冷戰(zhàn)中對峙我說課題目是《冷戰(zhàn)中對峙》，它是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書，世界歷史九年級下冊第七單元“戰(zhàn)后世界格局演變”中第14課。一、教材分析（一）地位和作用本課是在探討歷史學(xué)科一個專題：國際關(guān)系——二戰(zhàn)后美蘇關(guān)系，這課極具現(xiàn)實意義，能夠加深學(xué)生對國際關(guān)系深入認識，對學(xué)生今后分析復(fù)雜國際關(guān)系能力培養(yǎng)有十分主要意義，對當今世界發(fā)生重大時事、現(xiàn)象能有更深刻認識。本課具備承前啟后作用。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了二戰(zhàn)后主要國家（美、蘇西歐等）政治經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)上來深入探究國際關(guān)系，同時也為學(xué)習(xí)第15課世界政治格局演變和第16課世界經(jīng)濟“全球化”做些鋪墊。（二）教學(xué)目標及依據(jù)依照《歷史課程標準》詳細要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主全方面主動發(fā)展標準，確定教學(xué)目標以下：1、知識與能力經(jīng)過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解“冷戰(zhàn)”政策背景：二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟、軍事、政治實力加強和資本主義霸主地位確實立；冷戰(zhàn)政策含義；冷戰(zhàn)政策表現(xiàn)：杜魯門主義出臺和實質(zhì)；馬歇爾計劃目標，北大西洋條約組織成立；伴隨“華約”建立，兩級格局形成。學(xué)生能夠簡述20世紀50年代中期至70年代末美蘇爭霸經(jīng)典事件：60年代古巴導(dǎo)彈危機，70年代美國陷入越戰(zhàn)泥潭，1979年蘇聯(lián)入侵阿富汗，柏林墻演變等。在教師引導(dǎo)下，概括美國冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟、軍事方面表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事物能力；經(jīng)過分析美蘇爭霸三個階段及特點，培養(yǎng)學(xué)生全方面、正確對待歷史問題能力。經(jīng)過分工合作共同探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力2、過程與方法參加課堂活動，與同學(xué)分析冷戰(zhàn)政策出臺背景，歸納冷戰(zhàn)詳細表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來影響，加深對冷戰(zhàn)對峙局面了解。在教師與同學(xué)協(xié)作下，學(xué)會用表格形式總結(jié)美蘇爭霸史實。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會利用教科書，提取教科書和其余資料中有效歷史信息，了解認識美蘇爭霸攻守轉(zhuǎn)換與其詳細國情關(guān)于，訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)絡(luò)觀點對待歷史問題。3、情感態(tài)度與價值觀經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，是學(xué)生認識到綜合國力是外交基礎(chǔ)，國家利益是外交目標。經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真切感受到美蘇爭霸，造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響，認識到霸權(quán)主義對人類進步和安全威脅。進而認識中國和平崛起意義。（三）教學(xué)重點和難點突破及路徑1、重點：美國冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)。2、難點：互有攻守美蘇爭霸。國家實力和彼此關(guān)系決定了其對外政策，怎樣了解這一點是本課難點。3、突破路徑：（1）冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)，讓學(xué)生閱讀教材第一目內(nèi)容，老師設(shè)計若干個問題，學(xué)生分組討論，處理，教師然后進行充實和解答。（2）美蘇爭霸：教師出示爭霸階段、特點表格，依照提醒概括、歸納并完成。關(guān)于國家實力消長，師生共同回顧爭霸期間學(xué)習(xí)過史實來說明，如美國戰(zhàn)后繁榮，經(jīng)濟危機；蘇聯(lián)勃列日涅夫改革，戈爾巴喬夫改革等。二、學(xué)情分析經(jīng)過七、八年級兩年歷史學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了一定歷史思維能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)能力，以及基于本身認識水平形成是非觀和價值觀。但農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，知識面不夠?qū)?，接收外在信息有限。所以學(xué)習(xí)中，要考慮多數(shù)，分組時要兼顧，要做到幫扶，同時要分層要求。三、教法和學(xué)法（一）教學(xué)法：講述法讀圖法分組討論法閱讀法多媒體展示（二）學(xué)法：經(jīng)過分組討論法、探究法和閱讀、說故事等，讓學(xué)生主動、主動參加，不停思索與討論、分析和歸納，獲取基礎(chǔ)歷史知識，增強獨立思索能力，動手能力、合作精神等。