試一試，你是最棒的！――記中同學(xué)課堂教學(xué)一現(xiàn)象

浙江省下陳中學(xué)方麗敏椒江二中侯芳菲

內(nèi)容提要：

德國的音樂教育家奧爾夫說“原本的音樂決不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種必需自己參與的音樂――〞?！白约簠⑴c的音樂〞這正是我們中同學(xué)在音樂課上所缺少的，那么他們?yōu)槭裁床磺樵竻⑴c音樂課的活動呢？是他們不喜愛音樂課還是有其他的方面的緣由呢？本文就以這個問題，談了一些自己的看法。

試一試、自信、嘗試

緒論

實例：

記得那是一堂公開課，內(nèi)容是?遠方的伴侶請你留下來?。上課的班級，在平常是班級段課堂氣氛最活潑的一班。但在今日的這堂課中，個個都表現(xiàn)得緘默寡言。一堂課下來，都是我一個人在唱“獨角戲〞。事后，我問同學(xué)：“為什么你們的這堂課會和平常上課有這么大的差異？〞他們說：“一看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和那么多的老師來聽課，我們覺得不拘束，萬一答錯問題感到不好意思。〞所以……

“不拘束〞、“不好意思〞，這是現(xiàn)階段中同學(xué)的思想。據(jù)調(diào)查：在中同學(xué)中喜愛音樂的占95%，不情愿表露的在95%里又占了98%。這說明：全世界的中同學(xué)〔特殊是學(xué)?！吃谝魳方虒W(xué)中都遇到了共同的麻煩。他們喜愛音樂，但他們不愿表露。這其實還是心理和思想問題造成的。針對這一現(xiàn)象，我在學(xué)校音樂教學(xué)中對那些“大孩子〞們提出：試一試，你是最棒的！

一、要樹立同學(xué)的自信念

要解決同學(xué)心理和思想上的問題。首先，要樹立同學(xué)的自信念。要樹立自信念就要建立新型的“師生〞關(guān)系，即“對話與合作〞的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種師生間賜予與接受、權(quán)威與聽從的關(guān)系。它表現(xiàn)為以老師為中心，特征是強制、權(quán)威、粗暴。這種專制型師生確實在使同學(xué)盡快了解學(xué)問方面做出了巨大的奉獻，但這種師生關(guān)系卻無視同學(xué)的存在，使同學(xué)的自信念丟失。

而新型的師生關(guān)系表現(xiàn)在：

〔一〕理解寬容

理解是對話的目的，也是對話的前提。沒有理解，形成師生公平的對話是不行能的。師生間通過理解到達精神的契合，到達同學(xué)理解真理、理解人與人的關(guān)系和同學(xué)的自我理解，促進同學(xué)的真正進步。

寬容是老師與同學(xué)相互理解的根底，尤其老師一方更需具備寬容精神。在師生交往過程中，每個同學(xué)都有權(quán)就某些問題發(fā)表自己、合理的見解，老師那么要敬重同學(xué)的見解，保持最大限度的寬容。老師對同學(xué)錯誤的行為也要賜予改正的時機，并信任同學(xué)開展的可能性?？傊?，寬容是師生都把對方看成是有生命價值、有尊嚴的個體，接納、包涵對方。當然，寬容不是縱容，對影響同學(xué)開展的思想和言行，老師理應(yīng)毫不姑息。

〔二〕真誠真實

師生間真誠真實的溝通，往往會有一想不到的教育效果，并使得師生關(guān)系更趨民主、和諧。

首先，師生在交往的過程中，要追求真誠，這是實現(xiàn)對話的關(guān)鍵。無論是老師，還是同學(xué)，都應(yīng)英勇的翻開自己的心扉，坦誠相待，這樣的教育才能產(chǎn)生好的效果。有很多老師可怕失去同學(xué)的尊嚴而到處抬高自己，或從不許同學(xué)向他們指出錯誤，以防影響老師的權(quán)威。事實上，一方面活得很累，另一方面假設(shè)某日真暴露出缺點，那么會更使自己的威信受損。

其次，老師需要具有與人溝通自己真實內(nèi)在體驗的士氣。一般而言，當同學(xué)遇到難以解決的問題或困惑時，有可能向老師尋求關(guān)心，從而坦誠自己內(nèi)心的真實體驗，當然這是以平常坦誠交往為根底的，這時，老師肯定要仔細的傾聽與理解，由于這種溝通是特別有益的。而老師在面對同學(xué)時，同樣要英勇地坦言自己真實的想法與感受，這樣，同學(xué)會更理解和敬重老師的打算。

