第頁共頁小學(xué)綜合理論培訓(xùn)心得小學(xué)綜合理論培訓(xùn)心得小學(xué)綜合理論培訓(xùn)心得18月23日，我參加了綜合理論新課程培訓(xùn)活動(dòng)。本次的培訓(xùn)活動(dòng)上午由陳老師主講，她以《有序有法有效談綜合理論的課堂組織》為題，向我們系統(tǒng)地介紹了綜合理論課的幾種課型，重點(diǎn)介紹了主題研究活動(dòng)三個(gè)階段的主要流程、存在的問題以及陳老師在理論的過程中的一些解決方法；下午，黃利鋒老師以《在理論中前行》為題，向我們介紹了他對綜合理論這一門課程的理解與做法，同時(shí)向我們展示了依托網(wǎng)絡(luò)資開展綜合理論主題活動(dòng)的一些課例，講解了如何在課程開展的過程中用好各種網(wǎng)絡(luò)資、傳媒工具等。為期一天的培訓(xùn)，給了我許多的啟發(fā)和幫助，對于我接下來的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。下面談?wù)勎业男牡门c體會(huì)。一、綜合理論主題研究活動(dòng)主題研究活動(dòng)是綜合理論課程開展過程中最為常見的課型，主要分為準(zhǔn)備階段、施行階段、總結(jié)交流階段這三個(gè)局部，在開展主題研究活動(dòng)的過程中，每一個(gè)階段都有其需要注意的地方。1.準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段，選題時(shí)最重要的，在選擇活動(dòng)主題時(shí)，首先要注意的是問題的選擇要有研究的必要，同時(shí)要有條件開展研究，選題要小兒靈敏，符合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對研究的主題感興趣；在分組活動(dòng)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的實(shí)際情況來選擇小主題。2.施行階段施行階段主要是指導(dǎo)學(xué)生制定方案，開展活動(dòng)并得出研究結(jié)果。在這一階段主要存在的問題是方案制定欠合理，調(diào)查活動(dòng)流于外表，小組活動(dòng)缺乏合作意識(shí)，因此在這一階段老師有針對性的指導(dǎo)尤為重要。老師要根據(jù)學(xué)生每一步活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)展指導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生的活動(dòng)真正獲得效果。3.總結(jié)與反思階段這一階段主要包括匯報(bào)交流和評價(jià)與反思兩項(xiàng)活動(dòng)。在這一階段，需要注意的是匯報(bào)與交流的形式多樣化，符合學(xué)生的才能程度，交流時(shí)要加強(qiáng)互動(dòng)；評價(jià)要遵循鼓勵(lì)性、開展性、公平性的原那么。二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展綜合理論活動(dòng)目前，網(wǎng)絡(luò)的開展日新月異，各種可利用的課程資非常豐富，人與人之間溝通的工具也很多。在下午的講座上，黃老師主要向我們介紹了“好看簿”、“朋友網(wǎng)”、“新浪微博”這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用好看簿上傳綜合理論活動(dòng)開展時(shí)的各種照片，并加上注釋和點(diǎn)評，使整個(gè)主題活動(dòng)開展的過程都明晰地展示在大家面前，很好地激發(fā)起了學(xué)生的積極性；“朋友網(wǎng)”那么是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，可以發(fā)起某一主題的討論，并連同其他省市的老師共同開展主題研究活動(dòng)；“新浪微博”那么是各地綜合理論老師交流的良好渠道。另外，黃老師還介紹了思維導(dǎo)圖、QQ郵箱等指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)、與學(xué)生溝通的有效工具?？傊?，本次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益頗多，在今后的教學(xué)理論中，我將不斷探究、前進(jìn)。小學(xué)綜合理論培訓(xùn)心得2通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合理論活動(dòng)是一門必修課程，表達(dá)了我國新課程改革的根本理念和核心目的，是新課程的亮點(diǎn)。綜合理論課是一門理論性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，簡單來說就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活，對知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程。這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。綜合理論課"回歸生活和社會(huì)”是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的理論性思想的合理教學(xué)思路。是力請教學(xué)目的、教育內(nèi)容的選擇與組織施行符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)歷根底上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理開展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣闊老師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所承受。唯此，才能使小學(xué)綜合理論課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。有怎么樣的教育，就有怎么樣的后代，有怎么樣的后代，就有怎么樣的將來。為此，重視教育，根據(jù)社會(huì)的需要不斷地變革、完善教育，也就成了人類社會(huì)開展進(jìn)程中的必然選擇。長期以來，對于教育，人們往往習(xí)慣于從對人積極的教化、培養(yǎng)、完善、提升、開展等角度去正面認(rèn)識(shí)，但使人困惑、絕望，乃至痛心的是，教育卻常常走上了它的反面。誠然，導(dǎo)致教育“事與愿違”的原因很多，從教育自身感性的層面看，其中一個(gè)非常重要的因素是：我們的學(xué)校太像學(xué)校，我們的課堂太像課堂，我們的老師太像老師，我們的學(xué)生太像學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識(shí)與理論才能必然會(huì)受到抑制。當(dāng)然，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)自有眾多的內(nèi)、外在原因，但課程的設(shè)置是一個(gè)非常重要的因素。長期以來，我國的根底教育幾乎是學(xué)科課程的一統(tǒng)天下，課程構(gòu)造嚴(yán)重失衡，在學(xué)科課程施行中普遍存在著機(jī)械的、授受式的、灌輸式的教學(xué)方式?！皹?gòu)造決定功能”，教學(xué)方式的變革在很大程度上受制于課程的性質(zhì)特點(diǎn)。