竭誠為您提供優(yōu)質文檔/雙擊可除篇一：一年級數(shù)學綜合實踐總結一年級數(shù)學綜合實踐總結《新課程標準》中明確指出在小學數(shù)學教學中增設“實踐活動”，這既是適應的改革的需要，也是數(shù)學教育的必然，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，強調讓學生做數(shù)學比讓學生知道數(shù)學事實更重要。數(shù)學實踐活動中改變了傳統(tǒng)教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程和對數(shù)學本身的探索中理解、掌握和應用數(shù)學?，F(xiàn)談談自己的幾點體會：一、數(shù)學實踐活動內容要貼近生活數(shù)學課內容的構建是專家在理論研究、實踐的基礎上，按知識生長體系，針對學生年齡特點、分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學實踐活動則不同，它應融入現(xiàn)實生活中，注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，為學生實踐活動提供1 19知識基礎及實踐空間，充分體現(xiàn)其獨特的實踐性。因此，教師就應選擇發(fā)生在身邊的，或學生需要了解的、熟悉的事物作為活動主題，讓學生充分了解數(shù)學應用的廣泛性，感受生活中處處有數(shù)學。二、數(shù)學實踐活動的形式應多樣化數(shù)學實踐活動是學生合作解決實際問題的過程，活動的主體是學生，活動的形式和方法是多樣化的。1、活動地點可在教室里，也可在室外進行。教師可在教室內通過電教、多媒體手段等方法創(chuàng)設情境，引導學生參與活動。也可組織學生到操場上、公園里進行實地測量，觀察等活動。2、活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可把三者結合起來。如：統(tǒng)計家中一周內丟棄塑料袋的個數(shù)，再進行分析，要以個人活動。統(tǒng)計組內成員最喜歡的動畫片情況，可小組進行，班級中匯報交流又是全班活動。3、活動組織體現(xiàn)民主、尊重個性。新標準基本理念中提到“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币虼私處熢诮M織活動時；要讓學生用自己喜歡的方式去收集資料，分析問題。在小組活動時，可讓學生自由組合，以利于最好的合作與交流，使不同的學生學到不同的數(shù)學。2 19三、數(shù)學活動時間應彈性操作數(shù)學實踐活動的時間不易把握，要立足于課堂，用足課堂時間，但又不能受限于課堂。例如：組織一次班內購物，其中兩組學生準備商品，擔任售貨員，其余同學手持模型紙鈔購物。請你運用你手中的100元錢，買你最喜歡的幾樣物品。在這一活動中，學生不但學會了如何有計劃的購物，還學會了計算使用錢。學生的學習興趣高漲，雖然課已結束，但學生活動的興趣仍在延續(xù)著。因此，教師應引導和鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，到生活中去尋找數(shù)學，調查了解有關問題，收集相關信息。這樣，不僅能培養(yǎng)學生的社會交往能力和靈活地運用數(shù)學知識解決問題的能力，更能讓學生充分體驗數(shù)學本身的魅力。四、實踐活動評價層次化在實踐活動中，應結合學生的年齡特點、心理特征，進行分層分級評價。評價過程中，注重設置學生參與實踐的程度，交流的主動性，解決問題方法的新穎性，可用多種評價方式鼓勵學生自我評價，互相評價，還可采用問卷調查。教師評價主要以引導、鼓勵為主。在評價過程中，要充分體現(xiàn)數(shù)學實踐活動的實踐性、開放性、創(chuàng)造性、探究性、趣味性，讓學生充分感悟到身邊處處有數(shù)學，人人要學數(shù)學，事事需要數(shù)學，讓學生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學，人人學習有價值的數(shù)學。3 19小學數(shù)學實踐活動課通過內容、方法、環(huán)境等方面的改革，在學習內容上為學生的實踐活動提供了條件，從教學方法上提供了保證，使學生有思考和表達的機會，有表達自己想法和展示自己才華的場所。這就需要我們廣大的小學數(shù)學教師去探索、研究教學新模式。