小學(xué)英語教學(xué)隨筆(匯編15篇)小學(xué)英語教學(xué)隨筆1

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們能夠采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)當仔細進行語言學(xué)習(xí)。

1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不把握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣〞。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

2。小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培育，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是透過對該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，透過對該族語言文學(xué)作品的研讀，透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了，學(xué)校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆2

一、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)告知我們：興趣會使一個人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài)，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會主動的開動腦筋，仔細思索，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的學(xué)問，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲，而學(xué)生對英語是否有興趣，最關(guān)鍵的一點就是要幫助他們搬掉開口難、記憶難這兩個初學(xué)者遇到的“攔路虎〞。

具體做法是：首先引導(dǎo)學(xué)生在讀、記單詞時采納字母組合的拼讀規(guī)則，就能做到“見詞能讀音，聽音能寫詞。〞這樣，他們見到生詞就不怕了，根據(jù)讀音規(guī)則，越讀越有勁頭。其次，高中英語課文篇幅長，學(xué)問點多，整體性強，采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦枯燥心理，失去興趣和耐煩，多媒體技術(shù)的直觀性和趣味性則能很好的解決這個問題。通過提供與課文內(nèi)容一致的真實場景和語境使動態(tài)畫面、背景音樂和課文錄音交融合一，多媒體在視覺、聽覺上的輔助作用能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，刺激感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。最終，在課堂上適當?shù)挠幸庾R的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，引入競爭機制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生覺得好玩，從而延長留意的保持時間，更有效的參加教學(xué)。

二、主動鼓舞，樹立信念，擴大興趣

農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生相對來講膽小一些，羞澀一些，學(xué)習(xí)英語的氣氛要差一些。他們學(xué)英語學(xué)問為了應(yīng)付考試，不敢用英語跟別人溝通，尤其不敢和外國人溝通。因此他們也體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣和重要性。

作為一名農(nóng)村英語教師，要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓舞學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼和溝通；鼓舞他們盡量用所學(xué)的常用表達方式和同學(xué)互致問候、對話，也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽和英語故事競賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，通過這種方式，學(xué)生的口語會得到很大的提高，因此他們敢和別人進行英語溝通，自信念進一步加強，興趣進一步擴大。

三、擅長抓兩頭、帶中間，使全部學(xué)生都有興趣

中學(xué)低年級學(xué)生開始接觸外語，原來是特別感興趣的，可是經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生成果上去了，有的卻垮了下來，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以，教學(xué)上要依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的狀況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，因材施教，使優(yōu)生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。對優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有肯定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣準時轉(zhuǎn)移，不致停留在低層上。對他們的成果準時確定和評價，使學(xué)生隨時了解自己學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。對差生，更要關(guān)懷和輔導(dǎo)，多給他們參與鍛煉的機會，消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏難心情、自卑感和逆反心理。對于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進步，要隨時給予確定和鼓舞。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助差生解決了學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法問題，就可以大面積把學(xué)生帶動起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣長期不衰。

四、融洽師生關(guān)系，維持興趣

師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和克服困難的意志，影響學(xué)生組織活動的效率。一個學(xué)生如對某教師信任和敬重，則對此學(xué)科會有較強的興趣，反之則上課簡單走神，進而產(chǎn)生厭學(xué)心情。所以，教師要放棄課堂上“我說了算〞的權(quán)威，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子〞的觀點，徹底轉(zhuǎn)變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑〞的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學(xué)習(xí)的雙向溝通，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。

總之，“興趣是最好的老師〞，期望更多的農(nóng)村孩子在良好的興趣指引下輕快的入門，保持農(nóng)村學(xué)生英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫的能力，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高教學(xué)成果，讓學(xué)生和老師更協(xié)調(diào)，更好的進展。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆3

英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在許多時候都要經(jīng)受考試，因此許多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培育了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要干凈、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡潔而又開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、真誠、友善的看法對待每一位學(xué)生，有助于培育學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)懷學(xué)生，不僅僅關(guān)懷他們的智力進展，而且還關(guān)懷他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的進展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)覺他們的特點，促進學(xué)生身心健康的進展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl〞。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就簡潔許多了。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不行忽視的。〔。〕在教學(xué)工作中，教師要準時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜愛，這些都是要準時思索的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否專心的參加學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的學(xué)問和潛力有沒有進展？而要做到這一點，教師有必要常常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對學(xué)問的認識和把握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培育自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂總分的課。

