利用經(jīng)典誦讀培養(yǎng)智障學(xué)生語言能力的實(shí)踐探索摘要：智障兒童入學(xué)時(shí)大部分存在語言障礙和語言缺陷，造成語言表達(dá)能力較差，常常制約智障兒童思維和智力發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)適合低年級(jí)學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典讀本語言簡短，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，為智障學(xué)生的語言發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀智障學(xué)生語言能力《培智學(xué)校語文課程目標(biāo)》提出，讓學(xué)生朗讀兒歌、童謠、淺近的古詩，初智障學(xué)生由于語言受到限制，課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行，學(xué)生回答問題磕磕絆絆，或用手勢(shì)語代替；生活中，學(xué)生不能運(yùn)用正確的詞語進(jìn)行溝通，無法融入集體。我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)平時(shí)常規(guī)的語言訓(xùn)練，比較枯燥機(jī)械，學(xué)生不喜歡，也容易遺忘，提高學(xué)生語言能力效果不明顯。于是我發(fā)現(xiàn)適合低年級(jí)的國學(xué)經(jīng)典讀因此，我利用經(jīng)典誦讀提高學(xué)生語言能力的一些方法并進(jìn)行了實(shí)踐。一、選編讀本，走近誦讀中華國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容豐富，門類繁多。在選擇適合智障學(xué)生誦讀的教材時(shí)，我本著一些流傳廣泛、篇幅簡短押韻、淺顯易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、讀起來朗朗上口的經(jīng)典讀本。如《唐詩三百首》中挑選出婦孺皆知的古詩，蒙學(xué)讀本《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，這些讀本學(xué)生非常喜歡，讀起來很輕松，內(nèi)容也容易理解。1、聽簡短的古詩在晨讀或課間經(jīng)常播放一些簡短的小古詩讓學(xué)生反復(fù)聽，激起學(xué)生聽覺器官2、看制作精美的動(dòng)畫片我還找了一些經(jīng)典小故事動(dòng)畫視頻，利用午休時(shí)間定期為孩子們播放，智障學(xué)生也喜歡看動(dòng)畫片，他們?cè)诳磩?dòng)畫片時(shí)注意力變得越來越集中，無形中引導(dǎo)他們走進(jìn)了誦讀。如播放了《游子吟》、《回鄉(xiāng)偶書》《孔融讓梨》《黃香溫席》等。二、立足課堂，誦讀學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典對(duì)于智障學(xué)生語言能力的培養(yǎng)主要是誦讀。誦讀可以打開他們的喉嚨，讓他們能夠發(fā)聲；誦讀能逐步讓學(xué)生的語言能夠連貫起來；誦讀可以培養(yǎng)他們的語言感受能力，能夠不斷積累豐富他們的詞匯，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的能力。1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)根據(jù)學(xué)生視覺優(yōu)先的特點(diǎn)，我先利用多媒體播放動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中說一說他們看到了什么，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看動(dòng)畫中有一個(gè)什么小動(dòng)物，然后讓學(xué)生說它仰著脖子好像在干什么？它是什么顏色的？它在哪里？就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，打開了學(xué)生的語言表達(dá)的思路，。2、由扶到放，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)誦讀，增加學(xué)生語言積累我教學(xué)時(shí)首先選擇短小的五言詩，來矯正學(xué)生語言發(fā)音障礙，我先播放視頻朗讀讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后老師一個(gè)字一個(gè)字進(jìn)行點(diǎn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生輕聲跟讀，讓學(xué)生聽清每個(gè)字音，把握每個(gè)漢字的讀音，最后大聲地一句一句的學(xué)讀。當(dāng)學(xué)生讀通順了，模仿老師進(jìn)行有節(jié)奏的誦讀。接下來我選擇七言詩內(nèi)容學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)學(xué)生語言感受力，豐富詞匯量。這些內(nèi)容教師以示范引讀形式來學(xué)習(xí)，關(guān)于字的讀音、語句的節(jié)奏和停頓，語氣的強(qiáng)弱和情感，都在示范中整體表現(xiàn)出來，使誦讀《弟子規(guī)》部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容通過講故事引導(dǎo)的形式來增加學(xué)生語言積累。1.鼓勵(lì)表揚(yáng)，注重個(gè)體差異誦讀時(shí)，每個(gè)學(xué)生存在著差異，不能要求每一個(gè)智障學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成同樣的內(nèi)容。老師對(duì)于誦讀困難的學(xué)生要有針對(duì)性的給予個(gè)別指導(dǎo)并降低難度，不能誦讀的就跟讀，不能跟讀的就聆聽，只要學(xué)生參與了就給予表揚(yáng)。三、營造氛圍，溝通交流充分利用黑板開辟誦讀專欄，定期更換學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶。學(xué)生經(jīng)常到誦讀專欄展示自己小小的“本領(lǐng)”，當(dāng)“小老師”讀，帶動(dòng)同伴讀……學(xué)生不僅自己誦讀的越來越好，而且增加了學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教室設(shè)置圖書角，里面放各種適合的讀物。學(xué)生經(jīng)常每學(xué)會(huì)一首古詩就會(huì)去讀本里找，然后自信地讀給大家聽。隨著詞匯量的增加他們經(jīng)常翻閱一些其它經(jīng)典讀本和課外讀本。四、多種誦讀，提高能力特級(jí)教師于漪指出：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感腦多種器官并用，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力很好的方法。1、晨讀引領(lǐng)，增強(qiáng)語言表達(dá)信心我讓學(xué)生誦讀學(xué)過的內(nèi)容，讓他們誦讀速度大大提高，增強(qiáng)了他們語言表達(dá)的信心。2、多種形式反復(fù)誦讀，促進(jìn)語言發(fā)展。我在課堂中采取全班齊讀、分組讀、配樂誦讀、小組競(jìng)賽誦讀、集體放聲誦讀練習(xí)方式讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化讀本中生字、詞語等正確流利的發(fā)音，使他們充分感受到語言表達(dá)“流暢”的成就感。3、開展活動(dòng)，提高語言表達(dá)能力。情。讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力。4、家校共建，提高語言溝通能力。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫性的，因此，我調(diào)動(dòng)家長協(xié)助孩子誦讀，學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀給家長聽，使學(xué)生更樂于與家長語言溝通表達(dá)，增進(jìn)了孩子與家長之間感情。通過經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生感受到了誦讀祖國經(jīng)典文化給他們帶來的愉快熏陶，他們樂于誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生語言感受能力，豐富了學(xué)生語言詞匯量，運(yùn)用語言能力有了明顯的提高，為其今后的生活和學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.宋雪松，張忠梅《兒童語言習(xí)得認(rèn)知