教師資格證：中學(xué)教育知識與能力沖刺試卷一、單項(xiàng)選擇題.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性.“理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征。（）A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循（）。A.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律4.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)5.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性6.桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.實(shí)用律D.效果律.在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）。A.獲得與消退.刺激泛化C.分化D.同化8.提出動機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）。A.行為主義B.格式塔C.認(rèn)知主義D.建構(gòu)主義.美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平是（）。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平.“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用.學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息是（）。A.教學(xué)媒體B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法.埃里克森認(rèn)為，12?18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。人.自主感B.主動性C.勤奮感口.自我同一性.專家型教師通常是用（）方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。A.開門見山式8.迂回曲折式^導(dǎo)入式D.實(shí)驗(yàn)式.我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有（）。A.動機(jī)功能B.調(diào)控功能C.健康功能D.信號功能.人格發(fā)展階段理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.埃里克森D.華生.學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（），學(xué)習(xí)效果才最佳。A.50%B.100%C.150%D.200%.教師資格的認(rèn)定程序不包括以下哪一種?（）A.提出申請B.受理C.參加資格考試D.頒發(fā)證書.下列選項(xiàng)中說法錯(cuò)誤的是（）。A.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員B.教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始的C.將每年的9月10日定為教師節(jié)是在1988年全國人民代表大會常務(wù)委員會上確定的D.對于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認(rèn)定教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講.在技能學(xué)習(xí)的最初階段，（）對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。A.知識B.能力C.練習(xí)D.活動.教師備課和上課的主要依據(jù)是（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.教學(xué)參考書.學(xué)生的思想品德是在（）中形成和表現(xiàn)出來的。A.上課B.讀書和作業(yè)C.活動和交往D.談話和討論.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科學(xué)技術(shù).中國古代“外銀論”的代表人物是（）。從孔子B.萄子C.孟子D.老子.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.學(xué)生B.班級C.知識D課程.教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.前者包括后者.（）是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的檢查與批改.德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。A.德育意義B.德育內(nèi)容C.德育目標(biāo)D.德育任務(wù)30.對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科結(jié)構(gòu)C.科技結(jié)構(gòu)D.生產(chǎn)力水平二、辨析題.教學(xué)中應(yīng)用首尾時(shí)間來處理課堂紀(jì)律問題、整理材料之類的事。.思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。.行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。.課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。.“授人以魚，不如授人以漁”說明學(xué)習(xí)方法比傳授知識更重要。.古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。.20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸。.杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。.西方古代教育以埃及和雅典最為典型。三、簡答題.簡述中學(xué)生心理發(fā)展的幾個(gè)基本特點(diǎn)。.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德？.簡述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。.簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。.簡述世界課程改革的基本趨勢。.簡要分析知識學(xué)習(xí)的過程。四、材料分析題1、前不久，在XX學(xué)校見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。對此你有何看法？請從教師職業(yè)道德和教師義務(wù)方面分析教師的行為。2、某市路南區(qū)某小學(xué)教師崔某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。該生屬于習(xí)慣性不聽講，不守紀(jì)律的學(xué)生。經(jīng)多次提醒勸告不聽，并頂撞教師，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，并帶來當(dāng)?shù)兀裹c(diǎn)透視”節(jié)目組的記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長當(dāng)即拍板：對該教師馬上解聘，并賠償學(xué)生損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出嚴(yán)肅的檢查，并通報(bào)全市各級學(xué)校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B。.C【解析】“理想和未來”是青年期的重要特征。青年期是個(gè)體身心發(fā)展逐步走向成熟的時(shí)期。.A【解析】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。.B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。.D【解析】由義務(wù)教育的特征可知。.C【解析】桑代克總結(jié)的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。.D【解析】巴甫洛夫總結(jié)的經(jīng)典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。.A【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。.C【解析】美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平。.B。.C【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。.D【解析】此時(shí)的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。.C【解析】專家型教師常常用導(dǎo)入式方法引出要講的教學(xué)內(nèi)容。.C【解析】我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。.C【解析】埃里克森認(rèn)為，個(gè)體人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。.C【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。.C【解析】學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好，超過則可能會出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”。.C【解析】參加資格考試不屬于教師資格認(rèn)定程序的范圍。.C【解析】1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議決定，每年9月10日為教師節(jié)。.C【解析】練習(xí)是技能形成的基本條件，技能是通過練習(xí)而形成的。.C【解析】教師備課、上課，必須熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容。.C【解析】沒有社會活動和交往就沒有社會道德，也就沒有學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。.B【解析】在階級社會，社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。.B【解析】茍子認(rèn)為，人性本惡，所表現(xiàn)出來的善是教育的結(jié)果，所以是外銀論的代表。.C【解析】學(xué)生在身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的各種特征都處于變化中，具有極大的可塑性。.D【解析】課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。.C【解析】見大綱關(guān)于教育與教學(xué)關(guān)系的表述。.A【解析】備課是教師上課前的準(zhǔn)備，教學(xué)是從備課開始的。.C【解析】德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。.D【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生新變化。二、辨析題.錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)活動開始和結(jié)尾效果較好，因?yàn)樗鼈冎皇艿箶z抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。.正確。解析：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。.錯(cuò)誤。解析：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應(yīng)關(guān)系。.錯(cuò)誤。解析：題于闡述的是代幣獎勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)。.錯(cuò)誤。解析：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。.正確。解析：教給學(xué)生知識是重要的，但教會學(xué)生獲取知識的方法更重要。.錯(cuò)誤。解析：題干所指是雅典的教育。.錯(cuò)誤。解析：20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。.錯(cuò)誤。解析：杜威強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理淪也被稱為兒童中心論。10.錯(cuò)誤。解析：西方古代教育以古希臘的斯巴達(dá)和雅典最為典型。三、簡答題.（1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性。（2）發(fā)展的定向性與順序性。（3）發(fā)展的不平衡性。⑷發(fā)展的差異性。.（1）有效的說服。（2）樹立良好的榜樣。（3）利用群體約定。⑷價(jià)值辨析。（5）給予恰當(dāng)?shù)莫剟?lì)和懲罰：①選擇適當(dāng)?shù)牡赖滦袨?②選擇恰當(dāng)?shù)莫剟?lì)物;③強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎勵(lì)。.（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。⑵提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。.中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)有：⑴師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動和聯(lián)系加強(qiáng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加。⑶多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合。.（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。（2）課程內(nèi)容日趨綜合化。（3）課程形式日趨多樣化。.知識學(xué)習(xí)的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個(gè)階段。在獲得階段，新知識進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲存于長時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會出現(xiàn)遺忘。在提取階段，個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識回答各類問題，并應(yīng)用這些知識來解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識產(chǎn)生廣泛遷移。四、材料分析題案例中的教師義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，但是因?yàn)閷W(xué)生不聽話，掐了該