為此，課程構(gòu)造的調(diào)整就自然成為本次課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容。綜合理論活動(dòng)，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進(jìn)了新穎豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見綜合理論活動(dòng)課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下快樂了半截的學(xué)生。究其原因就是，一片大好形勢下，大家急不可耐地一頭扎進(jìn)去，缺少籌劃，準(zhǔn)備缺乏，結(jié)果造成了方向的迷失，過程的困擾，終點(diǎn)的遲歸。小學(xué)綜合理論培訓(xùn)心得3xx年5月25日，XX市小學(xué)綜合理論活動(dòng)年會(huì)，在廊坊十五小召開，我有幸參加了這場既是比賽又是輔導(dǎo)的活動(dòng)?；顒?dòng)期間，觀摩了16位綜合理論活動(dòng)課程優(yōu)秀老師的說課比賽，領(lǐng)教了執(zhí)教老師扎實(shí)深沉的教學(xué)根本功，別具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，自然親切的教學(xué)風(fēng)格，豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容；聆聽了XX市教育局張占國主任和上屆河北省綜合理論課一等獎(jiǎng)獲得者老師的精彩點(diǎn)評，使我深受啟迪和教導(dǎo)。本次綜合理論課活動(dòng)是以《課外閱讀》為主題，聆聽16位老師的精彩說課后，我正確區(qū)分了語文與綜合理論課的教學(xué)形式，懂得了綜合理論活動(dòng)課程根本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目的、活動(dòng)過程?；顒?dòng)過程根本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)施行方案。第二階段：施行階段。第三階段：活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合理論活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì)、人與自我開發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新穎感，又有連接性。在本次說課活動(dòng)中，十六節(jié)課異彩紛呈，專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開，耳目一新?！豆适麻L廊》、《誦經(jīng)典美文潤美德少年》、《走進(jìn)昆蟲世界》、《戰(zhàn)火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書海愛上閱讀》、《我讀書我快樂》、《走進(jìn)童話王國》、《我愛讀書》、《揚(yáng)帆書海墨香童年》、《讓孩子愛上讀書》等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識(shí)、經(jīng)歷進(jìn)展自主的活動(dòng)。讓教育走出了課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能。學(xué)生的親身經(jīng)歷，自主體驗(yàn)、感受，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體才能綜合開展的目的。綜合理論活動(dòng)課是使兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探究的欲望得到滿足和釋放的最正確途徑。綜合理論面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有的知識(shí)經(jīng)歷，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開展，增長學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，開展學(xué)生的綜合理論才能，這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合理論活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生的經(jīng)歷、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越有興趣和才能去完成探究活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，今后，我們將深化開展綜合理論課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資領(lǐng)域，整合課程資。綜合理論活動(dòng)指導(dǎo)老師是關(guān)鍵角色，有活力、有激情、有創(chuàng)新的指導(dǎo)藝術(shù)才能有效推動(dòng)理論活動(dòng)課程的開展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合理論活動(dòng)課程老師的資質(zhì)。小學(xué)綜合理論培訓(xùn)心得4昨天參加了集團(tuán)舉辦的綜合理論培訓(xùn)會(huì)，這是本人第一次接觸綜合理論，覺得活動(dòng)中提出的理念很創(chuàng)新，真正從學(xué)生的角度、立場發(fā)現(xiàn)問題，理解問題并從中解決。無論是課題的選擇還是生的分組研究到交流匯報(bào)的過程，不僅讓生親歷“近視眼”的成因、影響、預(yù)防等過程，利用桌子上的七個(gè)牌子，讓學(xué)生自主決定詳細(xì)的探究方向，真正表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，將學(xué)習(xí)動(dòng)力建立在學(xué)習(xí)興趣之上，寓教于樂。綜合理論是學(xué)生自己進(jìn)展的開放式的綜合性活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，從學(xué)生身邊的相關(guān)事物入手，以現(xiàn)實(shí)中親密相連的問題為內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)的理論活動(dòng)。通過本次培訓(xùn)會(huì)，本人感覺獲益良多，總結(jié)了以下兩點(diǎn)：一、要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)要求，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，投其所好，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令教學(xué)活動(dòng)事半功倍。起始課中，陳老師適時(shí)的拋出了這個(gè)開放性問題“是呀，近視的情況在我們身邊越來越普遍，那么關(guān)于近視你們想理解哪些問題呢？”真正調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，順利的將老師《近視眼》課題的“單一”轉(zhuǎn)化成了每一個(gè)學(xué)生對求知內(nèi)容的“多元”。也為后面學(xué)生們的分組探究、交流匯報(bào)打下了扎實(shí)的根底。