三、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊資料。獨特是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學(xué)生的實際狀況。是否到達教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)覺，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與潛力都存在差異，比方：有的學(xué)生記憶潛力強，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到準時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆4

一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。

在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面進展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓舞學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤實行寬容的看法。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。

3、鼓舞學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。

在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他進展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素。因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、敬重每個學(xué)生，主動鼓舞他們在學(xué)習(xí)中嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗成就感，進展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和幫助，做到教學(xué)相長。

三、教學(xué)中，注重交際活動

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生進展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的商量、辯論、商議?等活動。

兩人活動，很簡單在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆5

閱讀教學(xué)可以在不同階段，依據(jù)不同的教學(xué)目標而實行不同的教學(xué)形式。

一、限時默讀

任務(wù)：培育學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學(xué)生默讀時教師巡察全班學(xué)生，進行個別指導(dǎo)，重點幫助后進生學(xué)會從上下文猜想生詞和不理解的句子意義。

步驟：

1.教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所表達的主要人物和主要活動情節(jié)。

2.熟識課文有關(guān)的背景學(xué)問。依據(jù)標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。

3.學(xué)生粗讀，并找出答案。

4.檢查答案，鼓舞學(xué)生大膽舉手回答下列問題。教師做出簡短講評。

在進行快速默讀時，要求學(xué)生留意力要高度集中，保持室內(nèi)清靜，為避開學(xué)生出聲閱讀，開始時可讓學(xué)生口含潔凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避開頭部搖擺，避開停下來查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著Who?Whom?Which?How?When?Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決方法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。

二、精讀

任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，把握文章的思想內(nèi)容，要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培育學(xué)生獨立閱讀的能力。這一階段采納民主商量、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。

步驟：

1.學(xué)生再認真閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)語法學(xué)問分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。

3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的規(guī)律聯(lián)系，并編寫提綱。

在這階段，應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫膶W(xué)問，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫作能力。

三、聽讀結(jié)合

任務(wù)：通過訓(xùn)練學(xué)生聽和朗讀的能力，來操練穩(wěn)固新語言材料。學(xué)生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

步驟：

首先，讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最終，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時，要敏捷運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要留意講解有關(guān)的朗讀學(xué)問，培育學(xué)生整句理解和朗讀能力。

四、讀說結(jié)合

任務(wù)：培育學(xué)生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和穩(wěn)固課文所學(xué)學(xué)問。

步驟：

1.就課文回答，采納師問生答、生問師答、生生相互問答的方式，也可進行分組問答競賽。提問類型：特別疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。

2.用英語口頭解釋課文。教師可請學(xué)生解釋讀過或聽過的一段課文。

3.復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語言點的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將留意力集中在課文內(nèi)容上?？捎媒巧硌?對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復(fù)述課文。

五、讀寫結(jié)合

任務(wù)：到達消化課文中的語言學(xué)問，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓(xùn)練，培育學(xué)生綜合運用語言的能力。

步驟：

1.進行課文詳情內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練?？刹杉{問答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

2.進行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

3.進行新語言點的筆頭訓(xùn)練?？刹杉{釋義、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。

在閱讀課上，只要依據(jù)實際狀況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓(xùn)練即可，沒有必要面面俱到。

六、泛讀

任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不行少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過學(xué)生自由閱讀活動，進一步培育提高閱讀速度和理解能力，把握閱讀方法和技巧，還可復(fù)習(xí)和把握很多常用的詞語和語法現(xiàn)象。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆6

始終在反思，我該如何要求他們?始終以來，我都是以歡樂來衡量一個課堂，假如說他們在課堂中體會到了歡樂，那么我覺得我就勝利了!可是如今，突然明白，其實教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種責任!我除了給孩子歡樂，我還給了他們什么呢?

反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，或許最應(yīng)當做的還是轉(zhuǎn)變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時學(xué)生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是許多許多!

