《新聞評(píng)論：媒體的觀點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)湖南省永州一中唐小艷教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：學(xué)生了解新聞評(píng)論的含義、分類和基本特點(diǎn)，具備閱讀和寫作新聞評(píng)論的能力；過程與方法：學(xué)生通過自主閱讀、合作討論、歸納總結(jié)、實(shí)踐運(yùn)用等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀和寫作新聞評(píng)論；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)事件，培養(yǎng)對(duì)新聞的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 自主閱讀，分組討論，學(xué)習(xí)閱讀新聞評(píng)論；研討方法，學(xué)習(xí)寫作新聞評(píng)論。教學(xué)難點(diǎn)：新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。新聞評(píng)論的寫作技巧。教學(xué)方法：自主閱讀、分組合作、質(zhì)疑釋疑、實(shí)踐展示教具準(zhǔn)備：新聞視頻、新聞文字、新聞圖片，PPT課件，微課教學(xué)過程：形象感知，導(dǎo)入新課上課之前，我們來看一個(gè)視頻?？戳诉@個(gè)視頻后，你想說些什么？（學(xué)生發(fā)言，師生評(píng)價(jià)）我們剛剛的說話內(nèi)容就是新聞評(píng)論的雛形，今天這節(jié)課，我們將專業(yè)地學(xué)習(xí)閱讀和寫作新聞評(píng)論。先來看我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）1.知識(shí)與技能：了解新聞評(píng)論的含義、分類和基本特點(diǎn)，具備閱讀和寫作新聞評(píng)論的能力；2.過程與方法：通過自主閱讀、合作討論、歸納總結(jié)、實(shí)踐運(yùn)用等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀和寫作新聞評(píng)論；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)事件，培養(yǎng)對(duì)新聞的興趣。自主閱讀，初步感知學(xué)生自讀教材66-67頁，篩選梳理信息，完成以下問題：什么是新聞評(píng)論？新聞評(píng)論的分類有哪些？新聞評(píng)論的特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)歸納新聞評(píng)論的作用。學(xué)生發(fā)言后，師生明確：1.新聞評(píng)論是報(bào)刊、廣播、電視等新聞媒體闡述觀點(diǎn)、發(fā)表議論、表達(dá)立場(chǎng)的評(píng)論性文章，它針對(duì)的往往是新近發(fā)生的具有普遍意義的新聞事件、迫切需要解決的社會(huì)問題或公眾廣泛關(guān)注的社會(huì)話題等。2.新聞評(píng)論主要包括社論、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、專欄評(píng)論等。3.新聞評(píng)論是一種特殊的議論文，它的特殊性表現(xiàn)在：很強(qiáng)的時(shí)效性和針對(duì)性；鮮明的政治性和思想性；廣泛的公眾性。4.新聞評(píng)論是媒體立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度的直接反映，特別是其中的社論、評(píng)論員文章，代表著媒體的立場(chǎng)和價(jià)值取向。研讀討論，探討方法學(xué)生自主閱讀資料，分組討論，深入探討新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)和寫法。附補(bǔ)充資料：新聞評(píng)論寫作寶典（一）新聞評(píng)論的寫作模式：“新聞評(píng)論”也屬于議論文，那么新聞評(píng)論寫作的基本思路就和一般的議論文的寫作思路基本一致。它的基本思路是：提出問題（是什么）——分析問題（為什么）——解決問題（怎樣做）具體為：1、開篇引用材料的新聞報(bào)道內(nèi)容。（引）2、從多個(gè)角度分析新聞，或闡釋其意義，或剖析其謬誤。（議）3、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的類似現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)象背后的根源。（聯(lián)）4、最后從多個(gè)層面提出若干個(gè)解決問題的“合理化建議”。