二、貼近生活，解決生活中的疑問。任何一門課程都要回歸生活和社會(huì)，綜合理論課程脫胎于生活，更加要貼近實(shí)際，解決學(xué)生們在生活中常見、樂于解決的問題。小學(xué)生的近視眼問題有著低齡化、擴(kuò)大化、高“度”化的特點(diǎn)，近視眼常見于學(xué)生的周圍，對于近視眼造成的不便學(xué)生更是深有體會(huì)，對于近視眼他們早就心存疑竇，滿懷好奇。對于這樣一個(gè)課題，加上老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的環(huán)環(huán)相扣，真正表達(dá)了“知識(shí)脫胎于生活，終要回歸生活”的特性。因此我們要以生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)絡(luò)，把時(shí)間的課題貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注身邊的豐富情感。開展綜合理論活動(dòng)課程是美國教育家杜威的“教育即生活”，“從做中學(xué)”等教育理論靈魂在課堂上的詳細(xì)展現(xiàn)。它表達(dá)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是我國根底教育課程體系的架構(gòu)性打破。通過這次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師應(yīng)在大膽放手讓學(xué)生自主探究的過程中起到循循善誘的引導(dǎo)作用，為學(xué)生撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)新知的此岸?！霸俸玫闹R(shí)不去理論也是空白一片，再好的理論不去理論也不過是空中樓閣”。是的，再難的課程，只有我們熱情地參與進(jìn)去，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才會(huì)有豐厚的回報(bào)。只要我們積極投身到綜合理論活動(dòng)課程的開發(fā)與開展的洪流中，就一定能在這片教育的新領(lǐng)地里創(chuàng)造出屬于我們的輝煌！小學(xué)綜合理論培訓(xùn)心得5今年，我初次教授綜合理論課程。施行之初，作為一名老師，我感覺也很茫然，不知如何運(yùn)作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。前幾天，我校的王秀江老師培訓(xùn)歸來，為我們做了二次培訓(xùn)。1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合理論活動(dòng)課程的開發(fā)要根據(jù)以下幾條原那么：〔1〕重視了綜合理論活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合理論活動(dòng)的開發(fā)要以學(xué)生理論經(jīng)歷開展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與別人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)展。A親近與探究自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探究與行動(dòng)等一系列理論活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生開展探究的興趣，理解人與自然互相依存的關(guān)系，養(yǎng)成對自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比方，我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)保護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)。比方我們可開展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合理論活動(dòng)，于3月份啟動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與理論，打算通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，有環(huán)保意識(shí)，力爭通過一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)。B體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)，理解社會(huì)現(xiàn)象，理解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與別人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、效勞社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)效勞社會(huì)的才能。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、理解老人的情況及政府對他們的關(guān)心，開展慰問演出活動(dòng)，這既對學(xué)生進(jìn)展了思想教育，又是一種社區(qū)性效勞活動(dòng)。C認(rèn)識(shí)與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，理解自己的才能，興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣?！?〕努力開發(fā)綜合理論活動(dòng)的四種課程資。A從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長。B從老師對活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，開展老師的愛好和特長，開發(fā)老師的教學(xué)潛能。C從學(xué)校對活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資，通過理論活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。D從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資和網(wǎng)絡(luò)資。如地處沙那水庫附近的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的理論活動(dòng)；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際?！?〕充分表達(dá)綜合理論活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體開展。綜合性是綜合理論活動(dòng)的根本特征，它是由學(xué)生所面對的完好的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目的的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的綜合。綜合理論活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體開展。