)練歌曲教唱，對(duì)于音樂欣賞的聽音或者記憶有助于能力的發(fā)揮，尤其音程間的認(rèn)知，配合身體的律動(dòng)以達(dá)到內(nèi)在聽覺感受能力的音樂熏陶。3、是即興創(chuàng)作，借著任何樂器的彈奏，學(xué)生可以自由發(fā)揮創(chuàng)意性動(dòng)作來揣測(cè)音樂的動(dòng)機(jī)及意境。

三、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)視唱教學(xué)中的應(yīng)用

1、我國小學(xué)音樂課堂教育背景

目前我國小學(xué)音樂教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，但在課堂上，對(duì)于視唱這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)還不盡如人意。要么不重視視唱，要么過于專業(yè)化而非興趣化，使學(xué)生們出現(xiàn)喜歡音樂卻并非是喜歡音樂課的態(tài)度。很多學(xué)生有學(xué)習(xí)樂器、聲樂的經(jīng)歷，卻不能自主感受和表現(xiàn)音樂，影響了學(xué)生音樂知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際演奏演唱能力的提高和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性。

音樂是一門感受的藝術(shù)，但是學(xué)生感受的范圍、層次和高度很大程度上取決于學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。因此，進(jìn)行達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的應(yīng)用是有價(jià)值的。

2、運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法進(jìn)行視唱訓(xùn)練的意義及核心概念

在音樂學(xué)習(xí)中，視唱教學(xué)其實(shí)是必不可少的。但是因?yàn)槲覈壳暗默F(xiàn)狀存在部分小學(xué)仍存在大班額或者中大班額，師資缺乏或者教師專業(yè)技能不高等問題，困擾和牽制我國基礎(chǔ)音樂教育水平上升。許多音樂課都還停留在“逐句教唱學(xué)會(huì)一首歌”的狀態(tài)，缺少對(duì)學(xué)生音樂識(shí)譜能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為首先在課堂教學(xué)中，只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的音樂水平。通過平時(shí)教學(xué)中的每一節(jié)課，每一次合唱排練，在實(shí)踐中摸索中利用音樂游戲和活動(dòng)使學(xué)生充分提高視唱能力，讓枯燥乏味的樂理知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

3、游戲性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：

達(dá)爾克羅茲在教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究中越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，體態(tài)律動(dòng)對(duì)于兒童的身心發(fā)展具有極其重要的意義。而身體運(yùn)動(dòng)、音樂與兒童的游戲活動(dòng)最易于結(jié)合。例如在課堂中我用鋼琴彈奏柔和的搖擺性節(jié)奏的音樂，為擺動(dòng)的繩索和學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)伴奏。最后，讓學(xué)生閉上眼睛跟隨音樂繼續(xù)搖擺，集中于對(duì)身體律動(dòng)的意識(shí)。另外，也可在課堂中運(yùn)用“拍球歌”，歌唱時(shí)，讓學(xué)生圍成圓圈，便歌唱邊想象手中的排球動(dòng)作，練習(xí)穩(wěn)定律動(dòng)?！跋掠旮琛保荢、M兩個(gè)音級(jí)的歌曲，歌詞是“雨，雨，別下了，改天你再來下吧！”歌唱時(shí)用手按拍拍擊地板，用手當(dāng)下雨蒙蒙小雨時(shí)用手指輕輕拍擊，表現(xiàn)閃電暴風(fēng)雨要重拍，歌唱又結(jié)合了強(qiáng)、弱概念的體驗(yàn)。

4、身體律動(dòng)與節(jié)奏練習(xí)加強(qiáng)視唱訓(xùn)練效果：

節(jié)奏運(yùn)動(dòng)與兒童的天性有著密切的聯(lián)系，對(duì)于兒童來說，在由節(jié)律的動(dòng)作、歌舞、表演中，會(huì)獲得一種“秩序”的美感和喜悅，節(jié)奏是他們快樂的源泉，也是能夠獲得滿足的美感體驗(yàn)，這也是唱好視唱的關(guān)鍵性因素。

在我校合唱排練中，學(xué)生要接觸大量的樂譜，所以視唱訓(xùn)練在合唱排練中必不可少且是合唱團(tuán)長期發(fā)展的必要條件。因此在合唱團(tuán)排練中，視唱練聲可以融入呼吸與律動(dòng)以達(dá)到后面排練的良好效果。而達(dá)爾克羅茲中的身體律動(dòng)訓(xùn)練結(jié)合練聲時(shí)的呼吸與節(jié)奏將大大提高練聲的效果和視唱時(shí)對(duì)節(jié)奏變化的應(yīng)變能力。因此，通過達(dá)爾克羅茲的先進(jìn)練習(xí)方法，可以大大提升合唱團(tuán)整體的音樂素養(yǎng)。

5.識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新方式

對(duì)于低年級(jí)剛開始接觸五線譜學(xué)習(xí)的學(xué)生，我采用了達(dá)爾克羅茲逐步加線讀譜法來進(jìn)行教學(xué)。其主要內(nèi)容是：要求學(xué)生從一條線上的音mi開始學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生能力的提高而逐漸加線，同時(shí)將節(jié)奏練習(xí)也加入教學(xué)過程中，最終實(shí)現(xiàn)完整的五線譜的學(xué)習(xí)。逐步加線讀譜法一開始要求學(xué)生以一條線分別作為mi、sol，si三個(gè)音級(jí)的練習(xí)，以這一個(gè)音級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)它的上下方位置進(jìn)行練習(xí);這種由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法十分符合中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

當(dāng)然在實(shí)踐過程中也存在若干問題比如：在實(shí)施過程中，受到場(chǎng)地限制和學(xué)生素養(yǎng)的不同，有些節(jié)奏練習(xí)要進(jìn)行更深入的講解以達(dá)到預(yù)期效果，在身體律動(dòng)方面，由于學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)律動(dòng)的節(jié)奏感還需要加強(qiáng)。這都需要繼續(xù)在日常教學(xué)中實(shí)踐達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在視唱訓(xùn)練中的運(yùn)用，在解決學(xué)生音準(zhǔn)、歌唱位置的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的節(jié)奏性以及識(shí)譜能力，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的識(shí)譜方法鍛煉學(xué)生的視唱能力。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的核心概念是音樂本身離不開律動(dòng)，并且在視唱教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂與情感