《少年閏土》課后小反思

《少年閏土》課后小反思1

教授完這一課后，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思：

首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中支配了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先支配的自讀根本就沒(méi)有綻開(kāi)。這樣就造成了同學(xué)對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見(jiàn)多識(shí)廣”的理解浮于表面。

其次，老師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏敏捷性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到詳細(xì)事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上同學(xué)的生成欠缺應(yīng)變。

一整堂下來(lái)，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分角色讀。最終對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書(shū)聲。缺少了讀,同學(xué)的感悟就不深刻!

知不足才能進(jìn)步，反思自己課堂中的問(wèn)題，找出解決的方法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!我想哪里跌倒，就從哪里起來(lái)!

少年閏土課后小反思2

在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，由于本文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行仿寫(xiě)，收效很好。首先，我讓同學(xué)找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行爭(zhēng)論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”同學(xué)都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描寫(xiě)得傳神能讓讀者精確?????地熟悉人物。

分析完后，我便趁熱打鐵，要求同學(xué)依據(jù)課文中寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一位熟識(shí)的同學(xué)的外貌，寫(xiě)完后，站起來(lái)讀，讓同學(xué)猜想寫(xiě)得是誰(shuí)，這樣不僅熬煉了同學(xué)寫(xiě)作的力量，更激發(fā)了同學(xué)的熱忱，課堂上消失了前所未有的高潮，而且寫(xiě)出了許多精彩的文章。張旭寫(xiě)到：“我有一個(gè)同學(xué)，他長(zhǎng)了一張甲字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個(gè)偵探，笑起來(lái)滿臉的肉好象都在顫抖，常常逗得我們哈哈大笑?！毕襁@樣的文章還有許多許多。

仿寫(xiě)的確是提高作文水平的一個(gè)途徑，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)有效借鑒的對(duì)象，準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)仿照，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高同學(xué)的寫(xiě)作水平?！渡倌觊c土》教學(xué)反思

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《家鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純潔與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)關(guān)心同學(xué)感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn)，起到了特別好的效果。詳細(xì)我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)同學(xué)采納“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給同學(xué)講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學(xué)自己去讀書(shū)、去品嘗、去想象，最終讓同學(xué)動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě)、學(xué)以致用的目的。

2、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重同學(xué)的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自同學(xué)之口，并且用與同學(xué)公平對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜愛(ài)捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感愛(ài)好那么，你喜愛(ài)什么內(nèi)容，就認(rèn)真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采納“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎?”這樣一引導(dǎo)，同學(xué)立即活躍起來(lái)，有的仿照文中的“我”和閏土共性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展現(xiàn)自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片，資料與大家共享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義誰(shuí)能沒(méi)有自己的寵愛(ài)?誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的同學(xué)有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。同學(xué)的這種感受可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是同學(xué)自己的。實(shí)踐又一次告知我，這樣公平地與同學(xué)溝通，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

3、在教學(xué)中比較注意為同學(xué)進(jìn)展而服務(wù)：

在課堂上同學(xué)消失自讀不領(lǐng)悟，爭(zhēng)論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種公平的身份參加同學(xué)的爭(zhēng)論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深化，使同學(xué)受到樂(lè)觀情感，審美觀念的訓(xùn)練。如在對(duì)課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先理解第十四自然段“我素不知道天下有著很多新奇事”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，同學(xué)再理解“高墻上的四角的天空”就簡(jiǎn)單多了。

當(dāng)然也有很多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

少年閏土課后小反思3

《少年閏土》這篇課文人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練首先，我讓同學(xué)找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！蓖瑢W(xué)找出來(lái)后，我用課件戰(zhàn)士了少年時(shí)代的閏土的形象，通過(guò)讀句子看畫(huà)面，然后進(jìn)行爭(zhēng)論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年?很快同學(xué)歸納了閏土是一個(gè)非常健康、可愛(ài)的生活在海邊的農(nóng)村孩子。

這時(shí)，我再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。?“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌，那么你能依據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求同學(xué)先看課文，找出一些關(guān)鍵的詞句來(lái)，我又用課件展現(xiàn)了書(shū)中的插圖，同學(xué)很快總結(jié)了“我”的外貌“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐”在臨下課時(shí)，要求同學(xué)依據(jù)課文中寫(xiě)作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫(xiě)出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，沒(méi)有見(jiàn)到老師的人，也能通過(guò)你的描寫(xiě)熟悉，此時(shí)同學(xué)便饒有愛(ài)好地接受這一課外作業(yè)。

并且有的同學(xué)還寫(xiě)了班級(jí)中的小伙伴，為