（結(jié)）即：引——議——聯(lián)——結(jié)（二）標(biāo)題的寫作要觀點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)，能一針見血指出問題本質(zhì)。如一些報(bào)紙的時(shí)評(píng)標(biāo)題：《銀行總是對(duì)的，是誰慣壞的？》《今天，我們?cè)鯓酉蚶卒h同志學(xué)習(xí)》《究竟是誰寵壞了“跳水皇后”郭晶晶？》《全國(guó)每人拉1000元，我看行》《郭敬明當(dāng)官戳痛了誰》等都直指問題的本質(zhì)和核心。再看下面三個(gè)標(biāo)題：（1）原題：2009年稅收監(jiān)控，稽查重點(diǎn)將是誰？（2）原題：利息稅征收何時(shí)能遏制？（3）原題：春季出游，愛惜花草有人經(jīng)過改寫，變成了下面的文字：（1）2009年度，誰將被稅局重點(diǎn)“照顧”？（2）利息稅何時(shí)能止癢？（3）春季出游別“拈花惹草”擬題方法：提問法：把人們關(guān)心的問題提出來，為讀者設(shè)置懸念。如《安排就業(yè)能不能“優(yōu)先下一代”？》數(shù)字法：用數(shù)字突顯出問題的嚴(yán)重性或復(fù)雜性，使讀者一目了然。如《二十六個(gè)百姓攤一個(gè)“仆人”》判斷法：用一個(gè)表判斷的短語點(diǎn)明中心論點(diǎn)，如《惡搞是對(duì)批評(píng)的濫用》反問法：用反詰的語氣將批駁的事實(shí)或要評(píng)論的問題提出來，具有震撼人心的效果。如《格言能“震撼”貪官？》引用法：直接引用要批駁的觀點(diǎn)，并給予否定，這樣態(tài)度鮮明。如《不可盲目“先就業(yè)后擇業(yè)”》（三）開頭的寫作：引述事件，簡(jiǎn)明扼要——扣材是第一要點(diǎn)新聞評(píng)論在開端處必先引述新聞事件，這是寫作的根源所在，立論所在。相當(dāng)于材料作文的引述材料，在材料作文中，引——就是引述材料作話題，揭示論點(diǎn)或提出問題。它屬于“引論”的部分。最好從提出論點(diǎn)的需要出發(fā)，抓住材料要旨，用簡(jiǎn)潔的語言，準(zhǔn)確地引述。一般說來，材料不同，引述方式各異：文字多的敘述性材料應(yīng)概述，精辟的名言警句要復(fù)述，寓意深刻內(nèi)蘊(yùn)豐富的文字要闡述，漫畫型材料要對(duì)畫面作簡(jiǎn)潔介紹和扼要闡述。對(duì)新聞評(píng)論而言，引述的事件應(yīng)該有出處和來源。（四）主體部分的寫作：結(jié)合觀點(diǎn)，剖析事件，開掘本質(zhì)，辯證分析：（1）可適當(dāng)解釋事件的關(guān)鍵詞，解決“是什么”問題。但不能泛泛而談，盡量通過具體的實(shí)例剖析出事件的本質(zhì)。（2）分析問題。（為什么）要研究問題本身。包括事件發(fā)生的背景、單一現(xiàn)象后面的本質(zhì)、形成的原因、現(xiàn)階段的影響（危害或意義）、今后發(fā)展的結(jié)果等。（3）怎樣做:提出解決問題的辦法。（五）聯(lián)系社會(huì)實(shí)際：（1）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一般思路一般分三小步：立、擺、析。立，是確立本層小論點(diǎn)，如果沒有分論點(diǎn)，可以直接從擺事實(shí)開始；擺，是擺事實(shí)；析，是分析現(xiàn)象，使現(xiàn)象與論點(diǎn)粘合上。這三小步其實(shí)就是起始、展開、終結(jié)三部分。如：吳承恩的名言“遇方便時(shí)行方便，得饒人處且饒人”告訴我們要寬容他人。（立）在人與人的交往中，每個(gè)人都免不了會(huì)與別人發(fā)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。很多人不會(huì)先放下自己的利益去體諒他人。生活中像陳小姐與司機(jī)這樣的沖突中互不相讓的事屢見不鮮。（擺泛例）城管為了嚴(yán)格執(zhí)法，強(qiáng)行扣留小販的貨物，男小販為了與男城管對(duì)抗，不惜強(qiáng)吻男城管；房地產(chǎn)商為了盡快收地，野蠻拆掉居民民房，住戶為了爭(zhēng)取更多的補(bǔ)償，甘愿死守陣地，做“釘子戶”。（擺個(gè)例）看著這樣的事件頻頻發(fā)生，我不禁要問，我們都忘了“退一步海闊天空”的道理了嗎？我們都忘了“以和為貴”的意義了嗎？這些“忘了”，正提醒我們學(xué)會(huì)包容與體諒有多么重要。（析）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的方法：①泛例：就是概括性的社會(huì)現(xiàn)象，它舍棄了具體人物、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，加以概括歸納出來的某一類的泛指現(xiàn)象。如：在人與人的交往中，每個(gè)人都免不了會(huì)與別人發(fā)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。很多人不會(huì)先放下自己的利益去體諒他人。