《唐詩宋詞選讀》“風(fēng)神初振”初唐詩教學(xué)目標(biāo)：1．了解初唐四杰，了解陳子昂其人。

2．了解詩歌表現(xiàn)內(nèi)容、感情，初步體會(huì)初唐詩歌剛健而飛動(dòng)抒情格調(diào)。教學(xué)方法：點(diǎn)撥、誦讀、探究、回味課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：《春夜別友人》《滕王閣》課前預(yù)習(xí)：查閱資料，完成以下作業(yè)。1．“初唐四杰”指是誰？他們代表作有哪些？2．初步了解陳子昂其人，讀背其作品《春夜別友人（其一）》。學(xué)習(xí)過程：（一）學(xué)習(xí)《滕王閣》1、你知道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一詩句出處嗎？請(qǐng)說出它篇名及作者。2、詩人生平回顧。3、單讀－齊讀4、依照注釋，讀懂詩句。[注釋]

江：贛江。

帝子：指滕王。檻：jiàn

欄桿。

[譯文]

高高滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響豪華歌舞已經(jīng)停頓了。早上，畫棟飛上了南浦云；黃昏，珠簾卷入了西山雨。閑云影子映在江水中，時(shí)日悠悠不盡；風(fēng)物更換季節(jié)，星座與轉(zhuǎn)移方位，度過幾個(gè)春秋。高閣中滕王如今在哪里呢？只有那欄桿外長江空自流淌不息。

5、補(bǔ)充背景資料，詩歌賞析。唐高宗上元三年（676），詩人遠(yuǎn)道去交趾探父，途經(jīng)洪州（今江西南昌），參加閻都督宴會(huì)，即席作《滕王閣序》，序末附這首凝煉、含蓄詩篇，概括了序內(nèi)容。

這首詩原附于《滕王閣序》后，序末“四韻俱成”一句中“四韻”即借代此詩。因?yàn)樾蛭挠绊懱螅跊]了這首詩藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃《滕王閣序》，卻不知道王勃《滕王閣詩》。

問題1、詩歌第一句與詩歌題目標(biāo)關(guān)系怎樣？一個(gè)“臨”字寫出了滕王閣怎樣氣勢(shì)？下文哪些景物都是從第一句“高閣臨江渚”生發(fā)出來？

明確：第一句開門見山，直接點(diǎn)題，用質(zhì)樸蒼老筆法，“臨”字點(diǎn)出了滕王閣居高之形勢(shì)。它下臨贛江，能夠遠(yuǎn)望，能夠俯視，下文“南浦”、“西山”、“閑云”、“潭影”和“檻外長江”都從第一句“高閣臨江渚”生發(fā)出來。

問題2、第二句由今及古，遙想當(dāng)年怎樣情景，今日之閣是否有些人游賞，詩人由此產(chǎn)生了怎樣人生感嘆？

明確：第二句由今及古，遙想當(dāng)年興建此閣滕王，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛宴會(huì)情景，那種豪華場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。

詩人不禁產(chǎn)生了人生盛衰無常悵惘。

小結(jié)：第一句寫空間，第二句寫時(shí)間，第一句興致勃勃，第二句意興闌珊，兩兩對(duì)照。詩人利用“隨立隨掃”方法，使讀者自然產(chǎn)生盛衰無常感覺。寥寥兩句已把全詩主題包含無余。

問題3、第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦云，珠簾卷入了西山雨。這里詩人利用了夸大手法融情于景，寄慨遙深。

不但寫出滕王閣如今冷落寂寞情形，而且再次點(diǎn)出了滕王閣怎樣地勢(shì)特點(diǎn)？

明確：寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)

小結(jié)：三四兩句緊承第二句，愈加發(fā)揮。閣既無人游賞，閣內(nèi)畫棟珠簾當(dāng)然冷落可憐，只有南浦云，西山雨，暮暮朝朝，與它為伴。這兩句不但寫出滕王閣寂寞，而且畫棟飛上了南浦云，寫出了滕王閣居高，珠簾卷入了西山雨，寫出了滕王閣臨遠(yuǎn)，情景交融，寄慨遙深。

問題4、第五句“閑云潭影日悠悠”一句，時(shí)空筆觸是怎樣轉(zhuǎn)換？哪二字點(diǎn)出了時(shí)日漫長？

明確：

“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉(zhuǎn)入時(shí)間，“悠悠”二字點(diǎn)出了時(shí)日漫長。