第二、注重理論性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合理論活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探究、去經(jīng)歷、去感受。在理論過程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)程度得到進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和解決問題的才能得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和理論才能得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其開展。第三、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)開展。綜合理論活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目的預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，隨著理論活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目的和活動(dòng)主題將不斷生成。第四、表達(dá)開放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合理論活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性，其課程目的、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對不同地區(qū)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的詳細(xì)主題是開放的，它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)展綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容。第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合理論活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分開展開拓了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)老師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)老師只對其進(jìn)展必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。第六、注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)效勞意識(shí)。學(xué)?；顒?dòng)課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，綜合理論活動(dòng)課程開發(fā)的目的和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)開展的聯(lián)絡(luò)，充分利用社區(qū)人力資、自然資、財(cái)力資，確立有利于學(xué)生理解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)開展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題〔4〕從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。新課改以來，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合理論活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比方，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合理論活動(dòng)的主題。2、對綜合理論活動(dòng)課型、教學(xué)形式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步理解了綜合理論活動(dòng)的課型很多，比方選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)理論型、成果交流型等等。綜合理論活動(dòng)雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)老師，就施行而言，也沒有固定的形式，它需要廣闊老師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但綜合理論活動(dòng)一般還是要按以下步驟施行：第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的根本任務(wù)是：提出問題，確定活動(dòng)主題；構(gòu)成活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件?！不顒?dòng)方案包括的'內(nèi)容主要有：活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的詳細(xì)目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的詳細(xì)過程、任務(wù)分工、保證條件等〕第二階段：活動(dòng)的施行階段。這一階段的根本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案，運(yùn)用一定的方法〔調(diào)查、考察、搜集資料、討論、效勞、宣傳、公益活動(dòng)、生活理論、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作〕，搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場景，進(jìn)展詳細(xì)的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際的理論體驗(yàn)。這是整個(gè)課程施行中最核心、最活潑、同時(shí)也是最困難的階段。第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的根本任務(wù)：整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)歷、結(jié)果和感受，形成對問題的根本看法、問題解決的根本經(jīng)歷，開展理論才能以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀?？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動(dòng)的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)歷等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探究或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探究和求知的欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深開展?