以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，始終以來都不信任，可是如今信任了，記得在一個班里舍命地強調(diào)讀英語的重要性，并且時刻囑咐著他們，后來發(fā)覺那個班任務(wù)完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的!

英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出肯定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟識課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培育好科代表。而且教師常常巡察和抽測，使學(xué)生不知不覺穩(wěn)固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽寫十個單詞，必需做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新學(xué)問，又要穩(wěn)固舊學(xué)問，得到兩面照看，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的精確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。

學(xué)習(xí)英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學(xué)過程中要留意培育、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過。

總之，今后繼續(xù)加強對教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“Itisfun,itiseasy.〞從而取得更大進步。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆7

小學(xué)英語重在真實自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種緣由，有些學(xué)生還是不能很好的把握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能〔單詞及語音的仿照、記憶等〕一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不用心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音學(xué)問，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信念大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往仿照潛力也差，這就使及他們更不愿參加各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題經(jīng)常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上可怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和士氣。就連不得不參與的“onebyone〞都是極低的聲音，試圖不引起別人的留意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言學(xué)問也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork〞時，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、專心的學(xué)生想?yún)⒓诱Z言實踐活動〔?！?，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習(xí)潛力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本把握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音把握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。假如教師試圖透過超多的練習(xí)來穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的.語言點，就會使教學(xué)“機械化〞。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的緣由既有內(nèi)因，又有外因。由于緣由的錯綜冗雜，一味簡潔地進行學(xué)問到課，搞反復(fù)操練，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更劇烈的厭學(xué)心情。只有摸清緣由，對癥下藥，才能解決困難。

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)留意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標學(xué)問。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學(xué)生依據(jù)這一學(xué)問自我去學(xué)拼簡潔的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓舞和表揚。幾次勝利的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能專心參加進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必需的差異，而小學(xué)生區(qū)分潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)一般話那樣的好氣氛，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學(xué)生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡潔的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平常師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學(xué)生留意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟識和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。

總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，敬重學(xué)生，鼓舞學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說，我信任這一現(xiàn)象必需會有所改善。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆8

在新課程標準下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當培育和持續(xù)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，就要把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分討論教材，仔細備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本〞，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個勝利的英語教師要在教學(xué)中有意識地培育學(xué)生對英語的長久興趣，Ji勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培育，讓學(xué)生變興趣為參加實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個簡潔開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我掌握潛力差，假如教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當成學(xué)問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因此也就談不上學(xué)習(xí)的專心性和主動性。目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種好處上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并持續(xù)它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)思索的出發(fā)點。

二、充分鉆研教材，仔細備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思索到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必需刺Ji程度，使學(xué)生的思想始終處于專心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進行教學(xué)，透過聲、光、電的完善結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲，增添學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，到達教學(xué)目的。

三、注重“以人為本〞，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

以前的教學(xué)經(jīng)常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)問的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體進展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的進展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸鲸暤睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得討論及外語學(xué)習(xí)討論均證明：外語教學(xué)中的重點不再就應(yīng)是“我們該教些什么〞，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件〞。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么〞，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增添學(xué)生使用英語的潛力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如教育者認為，人的天性是懶散的，不思進取的，需要嚴格教導(dǎo)才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是專心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全進展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

在教學(xué)過程中，耐煩是特別重要的。它是一位教師良好行為的表達。教師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐煩地去做。大多數(shù)學(xué)生，獨特是“差生〞，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐煩都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機會外，獨特是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐煩回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。特別難想象失去了興趣還能怎樣培育交際潛力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言學(xué)問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和持續(xù)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆9

學(xué)生學(xué)習(xí)認知分五個維度，從低到高分別為：單點結(jié)構(gòu)層次、多點結(jié)構(gòu)層次、前結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展結(jié)構(gòu)層次。