問題5：物換星移幾度秋，閣中帝子今何在？怎樣賞析？

明確：時(shí)日漫長，不是一天兩天，而是經(jīng)年累月，很自然地生出了風(fēng)物更換季節(jié)，星座轉(zhuǎn)移方位感嘆，也很自然地想起了建閣人而今安在。這里一“幾”一“何”，連續(xù)發(fā)問，表示了緊湊情緒。

問題6：“檻外長江空自流”一句，怎樣賞析？

明確：最終又從時(shí)間轉(zhuǎn)入空間，指出物要換，星要移，帝子要死去，而檻外長江，卻是永恒地東流無盡。很自然地生發(fā)了事物變換、星座移動(dòng)、年復(fù)一年感嘆?！皺憽弊帧敖弊只貞?yīng)第一句高閣臨江，神完氣足。

小結(jié)：末尾兩句，詩人在提出建閣人如今何在疑問后，以景作結(jié)，似答非答，更深入抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒感嘆?！皺懲忾L江空自流”一句與李白詩句“唯見長江天際流”意境相同，有異曲同工之妙

總結(jié)：這首詩一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間有閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；屬于時(shí)間有日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在，這些詞融混在一起，毫無疊床架屋感覺。主要原因，是它們都圍繞著一個(gè)中心——滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月作用。

唐詩多用實(shí)字（即名詞），這與喜歡多用虛字（尤其是轉(zhuǎn)折詞）宋詩有著顯著區(qū)分。比如，三四兩句中，除了“飛”字和“卷”字是動(dòng)詞以外，其余十二個(gè)字都是實(shí)字，但兩個(gè)虛字就把十二個(gè)實(shí)字一齊帶動(dòng)帶活了，唐人善用實(shí)字，實(shí)而不實(shí)，于此可見。

另外，詩結(jié)尾用對(duì)偶句法作結(jié)，很有特色。通常說來，對(duì)偶句多用來放在中段，起鋪排作用。這里用來作結(jié)束，而且不象兩扇門一樣地并列（術(shù)語稱為扇對(duì)），而是一開一合，采取“側(cè)勢(shì)”，讀者只覺其流動(dòng)，而不覺其為對(duì)偶，顯出了王勃過人才力。日后杜甫七言律詩，甚至七言絕句，也時(shí)常采取這種手法，如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，“口脂面藥隨恩澤，翠管銀罌下九霄”，“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”等。可見王勃對(duì)唐詩發(fā)展影響。

在歷代吟詠滕王閣律絕中，王勃《滕王閣詩》可謂上乘之作。詩歌以凝練、含蓄文字概括了序內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

6、王勃《滕王閣詩》賞析練習(xí)