篇二：小學數(shù)學綜合實踐活動課有效評價的研究與實踐課題結題報告小學數(shù)學活動課與綜合實踐相整合的研究結題報告一、課題背景及研究意義（一）課題研究的背景.小學數(shù)學綜合實踐活動課還沒有成熟的評價體系。新課程推行以來，教育教學更注重學生的自主性，而綜合實踐活動課程就是一門活動性、實踐性課程，主題性活動是它的主體內容。然而，綜合實踐活動進入學校課程領域，面臨了一系列的問題，如：綜合實踐活動開課難，缺乏詳細的開課流程；相關的實踐基地使實踐活動逐漸變味；只停留在形式層面上，走過場，無實效。針對這些問題，實踐活動的課程建設經(jīng)歷了從課程內容開發(fā)研究，到有效實施策略探討，以及對綜合實踐活動方法論教學研究等艱辛的歷程。這些研究對推動綜合實踐活動課的發(fā)展起到了很大的作用。不過，課程實施的主體還是學生，沒有成熟評價體系的綜合實踐活動課就像是一份沒有正確批改的試卷，老師稀里糊涂，4 19學生也不知所措，這樣的課堂對學生發(fā)展的促進作用是低效的，甚至也有可能誤導學生。因此，綜合實踐活動有效評價，對當前科學高效地實施綜合實踐活動課程，實現(xiàn)《綜合實踐活動課程指導綱要》規(guī)定的課程總目標，是一個重要的系統(tǒng)性研究工程。.很多老師只以能否應付考試來評價學生對于綜合實踐活動課的學習成果。作為數(shù)學新課程標準四大版塊之一的“綜合實踐活動”，倡導以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高創(chuàng)造能力，發(fā)展數(shù)學思維和問題意識，從而成為課改的特點之一。從這個角度，我們可以看出，綁縛在數(shù)學綜合實踐上的培養(yǎng)責任非常多。但是，現(xiàn)實的數(shù)學綜合實踐活動課程在開展后并沒有實際性的收效，很多老師還是以能否應付考試來評價學生的學習成果。通過何種方式真正轉變老師的這種評價觀念，如何催生健康有效的評價體系迫在眉睫。因此，“數(shù)學綜合實踐活動有效評價”在課程研究中，應當擁有足夠的關注：強化過程性評價和過程檔案，把素質報告逐漸提升為包含學業(yè)評價和實踐評價的綜合評價體系。.課程理念的落實，學生的需要。數(shù)學課程標準中指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動5 19經(jīng)驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學各部分內容之間.數(shù)學與生活實際之間及其他學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內容的理解。這種類型的課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力.對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學生的合作精神。合理地設計課程內容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經(jīng)驗.能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質.培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。這種類型的課程對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應努力把握住問題的本質，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。這種類型的課程應當貫徹“少而精”的原則，保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內外相結合基于上述愿景，結合我校實際，我們思考把數(shù)學活動課與綜合實踐活動整合作為研究重點，擬定課題為：小學數(shù)學活動課堂與綜合實踐相整合的研究。（二）課題研究的意義.改變教師觀念大多數(shù)教師在教學中注重結果而輕視過程，認為讓學生6 19動手操作和小組活動，探索等方式，難以控制學生。學習過程浪費時間，而且有時不一定能夠得出正確的結論，不如教師真接講解，即能節(jié)省時間，又能直指問題詞的結論，省時省力。