在謝老師的這節(jié)語音課上，從導(dǎo)入“Aisforapple〞，到帶讀再到跟讀，很好的讓學(xué)生從單點結(jié)構(gòu)層次上升到多點結(jié)構(gòu)層次。呈現(xiàn)部分，讓學(xué)生試讀短音oo的單詞，試圖到達前結(jié)構(gòu)層次。在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié)，進入到關(guān)聯(lián)層次結(jié)構(gòu)。但這一階段有個別學(xué)生回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區(qū)域，而老師并沒有準時進行再講解，直接帶過，這個別學(xué)生代表一部分學(xué)生的錯誤，在這一環(huán)節(jié)中，說明學(xué)生并非真正進入到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。建議：在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的時候可以再適度夸張，幅度加大，長音音再長點，且用上bodylanguage，讓學(xué)生牢記于心。

學(xué)生的認知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最終能夠到達綜合運用語言的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)認知的五個維度中，最高層次為拓展結(jié)構(gòu)層次。在謝老師的這節(jié)課中，拓展結(jié)構(gòu)層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀生疏語篇中含有長音/u：/和短音/u/的單詞。但是所選繪本〞Nobook，justcook〞呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞，并沒有表達能區(qū)分長音、短音的文本。建議：選擇含有長音、短音差異的文本，以到達更好的思維訓(xùn)練及穩(wěn)固。

小學(xué)階段，英語教學(xué)的重點是培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具好玩味性的表現(xiàn)方式。建議可以采納多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明仿照的機會，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。利用小組性、同桌性的活動來調(diào)動全部學(xué)生的主動性，提高課堂掌控力。

總而言之，不時反思，集體商量，主動了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課，我們的不時積累和不斷學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進步的力量之源。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆10

一、正確認識小學(xué)英語口語評價的目的

評價不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個等級，而是讓教師發(fā)覺問題、改良教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過評價測試的過程受到鼓舞，增添英語學(xué)習(xí)的興趣，評價是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習(xí)的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學(xué)英語口語評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，讓學(xué)生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學(xué)習(xí)英語做好預(yù)備。

二、運用科學(xué)而全面的口語評價方法

1、值生報告

每天開課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語展示，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問。最終由全班同學(xué)一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的缺乏。這是一個共同復(fù)習(xí)、取長補短的過程，學(xué)生在一個寬松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語音語調(diào)、好的表達法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)覺自己或同學(xué)易犯的錯誤。最終，教師和學(xué)生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價是師生互動、培育學(xué)生英語"說"的運用能力。

2、課堂表現(xiàn)

每個星期結(jié)束，英語教師將對這一星期學(xué)生上課紀律、課堂回答下列問題、課堂運用英語狀況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學(xué)生及家長準時了解這一周學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。這是教師對學(xué)生平常英語學(xué)習(xí)的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學(xué)生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增添學(xué)生和家長的信念。

3、課外運用

英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必需將所學(xué)學(xué)問運用到實際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓舞那些不敢講英語的同學(xué)，許多膽小的學(xué)生在這一評價過程中，在愛講英語同學(xué)的帶動下，從不說英語到開口說英語到平常喜愛講英語、喜愛運用新學(xué)的英語，受益非淺。

4、個人自評與同學(xué)互評

每學(xué)期結(jié)束的時候，我們用表格的形式，實行學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參加口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關(guān)的目標所定，學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評價，表達了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都有權(quán)對自己和他人進行評價，這是學(xué)生自我認識、自我提高的過程，也催促同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。

5、家長評價

英語口語評價不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動，學(xué)生回到家里家長對學(xué)生聽磁帶的狀況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的狀況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系，他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點點滴滴的進步，并且催促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。

在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，許多教師為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分喧鬧，使學(xué)生在歡樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正漸漸地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中常常是：課前教師不遺余力的細心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺，支配不合理，學(xué)習(xí)沒準時穩(wěn)固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培育興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活〞，“樂〞，“玩〞中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，到達寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)當做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參加。我依據(jù)個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參加親身實踐中，培育他們的獨立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫，在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天__游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批判，而是主動講清晰。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

作為一個小學(xué)英語教師，尤其是四年級的英語教師，如果僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)當多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會快速領(lǐng)會把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新奇感，留意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更精確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的主動性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士〞越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增添。又如，本堂課中的兒歌，在穩(wěn)固新學(xué)問的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“Whathaveyougot?〞and“WhathaveIgot?〞兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新〞的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培育,也牽動著學(xué)習(xí)者的留意力、觀看力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素養(yǎng)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素養(yǎng)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以到達培育學(xué)生能力、提高學(xué)生素養(yǎng)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點思索:

一、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的留意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素養(yǎng)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時,可以先對故事詳情、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答,最終提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀妓骱吞骄?。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推動,要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。

二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授學(xué)問,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑〞,但是僅僅傳授學(xué)問是不夠的。要提高學(xué)生的素養(yǎng),就要培育學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)〞字,從讓學(xué)生“學(xué)會〞轉(zhuǎn)到培育學(xué)生“會學(xué)〞,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。〞學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有把握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新學(xué)問才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到學(xué)問的遷移,并使學(xué)生受益終身。

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較冗雜。因此,對學(xué)生來說,仔細預(yù)習(xí)是及其重要的。假如學(xué)生沒任何預(yù)備走進課堂那么學(xué)習(xí)確定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師細心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生仔細預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如支配學(xué)生針對有關(guān)問題做些預(yù)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動變主動,以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,如今教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進展。

2.鼓舞學(xué)生踴躍參加

學(xué)生踴躍參加,最關(guān)鍵的是教師要充分敬重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥當引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參加到探究學(xué)問的過程中去。為此,要做到:

(1)要營造良好的參加環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氣氛。

(2)要留下足夠的參加時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌〞,也不能“滿堂問〞,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參加條件,提供合適的參加機會,組織學(xué)生獨立思索與集體商量。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開商量,以到達全員參加的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的商量可以把課堂教學(xué)推向高潮。在商量中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3.培育學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實行不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、精確地獵取文章信息,培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因此在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量,延長英語閱讀空間

應(yīng)當說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化風俗、世界名人傳記,體育競技競賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的留意和興趣。但是,從培育閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更寬闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學(xué)問性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采納一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培育具有健全人格的人是當前素養(yǎng)教育的目標之一。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與有用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以學(xué)問為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆11

作為一位小學(xué)英語教師，特殊是三年級英語教師，如果僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學(xué)生才會快速領(lǐng)會把握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的專心性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士〞越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增添。又如，本堂課中的兒歌，在穩(wěn)固新學(xué)問的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“Whathaveyougot?〞and“WhathaveIgot?〞兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽〞，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新〞的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆12

作為一個小學(xué)英語教師，尤其是三年級英語教師，如果僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心的投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學(xué)生才會快速領(lǐng)會把握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動的表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的專心性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw.這樣一來，班里的“英語小博士〞越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增添。又如，本堂課中的兒歌，在穩(wěn)固新學(xué)問的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“Whathaveyougot?〞and“WhathaveIgot?〞兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽〞，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新〞的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆13

此次英語課程改革的重點就是要轉(zhuǎn)變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言本領(lǐng)的培育的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活閱歷和認知水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進展學(xué)生的綜合語言運用本領(lǐng)，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生構(gòu)成進取的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程。

新課標提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過感知、體驗、實踐、參加、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受勝利。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以構(gòu)成進取的學(xué)習(xí)看法，促進語言實際運用本領(lǐng)的提高。

正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設(shè)計了多項全體學(xué)生參加的教學(xué)活動。我認為：學(xué)習(xí)外語的最終目的是應(yīng)用，是使用外語進行交際，讓學(xué)生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。經(jīng)過這樣的活動，激發(fā)學(xué)生的參加意識，為學(xué)生創(chuàng)造參加教學(xué)活動的條件，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了相互了解的機會。因為他們是走到一齊的同班同學(xué)，有的同學(xué)還自我增加資料，使得游戲趣味，同學(xué)不僅僅學(xué)會了新句型，還把舊學(xué)問綜合起來應(yīng)用，表達必需的思想，反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，即使是簡潔的教學(xué)資料，也能夠做到有效參加，也能夠做到語言教學(xué)交際化。

在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學(xué)生自我閱讀對話，嘗試著自我補全對話，經(jīng)過這堂課，我感到新教材的最大特點是提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培育學(xué)生英語運用的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中就實行了多種活動形式，使學(xué)生們學(xué)起來更感興趣。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆14

本學(xué)期我擔任初三級68班英語教學(xué)。由于教學(xué)閱歷頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性