閱讀上面詩歌，完成1~2題

1、對(duì)這首詩文句講解不正確一項(xiàng)是（

）

A.第一句寫出滕王閣居高臨江之勢(shì)，第二句寫出了滕王閣意興闌珊現(xiàn)實(shí)狀況。

B.三、四句利用了比喻手法深入寫出了滕王閣高遠(yuǎn)之勢(shì)，也寫出了今天滕王閣冷落寂寞情形。

C.五、六句由空間轉(zhuǎn)入時(shí)間，詩人生發(fā)了光陰流逝感嘆。

D.七、八句意思是：高閣中滕王如今在哪里呢？只有那欄桿外長江空自流淌不息。

2、對(duì)這首詩分析不正確一項(xiàng)是（

）

A.三、四兩句對(duì)仗極為工整友好。

B.最終一句以景作結(jié)，與李白詩句“唯見長江天際流”意境相同，

有異曲同工之妙。

C.這首詩抒發(fā)了詩人對(duì)人生盛衰無常，而宇宙永恒感嘆。

D.這首詩情景交融，詩人精神振奮，全詩基調(diào)也昂揚(yáng)向上。

附答案：1、B；2、D。（二）導(dǎo)入。

1.由《登幽州臺(tái)歌》引出詩人。

登幽州臺(tái)歌陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！

（1）請(qǐng)同學(xué)講出此首詩作者――陳子昂。

（2）該詩抒發(fā)了作者什么樣思想感情――懷才不遇、寂寞無聊情緒。

（3）該詩語言有什么特點(diǎn)――蒼勁奔放，富有感染力。成為一向傳誦名篇。

2.賞析詩歌。

(1)詩人介紹：

陳子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。少年任俠，24歲舉進(jìn)士，擢麟臺(tái)正字，故世或稱陳正字。遷右拾遺，故又稱陳拾遺。屢上書言事，辭多直切，頗中世病，但罕為用。曾隨武攸宜北征契丹，忤上降職。后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡(jiǎn)誣陷，下獄死。陳子昂所作詩論著作《修竹篇序》標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反對(duì)六朝柔靡詩風(fēng)，是唐代詩歌革新先驅(qū)，對(duì)唐代詩歌及后代詩歌創(chuàng)作都有主動(dòng)影響。所作詩歌以《感遇》三十八首《登幽州臺(tái)歌》等為代表，作品指斥時(shí)弊，風(fēng)骨高古，有漢魏風(fēng)骨，是他詩歌理論最好表現(xiàn)。

(2)單讀－齊讀

(3)借助注釋，了解詩句：

綺筵：華麗宴席。琴瑟：指朋友宴會(huì)之樂。長河：銀河。

(4)詩歌賞析：

問題1：這首律詩首聯(lián)寫是什么？體會(huì)詩中“吐”“對(duì)”兩個(gè)動(dòng)詞作用。這首律詩一開頭便寫別筵將盡，分手在即撩人心緒和寂靜狀態(tài)：作者抓住這一時(shí)刻心理狀態(tài)作為詩意起點(diǎn)，徑直但卻自然地進(jìn)入感情高潮，情懷頗為深摯?！般y燭吐青煙”，著一“吐”字，使人想見離人相對(duì)無言，悵然無緒，目光只是凝視著銀燭青煙出神神情?！敖痖讓?duì)綺筵”用一“對(duì)”字，其意是面對(duì)華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一懷酒”意緒而外，再也沒有什么能夠勉強(qiáng)相慰話了。此中境界，于沉靜之中更見別意深沉。問題2：了解頷聯(lián)“琴瑟”“山川”等詞語意思，體會(huì)詩人內(nèi)心情感。頷聯(lián)“離堂思琴瑟，別路繞山川”，“琴瑟”指朋友宴會(huì)之樂，源出《小雅·鹿鳴》“我有嘉賓，鼓瑟鼓琴”，是借用絲弦樂器演奏時(shí)音韻諧調(diào)來比擬情誼深厚意思。“山川”表示道路遙遠(yuǎn)，與“琴瑟”作為對(duì)仗，相形之下，不由使人泛起內(nèi)心波瀾：“離堂”把臂，傷“琴瑟”之分離；“別路”迢遙，恨“山川”之回繞。這兩句著意寫出了離情纏綿，令人感嘆唏噓。問題3：頸聯(lián)在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？體會(huì)詩句中一個(gè)“隱”字，一個(gè)“沒”字表示效果。頸聯(lián)“明月隱高樹，長河沒曉天”，承上文寫把臂送行，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外所見。這時(shí)候，高高樹蔭遮掩了西向低沉明月；耿耿長河淹沒在破曉曙光中。這里一個(gè)“隱”字，一個(gè)“沒”字，表明時(shí)光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分時(shí)刻終于到來了。

問題4：尾聯(lián)寫是什么？末句著一“何”字有何效果？結(jié)尾兩句寫目送友人沿著這條悠悠無盡洛陽古道踽踽而去，不由興起不知何年何月再能相聚之感。末句著一“何”字，強(qiáng)調(diào)后會(huì)難期，流露了離人之間隱隱憂愁。問題5：聯(lián)絡(luò)全詩思索：作者是怎樣從空間與景物描繪中寫離情別意？

詩人先寫離別時(shí)華筵(室內(nèi))人和物，再寫朋友告別時(shí)環(huán)境(室外)，突出表現(xiàn)了朋友依依惜別之情。詩人是依照離別時(shí)間次序來安排空間和景色轉(zhuǎn)換，景色伴隨空間而改變，情感跟隨景色改變而逐步加深。能夠用下表來顯示：

空間：離堂華筵(室內(nèi))

別路山川(戶外)

洛陽古道(遙想)

