第第頁教學(xué)《果園機(jī)器人》有感

今日我上《果園機(jī)器人》,這是人教版三班級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇表達(dá)電腦奇妙的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡約，比較有趣。由于課文內(nèi)容比較簡約易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)狀況；原來我想讓同學(xué)再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓同學(xué)再讀讀課文拋個(gè)大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?溝通：

生:我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣?

師:理由呢?

生1:假如沒有電,機(jī)器人要“罷工”。機(jī)器人會(huì)“罷工”像人一樣，很有趣。

有同學(xué)靜靜地在說：什么是“罷工”？

師：你說的很有道理，那誰來解決這個(gè)問題，什么是“罷工”？有同學(xué)剛才提出來了！

生：停止工作，不興奮工作了！

師：機(jī)器人停止工作是為什么呢？

生：沒有電了，機(jī)器人就要“罷工”，停止工作！

師：什么是“罷工”，明白了嗎？

生齊：知道了，就是停止工作。

同學(xué)繼續(xù)溝通：

生2：沒有了電，機(jī)器人會(huì)“餓倒”。這個(gè)地方我覺得很有趣。

……略

生：我知道機(jī)器人很聰慧能干？

師：哪里看出來的`？

……略

生：我覺得機(jī)器人是果農(nóng)們的好幫手！

師：何以見得呢？

……略

其實(shí)同學(xué)查找理由的過程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，擅長突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓同學(xué)說說有什么不明白的地方，把難懂的地方，確的確實(shí)，真真實(shí)切孩子們不懂得的地方提出來，大家在商榷解決，對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減削不須要的時(shí)間糜費(fèi)。

應(yīng)當(dāng)說每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個(gè)目標(biāo)就肯定可以實(shí)現(xiàn)。老師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，同學(xué)“學(xué)”的時(shí)