7的乘法口訣評(píng)課稿【5篇】“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最根底的學(xué)問(wèn)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)受編寫7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳教師執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺(jué)是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱鬧，學(xué)生參加積極性高，教學(xué)目的突出，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

全課的設(shè)計(jì)表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在課的開頭，陳教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少，激起了學(xué)生深厚的興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的局面。在休息時(shí)，緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。最終以找朋友的方式來(lái)穩(wěn)固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活潑，學(xué)生更積極。

２、小組合作探究新知

陳教師在課前把全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前預(yù)備時(shí)，每個(gè)成員都在仔細(xì)地計(jì)算；學(xué)習(xí)新知時(shí)，每個(gè)成員都積極地參加其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

３、采納講、扶、放的教法

教師在教法的選擇上采納了講、扶、放的方式。講--一七得七的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問(wèn)，并寫出乘法算式，編出口訣；扶--二七十四的口訣，利用又出示的二幅圖片圖，想有幾束氣球，每束有幾個(gè)，學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖，讓學(xué)生自己列出乘法算式，編出乘法口訣。小組合作完成，相互溝通。充分表達(dá)學(xué)生利用學(xué)問(wèn)、方法的遷移。

不過(guò)還有值得推敲和改良的地方：

1．教師語(yǔ)言不夠精確、精練。

2．情境與問(wèn)題連接的不夠好。

3．教學(xué)重點(diǎn)（算式的意義：表示幾個(gè)幾相加）沒(méi)落實(shí)。

的乘法口訣評(píng)課稿篇二

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在其次單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的全都，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃教師教師教學(xué)這一課淺薄談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課一開頭，覃教師教師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜愛(ài)的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著預(yù)備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的教師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃教師教師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)覺(jué)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著把自己觀看到的信息告知教師。在練習(xí)中，通過(guò)“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的嬉戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。

二、留意培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)例1時(shí)，覃教師教師留意培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，留意學(xué)問(wèn)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的根底，教師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，并在合作溝通的根底上形成用7——9的乘法口訣求商的根本思路，培育學(xué)生用乘法口訣求商的根本技能。教師在課堂上留意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：“你回答下列問(wèn)題聲音真洪亮！”“你說(shuō)得很完整！”教師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。

三、教師的課堂評(píng)價(jià)過(guò)于單一。

課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。覃教師教師在課堂上只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。

的乘法口訣評(píng)課稿篇三

這節(jié)課，我是圍繞“培育學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)力量”這一主題進(jìn)展教學(xué)的。

這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的根底學(xué)問(wèn)進(jìn)展遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)受觀看、嘗試、操作、溝通、等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)閱歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)立一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化，在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展學(xué)習(xí)力量的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松開心、扎實(shí)有效。

一、注意學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獵取新知。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生進(jìn)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必需的根本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和根本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和力量等方面都得到進(jìn)展。

在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探究7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獵取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。依據(jù)讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的閱歷同桌編口訣。學(xué)生由于有了前面口訣的學(xué)習(xí)閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡(jiǎn)單利用舊知遷移進(jìn)展新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，我在第一環(huán)節(jié)讀7個(gè)圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)展口訣的編制，并且進(jìn)展小組溝通，利用集體的才智，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是特別的勝利的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。

二、實(shí)行多種方式，幫忙學(xué)生記憶口訣

口訣最終是幫忙學(xué)生進(jìn)展計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生精確的記憶口訣是非常必要的。固然不能讓學(xué)生氣械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、精確的記憶口訣呢？我可是費(fèi)了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)閱歷方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比擬難記？哪些口訣記憶比擬簡(jiǎn)單？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫片斷）來(lái)幫忙學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己遺忘了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以依據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，表達(dá)趣味性和層次性。

我設(shè)計(jì)的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)展穩(wěn)固，然后設(shè)計(jì)了依據(jù)生活中的條件編題和連續(xù)編兒歌的嬉戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)展綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度相宜，表達(dá)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的進(jìn)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，有效地培育了學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

上完這節(jié)課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒(méi)完成，只完成了根本練習(xí)。原來(lái)最終想請(qǐng)孩子利用這節(jié)課的口訣猜我的年齡，結(jié)果孩子之前聽我說(shuō)簡(jiǎn)介時(shí)提到年齡，沒(méi)能按原規(guī)劃完成，那時(shí)候我可以適當(dāng)變化把問(wèn)題解決了，但由于時(shí)間到了和我處理課堂隨機(jī)變化的力量還不夠，在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人意。這些年我始終在努力，但是感覺(jué)需要我學(xué)習(xí)的太多太多，挖掘教材，課堂的扎實(shí)訓(xùn)練，那種樸實(shí)、細(xì)膩，那種隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲流暢自然的教學(xué)風(fēng)格讓我始終在不斷的思索中。

這正如我在課堂結(jié)語(yǔ)所說(shuō)：學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事，我會(huì)連續(xù)努力充實(shí)自己，向前輩學(xué)習(xí)，讓自己做一個(gè)既歡樂(lè)又幸福的教師！