景色：銀燭青煙

明月高樹

悠悠遠(yuǎn)道

金樽綺筵

長河曉天

情感：相對(duì)無言

時(shí)光催人

悠悠離情

（5）體味詩歌寫作特色：

這首詩中作者沒有套用長吁短嘆哀傷語句，卻在沉靜之中見深摯情愫。而要達(dá)成這么境界，應(yīng)不溫不火。“火”則悲吟太過而感情淺露；“溫”則缺乏蘊(yùn)藉而情致不深。此詩寫離情別緒意態(tài)從容而頗合體度，有如琵琶弦上淙淙清音，氣象至為雍雅，不作哀聲而多幽深情思。（6）準(zhǔn)備背誦－檢驗(yàn)背誦－默寫全詩。三、布置作業(yè)。背誦、默寫古詩。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：《春江花月夜》（共2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

一、誦讀品悟《春江花月夜》，讓學(xué)生感知詩聲美、景美、理美、情美。二、利用聯(lián)想和想象方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞審美創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，“月亮”這個(gè)意象在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富思想感情，請(qǐng)同學(xué)們把在課前準(zhǔn)備階段搜集到自己喜愛中國古典詩詞中詠月名篇名句用幻燈片展示出來，經(jīng)過交流了解月亮承載了人類哪些豐富思想感情。

1．自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”（唐·王維《山居秋暝》）“星垂平野闊，月涌大江流?！保ㄌ啤ざ鸥Α堵靡箷鴳选罚?/p>

2．宇宙意識(shí)：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”（唐·李白《把酒問月》）“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》）

3．望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。”（唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）“月解重圓星解聚，怎樣不見人歸?！保ㄋ巍ぶ於厝濉杜R江仙》）

4．思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（唐·李白《靜夜思》）“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！保ㄎ宕だ铎稀队菝廊恕罚?/p>

（從“月亮”這個(gè)意象導(dǎo)入，自然引出詩題《春江花月夜》，也暗示本詩中心意象是“月亮”。關(guān)于“月亮”名篇名句交流，既是對(duì)必修課繼承鞏固，又是選修課拓展提升。）

二、板書課題

三、配樂朗誦，其余同學(xué)對(duì)照課文，邊看邊聽邊想，感悟詩優(yōu)美意境?！洞航ㄔ乱埂吩且皇着锚?dú)奏曲，名為《夕陽簫鼓》，早在1875年前就有傳本,至今已流傳130多年。后依照唐代詩人白居易名作《琵琶行》中詩句“潯陽江頭夜送客”更名為《潯陽琵琶》。20世紀(jì)代，上?！按笸瑯窌?huì)”將它改編為一首民樂合奏曲，并依照樂曲詩情畫意內(nèi)容，取名為《春江花月夜》。作品經(jīng)過委婉樸質(zhì)旋律，流暢節(jié)奏，巧妙細(xì)膩配器，絲絲入扣演奏，形象地描繪了月夜春江迷人景色。

（詩、畫、樂融為一體，既是拓展提升，也是詩歌教學(xué)很好一個(gè)文本入境法。）

四、知人論文（請(qǐng)一位同學(xué)介紹張若虛及《春江花月夜》）張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹，生卒年、字號(hào)不詳。唐玄宗開元時(shí)在世。他詩僅存兩首于《全唐詩》中?！洞航ㄔ乱埂穼訇愃鍢犯f題。這首詩因成就卓絕，被后人評(píng)為“孤篇橫絕，竟成大家”。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)《春江花月夜》這首詩介紹較少，依照需要老師繼續(xù)補(bǔ)充介紹：《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸收了南朝樂府民歌內(nèi)容和形式，采取優(yōu)美抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評(píng)論家重視和推崇，聞一多《宮體詩自贖》稱：“那是更敻絕宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜境界！在神奇永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒有憧憬，沒有悲傷?！@里有一番神秘而又親切，如夢(mèng)境晤談，有是強(qiáng)烈宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過純潔愛情，又由愛情輻射出來同情心，這是詩中詩，頂峰上頂峰?！保ㄖ苏撐氖窃姼枇私庥^賞不可少步驟，它能有效地為詩歌了解觀賞作鋪墊。而師生共同活動(dòng)，正是表現(xiàn)合作探究選修課教學(xué)方式。）

五、整體感知

問題1：在“配樂朗誦”和“知人論文”聽、看、悟、介之后，同學(xué)們依照詩歌標(biāo)題《春江花月夜》提醒，能用自己語言概括一下這首詩展現(xiàn)優(yōu)美意境都表現(xiàn)在哪些方面嗎？