生活中像陳小姐與司機(jī)這樣的沖突中互不相讓的事屢見不鮮。②個(gè)例：就是具體的事。緊扣中心觀點(diǎn)，選擇一個(gè)個(gè)最新事例，簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鱿聛?。如：城管為了?yán)格執(zhí)法，強(qiáng)行扣留小販的貨物，男小販為了與男城管對(duì)抗，不惜強(qiáng)吻男城管；房地產(chǎn)商為了盡快收地，野蠻拆掉居民民房，住戶為了爭(zhēng)取更多的補(bǔ)償，甘愿死守陣地，做“釘子戶”。（六）結(jié)尾的寫作：要呼應(yīng)開頭，收束總結(jié)，這樣才能保證論述的完整性和統(tǒng)一性。也可提出號(hào)召、勉勵(lì)、呼吁等。學(xué)生分為結(jié)構(gòu)組、標(biāo)題組、開頭組、主體組、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)組、結(jié)論組，分組完成以下任務(wù)：結(jié)構(gòu)組：新聞評(píng)論一般采用什么模式？標(biāo)題組：新聞評(píng)論的標(biāo)題要承擔(dān)哪些使命？開頭組：請(qǐng)歸納新聞評(píng)論引論部分的內(nèi)容和特點(diǎn)。主體組：新聞評(píng)論的主體中，從哪幾個(gè)方面來體現(xiàn)議論的深度？現(xiàn)實(shí)組：請(qǐng)歸納新聞評(píng)論中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的思路和方法。結(jié)論組：新聞評(píng)論的總結(jié)部分通常有哪些寫法？每組派代表匯報(bào)研讀成果，師生評(píng)價(jià)。師生歸納新聞評(píng)論各部分的寫作技巧。明確：①新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)：引——議——聯(lián)——結(jié)②新聞評(píng)論的標(biāo)題：觀點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)③新聞評(píng)論的開頭：引述事件（簡(jiǎn)明扼要）；提出觀點(diǎn)（準(zhǔn)確鮮明）④新聞評(píng)論的主體：本質(zhì)、原因、背景、危害或意義、結(jié)果、解決問題的辦法⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：立——擺——析⑥新聞評(píng)論的結(jié)尾：收束全文，呼應(yīng)開頭，提出勉勵(lì)、呼吁等。四、落實(shí)方法，閱讀評(píng)論1.學(xué)生運(yùn)用剛剛歸納的寫作技巧閱讀《高考機(jī)器人成功就反證教育失敗么》（有刪改）一文，落實(shí)新聞評(píng)論的標(biāo)題、開頭、主體、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、總結(jié)等各部分的內(nèi)容、方向和寫法，并匯報(bào)閱讀成果。附：2017年的文科高考生，即將迎來一位特殊的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手——高考機(jī)器人。該款機(jī)器人包括三個(gè)獨(dú)立的人工智能程序，分別應(yīng)考數(shù)學(xué)、語文和文綜。研發(fā)團(tuán)隊(duì)立下目標(biāo)，將在全封閉環(huán)境中、有監(jiān)考老師和公證員的情況下，讓它和全國(guó)文科高考生同時(shí)考試、同時(shí)交卷，并力爭(zhēng)考上一本。（5月5日《華西都市報(bào)》）高考機(jī)器人成功就反證教育失敗么戴先任2017年的文科高考生，即將迎來一位特殊的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手——高考機(jī)器人，該款機(jī)器人將和全國(guó)文科高考生同時(shí)考試、同時(shí)交卷，并力爭(zhēng)考上一本。消息一出，網(wǎng)友嘩然，大驚小怪者有之，擔(dān)驚受怕者有之，群起攻擊者有之，但是，高考機(jī)器人成功就反證教育失敗么？筆者認(rèn)為，不然。出現(xiàn)高考機(jī)器人，并不值得太過大驚小怪，可以有會(huì)下圍棋的“阿爾法狗”，也就可以有會(huì)答高考試卷的機(jī)器人。不僅如此，研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)高考機(jī)器人考上一本還很有信心。據(jù)悉，“高考機(jī)器人”已被列入國(guó)家科技部863計(jì)劃（又稱“超腦計(jì)劃”）的首要任務(wù)，根據(jù)“超腦計(jì)劃”，我國(guó)的高考機(jī)器人將計(jì)劃在2020年考上北大、清華。將人工智能應(yīng)用于高考，并不是中國(guó)的“專利”，日本也提出在2020年，高考機(jī)器人考上東京大學(xué)。