《7的乘法口訣》評(píng)課稿篇四

初識(shí)漂亮的叢xx教師是在一次賽課的時(shí)候，第一眼看到她的時(shí)候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問(wèn)了同事，才知道她是叢教師，以前也已聽過(guò)她的名字，說(shuō)她的課講得很好，這次最終把腦海中的名字和人對(duì)號(hào)入座了，心想這么漂亮、大氣的教師固然講課不一般了！也算有緣，今年叢教師就來(lái)我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)可多了！

今日上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽課的詳細(xì)感受：

一、閃光點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)奇妙

口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見慣，假如只是口答學(xué)生會(huì)沒(méi)興趣，而叢教師設(shè)計(jì)了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，教師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生答復(fù)，教師計(jì)時(shí)在一分鐘之內(nèi)誰(shuí)算對(duì)的口算題多，誰(shuí)就是今日的“口算大王”。假如長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練下去，就培育了學(xué)生的認(rèn)真看題的力量，快速口算的力量，使乘法口訣爛熟于胸，到達(dá)看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟

在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣，學(xué)生對(duì)乘法與加法之間的聯(lián)系，對(duì)乘法口訣的由來(lái)都已了解，所以這節(jié)課叢教師安排了半扶半放的教學(xué)步驟，當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培育了學(xué)生的自我探究新學(xué)問(wèn)的力量，又優(yōu)化了課堂時(shí)間，做到有的放矢。

3、練習(xí)題留意聯(lián)系生活，具好玩味性、有用性

﹝1﹞小學(xué)生很喜愛(ài)孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣，使學(xué)生在快樂(lè)之余，加深了口訣的印象。

﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī)，“由于這首古詩(shī)每句7個(gè)字，算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。

﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個(gè)，3組白鍵一共多少個(gè)？”這道題使學(xué)生再次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

4、留意挖掘?qū)W問(wèn)點(diǎn)

課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天，當(dāng)填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候，叢教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)一個(gè)月最多有4個(gè)整星期，使學(xué)生建立對(duì)這一生活常識(shí)的印象，于教學(xué)微小處表達(dá)出了教師的教學(xué)功力。

二、困惑之處：

叢教師按說(shuō)相當(dāng)有教學(xué)閱歷，可聽課時(shí)發(fā)覺(jué)班里的。學(xué)生聽課習(xí)慣、課堂常規(guī)不大好，這也需要教師以后在培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大工夫，即使課講得再好，假如學(xué)生不會(huì)聽，那教學(xué)效果不就大打折扣了嗎？

的乘法口訣評(píng)課稿篇五

我校李教師在深入鉆研與把握教材的根底上，力求制造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的根底學(xué)問(wèn)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)受觀看、嘗試、操作、溝通、觀賞等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)閱歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)制造的樂(lè)趣。在課堂上，力求創(chuàng)立一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松開心、扎實(shí)有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，不僅培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，同時(shí)體驗(yàn)了勝利的歡樂(lè)。

李教師采納了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀看，感受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)潔，享受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的興趣。嬉戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的表達(dá)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教，應(yīng)當(dāng)更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探究的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能表達(dá)了”“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合的功能。

以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)――表達(dá)了自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育了學(xué)生相互合作溝通的意識(shí)，在共同爭(zhēng)論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的仆人翁地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培育了學(xué)生的力量，取得了明顯的效果。歸納起來(lái)本課主要特色有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)（飛機(jī)――汽車――輪船），學(xué)生們特別感興趣。興趣是最好的教師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參加。一只小船由7個(gè)三角形拼成的，讓學(xué)生依據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開頭就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣全部得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順當(dāng)?shù)匾胄抡n，也使學(xué)生在課的一開頭就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

二、注意學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獵取新知。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生進(jìn)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必需的根本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和根本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和力量等方面都得到進(jìn)展。

自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，而非學(xué)問(wèn)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在學(xué)問(wèn)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思索，大膽嘗試，主動(dòng)探究中，獵取勝利并體驗(yàn)勝利的喜悅。在課堂中，教者放手讓學(xué)生自主探究7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獵取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。依據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的閱歷獨(dú)立編口訣。學(xué)生由于有了前面口訣的學(xué)習(xí)閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡(jiǎn)單利用舊知遷移進(jìn)展新知的學(xué)習(xí)，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)展口訣的編制，并且進(jìn)展小組溝通，利用集體的才智，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是特別的勝利的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。

三、廣泛進(jìn)展合作溝通，充分獵取數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立的思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴溝通。本課很好表達(dá)這一理念，賜予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究中，獲得學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師花了充分的時(shí)間讓學(xué)生屢次進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，在合作探究中得出七的乘法口訣。

四、實(shí)行多種教學(xué)方式，幫忙學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。

口訣最終是幫忙學(xué)生進(jìn)展計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生精確的記憶口訣是非常必要的。李教師先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)閱歷方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比擬難記？哪些口訣記憶比擬簡(jiǎn)單？教師再利