明確：月光下景美、理美、情美。

師生共同逐句梳通詩意，依照詩歌意象討論景美、理美、情美詳細(xì)內(nèi)容，然后歸納以下：景美，首八句，描繪春江花月夜幽靜純美景色；理美，次八句，叩問人生有限和宇宙無窮；情美，后二十句，想象思婦懷人和游子想家相望相思之情。

（整體感知是為后面品悟作鋪墊，因?yàn)橹挥泻暧^把握詩意，才能在微觀上準(zhǔn)確了解詩意，進(jìn)而走進(jìn)詩歌鑒賞再創(chuàng)造藝術(shù)天地，這是詩歌觀賞規(guī)律。選修課應(yīng)在“過程和方法”這一目標(biāo)上搞好繼承、鞏固、拓展、提升，教會(huì)學(xué)生舉一反三本事。）

板書圖示：景美：春卷-江畫-花容-月貌-夜色：意境

理深：無限-有限-人生-宇宙-遐想：聯(lián)想

情長：愛情-親情-思婦-游子-情思：想象

（在進(jìn)入詩歌鑒賞創(chuàng)造之前，教師經(jīng)過板書圖示引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)感知課文，然后深入詳細(xì)地去了解詩意，這是確保下面鑒賞成功前提，因?yàn)樵姼枵Z言跳躍性大，內(nèi)容把握較難，此道工序必須做。詩歌鑒賞有三部曲：了解-鑒賞-創(chuàng)造。這首詩因?yàn)閮?nèi)容比必修課學(xué)古詩深和難，所以第一課時(shí)只完成了解詩歌內(nèi)容這第一部曲。）

第二課時(shí)六、誦讀點(diǎn)評(píng)

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂W(xué)習(xí)詩詞，第一主要是誦讀感悟。下面先請(qǐng)一位女同學(xué)和一位男同學(xué)用上下句對(duì)讀形式朗誦這首詩，要求讀出正確音節(jié)。然后分別請(qǐng)同學(xué)們靜靜地自由朗誦這首詩和集體朗誦這首詩，要求讀懂詩內(nèi)容。然后再請(qǐng)音色不一樣男同學(xué)和女同學(xué)分別單獨(dú)朗誦，經(jīng)過比較體味詩格調(diào)韻味。然后請(qǐng)同學(xué)們聽老師用普通話聲情并茂地朗誦，體味詩感情基調(diào)。最終放配樂普通話朗誦錄音帶，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地傾聽，想象詩優(yōu)美意境。朗誦結(jié)束后，師生共同點(diǎn)評(píng)。問題2：讀詩應(yīng)該讀出詩歌韻味和節(jié)奏，這首詩應(yīng)讀出“聲美”韻味和節(jié)奏表現(xiàn)在哪里？月之初上迷離美妙（高亢）-月光下詩人遐思冥想（平緩）-樓上思婦愁情（低回）-游子夢(mèng)回故鄉(xiāng)（哀怨）-夢(mèng)醒后愈加孤寂（悠長）。為了增加感染力，老師請(qǐng)同學(xué)們推薦一位歌唱得好女同學(xué)演唱這首詩進(jìn)行比較，體味歌詩不一樣韻味。

（在同學(xué)們朗誦時(shí)，教師能夠放《春江花月夜》背景音樂，增加感染力。第三課時(shí)七、品悟詩美問題3：經(jīng)過誦讀，你認(rèn)為詩中哪些詞或句子寫得好？談?wù)勛约毫私?。要求在詩作基礎(chǔ)上，依照自己生活經(jīng)驗(yàn)加上聯(lián)想和想象進(jìn)行解讀，每人只談一例。師生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從景美、理美和情美三方面去評(píng)論。

教師重點(diǎn)點(diǎn)撥明確：①春江潮水連海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜壯麗畫面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然詩意聯(lián)絡(luò)；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑生命熱情。）②空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。（月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。）③江畔何人初見月？江月何年初照人？（叩問人類根源、明月長存、宇宙永恒宇宙意識(shí)。）④人生代代無窮已，江月年年望相同。不知江月待何人，但見長江送流水。（從“水”意象聯(lián)想到人個(gè)體生命是有限，人類生命代代相傳是無限，與明月共存于天地之間。）⑤誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）⑥此時(shí)相望不相聞