這能讓人可喜地看到人類在人工智能方面取得的成就。有人會(huì)覺得人工智能能通過高考考上大學(xué)，是現(xiàn)有高考體制的悲哀。這自有其道理，高考受到應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生往往只需要死記硬背，就可以考取較好的成績(jī)，本應(yīng)是文科所側(cè)重的創(chuàng)造力、想象力，卻在現(xiàn)有教育中，占的比重微乎其微，在應(yīng)試教育主導(dǎo)下，人工智能就能發(fā)揮出其優(yōu)長(zhǎng)，這反過來也證實(shí)了在現(xiàn)有教育體制下，學(xué)生不過是變成了學(xué)習(xí)機(jī)器，像沒有感情，沒有個(gè)性，沒有自主思維的機(jī)器人一樣，只需要有“儲(chǔ)存”標(biāo)準(zhǔn)答案與知識(shí)的能力，就能考取高分。但是，高考機(jī)器人如能成功，并不就證明了教育的失敗及高考制度就真的拿學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)機(jī)器，而可能是人工智能取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。也要看到高考機(jī)器人的好處，它可以幫老師改卷，給學(xué)生講題，讓學(xué)生在人工智能的發(fā)展中獲得便利，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。高考機(jī)器人拓展了人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域，并不能對(duì)它予以排斥，還應(yīng)該進(jìn)行歡迎。人們應(yīng)該做的是，如何讓教育不至于把學(xué)生變成學(xué)習(xí)機(jī)器。當(dāng)高考機(jī)器人都能考上一本，這不是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，而是對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教育應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生以機(jī)器人所無法學(xué)會(huì)的知識(shí)；反過來說，也可以借助高考機(jī)器人找到教育的短板，高考機(jī)器人反倒能成教育體制的“啄木鳥”，發(fā)揮促進(jìn)教育變革與進(jìn)步的正向作用。我們應(yīng)該讓高考變得更難被高考機(jī)器人攻破，如加大創(chuàng)造力、想象力在高考（尤其是文科考試）中的比重。高考是對(duì)學(xué)生十幾年學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，高考也是一種另類的“成人禮”，我們似乎更應(yīng)該證實(shí)人工智能無法取代人類智慧，而不是把人培養(yǎng)成“機(jī)器人模式”。人工智能日新月異，勢(shì)在必行。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。你怎樣，世界就怎樣。高考機(jī)器人這一新生事物，取決于人們?cè)鯓涌创?，怎樣運(yùn)用它。揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，方為上策。（有刪改）2.學(xué)生匯報(bào)研讀成果，師生評(píng)價(jià)。3.師生明確：本文的標(biāo)題：反問式；本文的開頭：引述事件（2017年的文科高考生，即將迎來一位特殊的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手——高考機(jī)器人，該款機(jī)器人將和全國(guó)文科高考生同時(shí)考試、同時(shí)交卷，并力爭(zhēng)考上一本。）；提出觀點(diǎn)（但是，高考機(jī)器人成功就反證教育失敗么？筆者認(rèn)為，不然。）本文的主體：背景；意義；解決問題的辦法；本文的結(jié)尾：重申觀點(diǎn)（高考機(jī)器人這一新生事物，取決于人們?cè)鯓涌创?，怎樣運(yùn)用它。揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，方為上策。）實(shí)踐運(yùn)用，寫作評(píng)論——“我是資深評(píng)論員”活動(dòng)學(xué)生閱讀新聞，分組合作，完成各組寫作任務(wù)。附新聞事件：2018年6月19日下午，山西省太原市迎澤西大街公元時(shí)代城門口，執(zhí)法人員在集中整治市容市貌的執(zhí)法過程中，執(zhí)法隊(duì)員安某與一占道經(jīng)營(yíng)的水果商販常某發(fā)生言語沖突后，持清潔工夾垃圾的工具對(duì)常某實(shí)施了毆打，其間，常某未曾還手，最后被打倒在地時(shí)，安某仍未住手。標(biāo)題組、開頭組、主體組、現(xiàn)實(shí)組、結(jié)論組各組討論合作，完