而新課程標準中指出，不但要發(fā)展學生的知識技能的學習，更要注重學生過程的感受。數(shù)學教學中有一些活動的內容是不參加考試，有一些教師就人為的把這部分知識給省略掉了，忽視了學生在數(shù)學學習中的實踐活動能力的提高。要徹底轉變教師這種想法，就要為教師搭建一個平臺，讓教師能夠有章可依的主動的開展數(shù)學綜合實踐活動。.提高學生學習數(shù)學的興趣興趣是最好的老師。有一些學生因為個人智力水平的差異，對知識的掌握程度上有不同的差異。以往的學習活動，他們的興趣并不是很高，往往有偏科和厭學的情緒，通過參加數(shù)學活動課的綜合實踐活動，這部分學生在活動中也會發(fā)揮一定的作用，他們也會產(chǎn)生一種被需要和被認同的情感，加上教師適時、恰當?shù)墓膭?，進而提高他們學習數(shù)學課程的興趣，實現(xiàn)“不同的人在不同的數(shù)學上得到發(fā)展”的課程目標。.改變家長的教育理論很多學生的家長沒有培養(yǎng)孩子多方面能力的意識，在他們心目中認為只要孩子的成績高，一切就都好了，形成一種7 19重成績而輕能力的思想。然而，未來社會需要的人才是一個多方面發(fā)展的人才，這些人才就需要從小培養(yǎng)他們的各種能力。通過數(shù)學學科的綜合實踐活動，讓學生走進社區(qū)，得到家長的幫助，更有助于家長理解新的教育理論，改變他們傳統(tǒng)而落后的教育思想，更好的和學校配合，為培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才共同努力。二、課題研究的目標和內容（一）相關概念的界定小學數(shù)學活動課與綜合實踐整合是指在數(shù)學活動課上對學生按照綜合實踐的方法來進行學習，把班主任引導學生綜合實踐活動與數(shù)學活動結合起來，在不增加學習學習負擔的過程中，讓學生充分體會數(shù)學與生活的密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生的合作意識和能力。采用多元化的評價體系，發(fā)展學生的動手操作、主動探索的精神。力求通過科學有效的方法全面提高綜合實踐活動課的質量，促進學生發(fā)展，提高學生對于綜合實踐課的興趣。（二）課題研究的內容.對數(shù)學綜合實踐活動課的教學流程進行研究，總對數(shù)學活動課與綜合實踐課的分課型課時的教學模式。能對學生數(shù)學活動進行動態(tài)評價，從評價的主體、方式、及評價的時間、評價的延伸價值等方面進行研究。.通過多種形式的綜合實踐活動，提高學生對綜合實踐8 19活動課的興趣，提高學生的自信心。（三）課題研究的目標.轉變對數(shù)學綜合實踐活動課的認識理念。.建立數(shù)學活動課的分年級分段的教學模式。.探索數(shù)學綜合實踐活動有效評價策略。.探索1-5年級數(shù)學綜合實踐活動之間的互相銜接，對學生數(shù)學綜合實踐能力形成縱向的培養(yǎng)。三、課題研究的方法和過程（一）研究方法.文獻資料法：通過文獻資料研究，了解國內外有關數(shù)學綜合實踐活動有效評價的有關文獻，以及我國基礎教育課程改革對綜合實踐活動課程評價與實施的要求。.調查訪問法：對課題組、當?shù)亟逃麑＜?、學者進行訪問或書面調查，了解對構建綜合實踐活動有效評價策略的看法，并對本課題改革方案提出建設性意見。.實踐教學法：對綜合實踐活動有效評價策略進行實驗，創(chuàng)建“數(shù)學綜合實踐活動特色班”，并及時總結經(jīng)驗。.理論分析法：以基礎教育課程理論和綜合實踐活動指導綱要為指導，運用辯證唯物主義的認識論與方法，從整體上研究綜合實踐活動的課堂有效評價。（二）研究步驟1、準備階段：20XX年3月~20乂乂年4月，搞好課題設9 19計，成立研究組織，制定具體的研究計劃和工作措施。2、文獻研究階段：20XX年5月~20乂乂年7月，收集文獻資料，學習教育教學理論。課題組成員分工研究制定實施方案，形成系統(tǒng)的理論構想和具體的操作方法。3、行動研究階段：20XX年9月~20乂乂年7月，學習有關理論，確定教學實踐方案，根據(jù)實踐方案進行廣泛深入的教學實踐，及時收集研究信息，注意調控，并在實踐中不斷修正和完善教學實踐方案，形成和提煉出具有代表性的典型案例。廣泛搜集、整理課題研究的相關資料，并及時進行交流為課題提供比較豐富的研究素材和資源。依據(jù)實施方案，開展行動研究，將研究和工作緊密結合。4、總結階段：20XX年9月~12月。對研究過程、研究