毛澤東沁園春●雪初中語(yǔ)文--北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。原文簡(jiǎn)介作品寫(xiě)作背景本詞寫(xiě)于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。加深學(xué)生對(duì)作品的感情的理解。背景知識(shí)《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力。情感與態(tài)度：1、通過(guò)誦讀詞，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)作前，已經(jīng)接觸過(guò)毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)，具備了一定的基礎(chǔ)；同時(shí)所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟、品味已有了一定的能力。但是因?yàn)槟挲g及閱歷的限制，對(duì)詩(shī)詞意境的把握還會(huì)比較膚淺。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)多種形式的誦讀，來(lái)提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩(shī)詞，分析詞中語(yǔ)言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣

，導(dǎo)入新課1、偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他是一個(gè)怎樣的人呢？2、（通過(guò)學(xué)生談總結(jié)）3、在大家的回答中可以看出大家比較多學(xué)生暢所欲言發(fā)2注意到他的雄才武略。其實(shí)，他的詩(shī)詞也同樣堪稱(chēng)一絕，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！苯裉?，我們就來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇----《沁園春·雪》二、范讀、聽(tīng)讀、談感受教師配樂(lè)誦讀，提出要求：認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感情。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，然后談聽(tīng)讀感受。整體感受詩(shī)歌的風(fēng)格、氣勢(shì)。作者首先總寫(xiě)，然后分寫(xiě)。作者在分寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，先寫(xiě)作者看到的景色，再寫(xiě)作者想到的。在寫(xiě)作者看到的景色時(shí)，作者又運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，以靜寫(xiě)動(dòng)的手法。同時(shí)，作者在景物描寫(xiě)時(shí)，還運(yùn)用了互文、對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。由歷史背景及柳亞子的詞作引出對(duì)過(guò)渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）詩(shī)人寫(xiě)到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評(píng)價(jià)他們的？3、文章中的“風(fēng)流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的