〔三〕民主公平

每個同學(xué)在人格上都是的，有自己豐富的內(nèi)心世界和情感表達方式。因此，師生之間的對話是具有人格的人之間真正的溝通和溝通。這就對老師提出了新的要求：一方面，在教育目的的缺點、教育內(nèi)容的支配、教育手段的運用以及教育犯非法的選擇等方面，老師要堅持從同學(xué)的實際動身，熟識和把握同學(xué)的認知特點和共性差異，對他們的年齡特點、思維方式、選區(qū)愛好和行為習(xí)慣等各方面有比擬全面的了解；另一方面，在教育過程中，老師要讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，特殊是不同的見解。在此根底上，同他們建立一種對話伙伴關(guān)系，讓他們時刻感到老師是在與他們共同學(xué)習(xí)共同進步。

〔四〕對話溝通

對話，是指師生基于相互敬重、信任和公平的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通的方式，它不僅僅指對話者的言談，而且指雙方的內(nèi)心世界的放開，是對對方真誠的傾聽和接納，并在相互接受與傾聽的過程中實現(xiàn)精神的相遇、碰撞，到達相通。在此過程中，師生雙方都是受益者。對同學(xué)而言，對話時他們處在樂觀、活潑、自由的狀態(tài)中，能在對話中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和生發(fā)出前所未有的體驗。更重要的是在對話過程中擁有和體驗著做人的尊嚴，享有者被人敬重的生命的歡樂，樹立起學(xué)習(xí)的信念。對老師而言，與同學(xué)的對話溝通，不僅會從同學(xué)那里獵取一些信息，更重要的是，老師在同學(xué)天真、純樸、坦率、不畏權(quán)威的品性面前，能夠凈化自己的心靈，陶冶情操，體驗到一種心靈的自由與豐富?？傊瑤熒g真正地進行溝通和對話，具有重要的教育意義。

二、讓音樂屬于每個人

其實，除了要建立這種“新型〞的師生關(guān)系是不夠的。其次，我提倡“讓音樂屬于每個人〞。當今音樂課程標準的總目標的設(shè)置以“音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。即審美體驗價值、制造性開展價值、社會交往價值和文化傳承價值。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培育同學(xué)愛好音樂的情趣，開展音樂感受與鑒賞力量、表現(xiàn)力量和制造力量，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。〞這段話說明：音樂教育應(yīng)當是一種全民的素養(yǎng)教育。

德國的音樂教育家奧爾夫認為，音樂是人類思想情感的自然本性的表達，人人都有潛在的音樂本能，因此音樂教育應(yīng)當面對全部的人。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞、關(guān)心他們成為樂觀的、有肯定音樂力量的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，也為他們向音樂高深方面的開展打下良好的根底特別的“專業(yè)化〞。他們認為唱歌就應(yīng)當像訓(xùn)練專業(yè)人員那樣，要留意嘴型、要留意“氣沉丹田〞、要留意“吸氣〞與“呼氣〞等。因此在一堂課中，歌還沒唱，光講“什么嘴型〞時間就到了，好不簡潔的一星期一節(jié)的音樂課就這樣過去了。老師或許覺得沒什么，但同學(xué)們確定覺得上這樣的音樂課真是無聊，說不定還要把在課堂上老師教的東西拿來“惡作劇〞。其實，同學(xué)對于這些專業(yè)化的學(xué)問根本接受不了，什么嘴型、什么“氣沉丹田〞、什么“吸氣〞與“呼氣〞，老師對他們說這些他們根本不懂，也沒愛好，他們只想唱歌而已，調(diào)整一下枯燥的文化課的學(xué)習(xí)。假如音樂課是這樣上，那同學(xué)認為倒不如上自修課。或許老師覺得這樣做沒錯，這樣的方法可以讓同學(xué)們以后能更好唱歌，但我們做老師的自己想想，我們這樣教，真正在那里仔細做的能有幾人，做對的又有幾人。信任會不多，大多數(shù)同學(xué)確定還做不到。