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀儠?huì)在自我分析^p、自我總結(jié)的根底上揚(yáng)長避短，繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合理論活動(dòng)的課程校本培訓(xùn)。小學(xué)綜合理論培訓(xùn)心得6今年暑假我有幸在長沙參加了由湖南省教育廳主辦的小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程的骨干老師培訓(xùn)。這次綜合理論活動(dòng)培訓(xùn)讓我受益匪淺，專家們特別是姜平教授、吳雨老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，讓我認(rèn)識(shí)到了什么是綜合理論課程，學(xué)習(xí)了綜合理論課的范式以及課堂教學(xué)策略。綜合理論活動(dòng)課程是國家規(guī)定的一門必修課程，它在我國局部學(xué)?！蔡貏e是長沙的幾所學(xué)?！辰?jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)，獲得了很好的經(jīng)歷。一、綜合理論活動(dòng)走入課堂。綜合理論活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程方案〔試驗(yàn)稿〕所規(guī)定的必修課程，自3年級(jí)開場設(shè)置，每周平均3課時(shí)。綜合理論活動(dòng)課具有理論性、開放性、自主性、生成性，根據(jù)主題活動(dòng)經(jīng)歷的過程劃分為選題指導(dǎo)型、主題分解型、活動(dòng)籌劃型、中期反應(yīng)型、成果交流型、方法指導(dǎo)型等六大類型。綜合理論活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性開展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)開展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開展都具有獨(dú)特性，詳細(xì)性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要，興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合理論活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分開展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)變遷日速，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題，道德問題，國際理解問題，信息科技問題等等。這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合理論活動(dòng)為學(xué)生參與，探究，理解這些新的社會(huì)問題提供了時(shí)機(jī)。二、綜合理論活動(dòng)在身邊綜合理論活動(dòng)是一門理論性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)主題為核心，注重學(xué)生的直接體驗(yàn)和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識(shí)，用綜合的方法，通過解決各種問題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性開展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能。這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合理論活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)歷，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。三、新課程施行任重道遠(yuǎn)。新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改施行的逐步深化，我們的教育教學(xué)工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數(shù)學(xué)耀眼的光環(huán)，綜合理論活動(dòng)成了被人遺忘的角落。由于認(rèn)識(shí)上的不到位，以為綜合理論活動(dòng)只不過是一個(gè)可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合理論活動(dòng)課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到于教材而高于教材，靈敏地運(yùn)用教材進(jìn)展課堂教學(xué)，教學(xué)方法落后單一。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結(jié)合詳細(xì)課例，深化淺出地解讀綱要的內(nèi)容，撥開了我心頭的迷霧，理解了綜合理論活動(dòng)的教育理念，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到綜合理論活動(dòng)開展的意義及必要性。我深化地感受到了綜合理論活動(dòng)對開展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的才能所起的重要作用。給我印象最深化的是吳雨、王歡、李煒等老師的課例，讓我明白了一節(jié)綜合理論活動(dòng)課到底該怎樣上，我發(fā)現(xiàn)原來綜合理論活動(dòng)課可以上得這樣有聲有色，讓學(xué)生如此興趣盎然。我初次接觸這門課程，以后我將邊教邊學(xué)，盡量上好綜合理論活動(dòng)課。我將盡量幫助學(xué)生選擇適宜的活動(dòng)目的，活動(dòng)對象，活動(dòng)方法，活動(dòng)條件和環(huán)境，讓學(xué)生作為主體積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)全面開展。同時(shí)也會(huì)不斷充實(shí)自己，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。小學(xué)綜合理論培訓(xùn)心得76月11日至18日，我有幸參加了XX省小學(xué)綜合理論活動(dòng)骨干老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)主要以理論講座為主，期間，我聽取了五六位專家的講座，覺得收獲不少，在此談?wù)勛约阂稽c(diǎn)心得：廣州二師范許XX教授的講座留給我很深的印象，他的講座生動(dòng)有趣，以自己獨(dú)特的目光與學(xué)識(shí)深化剖析了中西教育的不同。他認(rèn)為：中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)歷告知學(xué)生，讓學(xué)生按已有成功經(jīng)歷去學(xué)習(xí)、理論，學(xué)生雖然可以從教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，但人的思維卻被禁錮了。而西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)展體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，