四、教學(xué)程序設(shè)計設(shè)計思緒：在歷史課堂教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，以合作探究、史論結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在探究和感悟中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握基本史實，提升分析、概括、歸納、表示等能力，豐富和健全人生觀、價值觀。一、導(dǎo)入：1、師生共同回顧國際反法西斯聯(lián)盟形成、雅爾塔會議、諾曼底登錄等美蘇在二戰(zhàn)期間合作史實。2、引導(dǎo)學(xué)生看教材導(dǎo)入框丘吉爾“鐵幕演說”。引導(dǎo)學(xué)生思索美蘇關(guān)系改變。3、引用英國人外交名言：我們沒有永恒朋友，也沒有永恒敵人，只有永恒利益。設(shè)計目標：經(jīng)過導(dǎo)入，點出本課主題——美蘇關(guān)系，同時激發(fā)學(xué)生思索，為何會有這么大改變，激起學(xué)生探索欲望。二、新授（一）、冷戰(zhàn)政策教師介紹“冷戰(zhàn)”意思：依照《當代漢語詞典》解釋：指國際間進行戰(zhàn)爭形式之外敵對行動。然后引導(dǎo)學(xué)生思索：（1）什么是冷戰(zhàn)政策？出臺背景是什么？學(xué)生帶著問題閱讀第一段內(nèi)容，分組討論，尋找答案，激勵學(xué)生用自己語言表示出來。教師點撥：美國欲憑借強大實力稱霸世界，又不得不重視強大蘇聯(lián)，所以采取了除武裝進攻以外一切伎倆，遏制蘇聯(lián)。這么就讓學(xué)生明確了冷戰(zhàn)本質(zhì)。同時引發(fā)學(xué)生們好奇，到底是哪些伎倆呢？自然過渡到下個問題。設(shè)計目標：教師在介紹了：“冷戰(zhàn)”一詞意思后，讓學(xué)生發(fā)散自己思維，進而領(lǐng)悟“冷戰(zhàn)政策”含義，把握冷戰(zhàn)實質(zhì)。能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思索能力，邏輯推理能力，把握關(guān)鍵詞能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作互助精神。（2）冷戰(zhàn)政策表現(xiàn)是什么？教師出示三則材料。材料一：杜魯門肖像及1947年國會演講詞；材料二：馬歇爾計劃對西歐援助材料；材料三：《北大西洋條約》第五條要求等材料。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容概括、歸納冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟、軍事方面表現(xiàn)。當學(xué)生明白了三方面表現(xiàn)后，請三名同學(xué)分別分析每一表現(xiàn)背后隱藏動機，看是否扎住了冷戰(zhàn)特征。最終教師做些強調(diào)：杜魯門主義出臺標志美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系破裂，冷戰(zhàn)正式開始。設(shè)計目標：基于農(nóng)村學(xué)生認知水平，沒有教師主動引導(dǎo)，很多學(xué)生都概括不出來，假如用材料去提醒，再加上學(xué)生預(yù)習(xí)，就輕易多了，找到答案是第一步，學(xué)生是不是真正了解，所以，接著請三名同學(xué)去表示，這三名同學(xué)應(yīng)該有代表性，代表不一樣層次學(xué)生。杜魯門主義出臺，是新《課程標準》中要求學(xué)生掌握知識，又是本課重點，所以最終做些強調(diào)，突出一下。過渡：面對美國咄咄逼人態(tài)勢，蘇聯(lián)方面怎樣應(yīng)對，是束手就擒，還是靈活應(yīng)對？自然引出1955年“華約”成立，這一史實，出示《北約組織與華約組織》地圖。至此，美蘇反抗兩級格局最終形成。假如說美國對蘇聯(lián)政策略顯理智話，那對新中國則有些沖動。提問：這些“沖動”是什么？引導(dǎo)學(xué)生思索得出結(jié)論：朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭。這一設(shè)計既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了八年級知識，又讓學(xué)生認識到二戰(zhàn)后美國霸權(quán)政策是世界性，對和平威脅也是世界性。過渡：上述我們主要在探討美國霸權(quán)政策，到20世紀50年代中期，伴隨蘇聯(lián)力量增強，也開始走上了霸權(quán)道路。（二）、美蘇爭霸美蘇爭霸是學(xué)生比較感興趣話題，教材上經(jīng)典事例也多：古巴導(dǎo)彈危機、柏林墻事件、越南戰(zhàn)爭、蘇軍入侵阿富汗等等。所以我在設(shè)計這部分教學(xué)程序時，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，采取探究式學(xué)習(xí)。提出3個問題，讓學(xué)生分組討論。并要求每組選一名代表口述一個經(jīng)典事件，培養(yǎng)學(xué)生表示能力。（1）美蘇爭霸經(jīng)典事件是什么？（2）美蘇爭霸有幾個階段？各有什么特點？（3）美蘇爭霸攻守轉(zhuǎn)換主要原因是什么？學(xué)生進行探究后，完成下面表格。階段時間經(jīng)典事件特點第一階段第二階段第三階段三、小結(jié)1、師生共同回顧本課內(nèi)容，教師出示：14、冷戰(zhàn)中對峙

1、冷戰(zhàn)政策含義政治上：杜魯門主義一、冷戰(zhàn)政策

2、美國冷戰(zhàn)政策

經(jīng)濟上：馬歇爾計劃

軍事上：“北約”組織

3、兩極格局形成

1、20世紀50年代中期到60年代初：美攻蘇守二、美蘇爭霸

2、20世紀60年代中期到70年代末：蘇攻美守

3、20世紀80年代：雙方實現(xiàn)有限緩解2、美蘇“冷戰(zhàn)”和40年爭霸給我們啟示：學(xué)生思索，舉手回答