因此，你的音樂課只能面對一小局部人，這樣就違反了我們音樂課程標準的總目標的要求。同學(xué)在音樂課上的內(nèi)容沒把握，也沒愛好，自然對老師在課堂上的問題不答復(fù)?；蛟S同學(xué)自己本身不情愿答復(fù)，或許同學(xué)根本不會答復(fù)。瑞士的音樂教育家達爾克羅茲說的對，“音樂教育不是音樂表演，不是少數(shù)人的事情，不是追求嫻熟技巧的活動；而是制造時機讓全部的孩子都能夠親身參與充分表現(xiàn)。〞這就應(yīng)征了匈牙利的音樂教育家柯達伊所追求的目標“讓音樂屬于每個人〞。只有讓“讓音樂屬于每個人〞，同學(xué)才有愛好、自信在音樂課堂上表現(xiàn)自己，才有可能去嘗試各種活動，才能體會到自己是最棒的。

三、要結(jié)合、采納各種教學(xué)法

除此之外，老師還應(yīng)設(shè)置一些好玩的音樂課來吸引同學(xué)。例如我們可以在音樂課中加進動作、舞蹈、語言等一切有利于課堂教學(xué)的方法，來吸引同學(xué)，讓同學(xué)能夠勇于嘗試并參與其中的活動。

〔一〕在唱歌中重視合唱教學(xué)

演唱歌曲是中學(xué)校音樂教學(xué)的根本內(nèi)容，也是同學(xué)最易于接受和參與的表現(xiàn)形式,而能夠讓同學(xué)在課堂中唱歌，這是我們中學(xué)校教學(xué)中最根本的要求。但在現(xiàn)在的音樂課堂中〔中同學(xué)〕，同學(xué)往往不愿唱歌，他們可怕唱歌，可他們又不厭煩唱歌。例如，在課堂上老師讓某位同學(xué)起來唱，同學(xué)都是你推我讓的，誰也不愿唱，弄的老師們不知如何是好。問其緣由，他們說：“一個人唱，可怕。〞是的，這就像小娃娃第一次走路一樣，是要怕。

為了能讓同學(xué)英勇的邁出這第一步，我們不妨先讓同學(xué)試一下合唱。只要他們能邁出第一步，就會勝利。第一步，先讓同學(xué)從合唱中找尋唱歌的歡樂，讓他們在合唱中放松的唱歌，盡情地享受唱歌的快感，從而建立起他們唱歌的自信念。其次步，有了唱歌的自信念，就有唱歌的欲望，在這種唱歌的欲望到達頂峰的時候，同學(xué)就能大膽的進行一個人唱歌。

其實，重視唱歌，更準確地說，重視在合唱中的唱歌，還是根底于“要使音樂屬于每個人〞的普及音樂教育的思想。柯達伊認為，合唱最具有影響和促進群眾音樂文化開展的功能，參與合唱可以影響最多的人們?nèi)ソ佑|真正有價值的音樂。合唱所產(chǎn)生的社會作用，是音樂教育目的的一個重要的方面。合唱，可以使同學(xué)感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的閱歷，培育群體意識及協(xié)調(diào)、合作力量。最主要的是，可以培育同學(xué)演唱的自信念，認為“自己是最棒的〞，使他們在唱歌中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。老師便可以到達“每個同學(xué)樂觀參與演唱〞的教學(xué)目標。

〔二〕結(jié)合語言教學(xué)

語言教學(xué)法主要表達在節(jié)奏訓(xùn)練方面。比方利用字詞詞組、人名、地名做節(jié)奏基石――一種最簡潔的二拍子節(jié)奏〔如XX小剛〕不斷反復(fù)，形成一個固定節(jié)奏型。一起有節(jié)奏的念，當大家根本念齊后，再加一個新的詞組〔不同節(jié)奏的〕，如XXX，李小二，然后可以分成兩個聲部念。假如同學(xué)根本按節(jié)奏念整齊了，還可以加上第三個節(jié)奏型XXXX歐陽邦多，這樣全班就組成一個三聲部的節(jié)奏合說了。假如再在練習(xí)中把音量大小、速度快慢，以至音色〔斷和連〕及聲部的交替變化加進去。三個小小的單詞可以使同學(xué)們享受到的愉悅是難以形容的，它又確定是人人簡潔學(xué)的。

