/《裝滿昆蟲的衣袋》教案設(shè)計《裝滿昆蟲的衣袋》最新教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語在表達效果上的不同，并借助這三個詞語理清文章結(jié)構(gòu)，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。3.領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達方法及首尾照應(yīng)的表達方法。4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。二、教學(xué)重、難點：1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。2、理解課文內(nèi)容，體會文字感受人物的思想。品味文本中父母的責(zé)罵，初步領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達方法。三、教學(xué)評價設(shè)計：1、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自學(xué)，教師檢查的形式，了解了學(xué)生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書情況。2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，借助重點詞句，培養(yǎng)學(xué)生對通過文字感受人物思想的能力。3、通過指導(dǎo)學(xué)生品讀文本中，法布爾父母的責(zé)罵語句，初步領(lǐng)悟側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成同步探究中的自學(xué)站部分。收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲記》。教師：教學(xué)課件五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握一、

導(dǎo)課：1、

板書課題，齊讀。質(zhì)疑，如：誰的衣袋里裝滿了昆蟲？他的衣袋里為什么會裝滿昆蟲？2、

師生交流質(zhì)疑問題及對法布爾的了解。師出示課件，簡單介紹。（課件內(nèi)容為法布爾資料）二、檢查預(yù)習(xí)：1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。自學(xué)生字詞。2、

學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。3、

檢查：（1）課件出示生字詞：認(rèn)讀、記形。重點強調(diào)“棲、蠕、載”的讀音。（2）學(xué)生完成課后第二題描紅，重點指導(dǎo)“昆、察、殿”的寫法。（3）學(xué)生練寫生字。（4）指名讀課文，相機正音。三、初讀感知：：1、默讀并思考：課文主要寫了什么？2、引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后，指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法：借用文中的中心句。四、理清課文脈絡(luò)。1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對昆蟲非常著迷的？在課文的哪些自然段里？2、小組交流給課文分段。思考課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，主要又是寫什么的。3、課文的第二部分講了幾件事？分別在哪些自然段里？4、學(xué)生思考并回答。

環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破五、.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫。思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象？（學(xué)生說出：美、昆蟲多）通過哪些詞句表現(xiàn)出來的？（抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲叢生”、“小動物跑來跑去”來理解）2、師引導(dǎo)：作者為什么在課文開頭告訴我們這些？這樣寫有什么好處？3、

讓學(xué)生通過思考討論，領(lǐng)會法布爾小時候的生活環(huán)境對他成為昆蟲學(xué)家有較大影響。

第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破五、

品讀第二大段。感悟“著迷”（一）

學(xué)習(xí)第一個故事。1、

自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個什么故事？（學(xué)生概括）2、

這只紡織娘的外形怎樣？畫出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣？你是怎樣感受出來的？學(xué)生找出法布爾的語言（“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子?。┲饕峭ㄟ^“瞧”和兩個“！”感受到，所以要讀得語氣強烈，讀出高興、激動的心情。3、

紡織娘最誘惑法布爾的是什么？你從哪些句子感受到的？4、

學(xué)生交流。教師課件出示句子。（“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”、“不知是誰在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家?！保?、

引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾的心情。師：法布爾用了幾天時間找到這只會唱歌的蟲子？學(xué)生：三天。師繼續(xù)引導(dǎo)：這么長時間，一定費了很大功夫，想象一下法布爾從“聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會做些什么？6、找到后心情怎么樣？你又能從哪個詞語體會到的？學(xué)生：終于。學(xué)生讀句子，體會法布爾興奮的心情。6、

小結(jié)：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過任何觀察昆蟲的機會。可見他對昆蟲是多么著迷呀?。ò鍟褐裕ǘ?/p>

學(xué)習(xí)第二個故事。1、

默讀4到10自然段，畫出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句。試寫批注。2、

學(xué)生交流：交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣?！巴ㄟ^“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲的喜愛。從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會小甲蟲在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過“放進”、“包上”、“裝進”、“打算——好好欣賞”等詞語體會法布爾對小甲蟲的珍愛。交流三：品讀父母的態(tài)度部分。出示課件，學(xué)生細讀。（內(nèi)容為課文的7、8兩自然段）思考：這部分內(nèi)容寫的是什么？為什么要寫這部分內(nèi)容？（學(xué)生嘗試回答）分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言體會“責(zé)罵”與“責(zé)備”的區(qū)別，師小結(jié)：父母的責(zé)罵也絲毫沒能阻止法布爾，這樣的側(cè)面描寫更加表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。（板書：迷戀）（三）、學(xué)習(xí)最后一段。1、指名讀。2、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學(xué)家？學(xué)生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”（板書：癡迷）感受法布爾的執(zhí)著精神。3、課文結(jié)尾講到了法布爾由于對昆蟲的癡迷使其成為一個對人類對科學(xué)有著卓越貢獻的著名昆蟲學(xué)家。那么開頭講到對昆蟲的癡迷了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生與文本開頭中心句“著迷”相對應(yīng)）知道這種表達方法叫什么嗎？體會首尾照應(yīng)的表達方法。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展六、

通讀全課，合作探究：這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？引導(dǎo)說出“裝滿昆蟲