同樣的方法利用諺語、成語可以組織更多的節(jié)奏型甚至樂句的節(jié)奏句進行二聲部以至更多聲部的大合說，至于這些成語可以由同學(xué)們找，也可以老師從具有不同節(jié)奏可能的成語中選幾條由同學(xué)即興制造節(jié)奏句，如好好學(xué)習(xí)，每天向上；人往高處走，水往低處流等等。我國民間大量豐富的成語、諺語、歇后語是取之不盡的節(jié)奏合說教材的源泉。這些從節(jié)奏朗誦入門的教學(xué)方法對低幼兒始終到成年人的各種年齡層，甚至音樂水準的不同程度均可使用。這些節(jié)奏朗誦又可以開展為肢體〔如拍手跺腳〕和節(jié)奏樂器的多聲節(jié)奏活動。同一個節(jié)奏不斷變化把戲，但又萬變不離其宗，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到發(fā)揮，節(jié)奏感得到訓(xùn)練，更主要的是對于這些學(xué)問，同學(xué)人人都會，同學(xué)再也不會有“不會〞“可怕〞的想法，這就到達了人人參與的目的了。

〔三〕結(jié)合動作教學(xué)

動作教學(xué)的重要原那么是：盡可能的全身性做大的動作活動。我們現(xiàn)在給同學(xué)的空間活動的場地和大動作活動的時機太少了。除了客觀緣由外，更主要的在主觀。特殊是少年期〔學(xué)校生〕，年齡越大越少活動，其中社會環(huán)境造成的心理障礙是重要的因素。

學(xué)校生在上課往往會表現(xiàn)出“你動我也動，你做我也做〞的行為特征。為了能使他們都能參與其中，我們的動作訓(xùn)練可以從人類最常見、最一般的走跑開頭，從通過動作進行節(jié)奏訓(xùn)練起步。比方聽老師的鼓聲“走〞〔一拍節(jié)奏〕、“跑〞〔半拍節(jié)奏〕，開頭是自由的走、跑，也可以用圍成一或兩個圓圈活動，這里關(guān)鍵的是動作要與鼓聲相合，能走在點上，快速反映鼓聲的變化。在此根底上可加上音量、速度的變化；前后轉(zhuǎn)向的變化；開頭與停止的訓(xùn)練等等，還可以在停止時下一個動作口令，訓(xùn)練反響力量。這種口令包括一個規(guī)定的動作如“蹲下〞、“趴下〞、“一條腿抬起〞；也可以不規(guī)定動作由同學(xué)自己制造一個造型動作；還可以發(fā)口令：“幾人一組！〞或規(guī)定二人一組，用“體某部位相碰〞等等。這方面的嬉戲特殊多，只要開動腦筋會有更多的可能性挖掘出來。

動作教學(xué)的另一種是：聲勢教學(xué)。它是由奧爾夫和凱特曼制造的用身體動作發(fā)出響聲的練習(xí)。動作教學(xué)的最根底方法，它可以從拍手開頭，開展到四種方式，如拍胸、拍頭、拍臀，腳下音色豐富的踢噠節(jié)奏等。對訓(xùn)練節(jié)奏感、反映力量、身體的協(xié)調(diào)力量及即興特別好的效果，也深受同學(xué)的喜愛。

聲勢還可以與節(jié)奏朗誦結(jié)合，使同學(xué)一腦多用；可以作為一種聲響參加敲擊樂合奏中，這對于我國人數(shù)眾多的班級教學(xué)特別適宜，樂器不多，就輪番奏樂與做聲勢，同樣可以人人參與。真正表達唱、說、動、奏融為一體的綜合性教學(xué)。

同樣聲勢進行即興是最便利、最簡潔的一種手段。同學(xué)們最可怕讓他們進行即興表演、即興創(chuàng)作等活動，由于他們覺得這樣的創(chuàng)編活動太難。其實，即興一般從仿照進入，老師或某同學(xué)做一個聲勢，然后讓另一個同學(xué)仿照，類似這種類型的仿照很多如“接龍〞，有接頭和結(jié)尾兩種；卡農(nóng)；問答句即興等。這些我們都可以運用聲勢來練習(xí)，而且聲勢做即興方式特別豐富，對同學(xué)來講，人人簡潔學(xué)會，不會讓自己感到有任何的自卑感，能讓同學(xué)勇于嘗試，使同學(xué)樂觀參與活動中來；對老師來講，聲勢是身體動作，不用任何條件即可進行教學(xué)，是一種極好的教學(xué)手段。

“試一試，你是最棒的！〞就是讓同學(xué)能夠勇于嘗試。怎樣讓同學(xué)勇于去嘗試，我在上面已經(jīng)論述了很多。這其中關(guān)鍵的一點就是：老師要引導(dǎo)好同學(xué)，要賜予同學(xué)嘗試的士氣，要鼓