2022年蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案（10篇）蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)〈熟悉分?jǐn)?shù)〉第一課時(shí)〈熟悉幾分之一〉（64~65頁(yè)）

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是基于學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷，也就是“學(xué)生在把握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一“的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏上，進(jìn)展深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從詳細(xì)到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn)，表達(dá)層次性，彰現(xiàn)漸進(jìn)性，為培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量，做了有效的預(yù)設(shè)和安排。

3、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；

2通過(guò)自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親歷探究過(guò)程，親嘗收獲歡樂，從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一“的實(shí)際概念；

3通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受“熟悉分?jǐn)?shù)“的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值。

二、說(shuō)教材

1、結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，采納啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)；

2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合“的前沿理論，在新課程理念的指導(dǎo)下，合理、有效地采納多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

“授人以魚，不如授人以漁“，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)?；谝陨侠砟?，讓學(xué)生自主思索、合作溝通、動(dòng)手操作，真正經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）以境激請(qǐng)、導(dǎo)入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式表達(dá)：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不承受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然承受。承接著故事，教師提問(wèn)：小猴們?yōu)槭裁床怀惺艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點(diǎn)提醒“平均分“）其次次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？

[通過(guò)猴王分桃的情境，復(fù)習(xí)把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一，是對(duì)前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的有效回饋，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的從前閱歷，查找到“把一個(gè)物體平均分“到“把一個(gè)整體平均分“的認(rèn)知突破點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“平均分“是新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，進(jìn)展必要的凸現(xiàn)和強(qiáng)化，能在新舊學(xué)問(wèn)之間架起一座互通的橋梁。]

（二）互動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知

變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻表達(dá)新情境：猴王為了避開再次消失分桃不均的場(chǎng)面，吸取了前面的教訓(xùn)，將一盤桃（4個(gè)）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時(shí)，教師并沒急于求“案“，而是讓學(xué)生用自己喜愛的方式來(lái)分一分（用學(xué)具來(lái)分，用畫圖來(lái)分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組爭(zhēng)論，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見。由于學(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的根底上獲得熟悉的，都說(shuō)的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的狀況下，適時(shí)小結(jié)：把一盤桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師立刻安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分?jǐn)?shù)表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。

[這局部其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后，每份是一個(gè)物體“的學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生合作探究，操作發(fā)覺，讓學(xué)生在直觀的根底上，形成漸漸抽象的熟悉，提煉出詳細(xì)的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開拓了更寬廣的空間。結(jié)合這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)的練習(xí)，必要的穩(wěn)固和強(qiáng)化，能有效反應(yīng)學(xué)生的把握狀況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]

在根本練習(xí)之后，連續(xù)深入，來(lái)學(xué)習(xí)“每份是幾個(gè)物體“的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn)，教師跳出了“猴王分桃“的多媒體虛擬情境，為學(xué)生預(yù)備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)綻開，并思索：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？小組合作的形式來(lái)綻開探究，你分我擺，你數(shù)我記。固然，我們不排解學(xué)生仍舊把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分，我們教師就要發(fā)揮巡察指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有肯定的方向性。在肯定時(shí)間之后，全班溝通，學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比擬合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識(shí)，達(dá)成全都，又選出分得不合理或者不勝利的例子，讓學(xué)生進(jìn)展個(gè)人自診和全班會(huì)診，找出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)覺：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)分。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

[這局部學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討分?jǐn)?shù)的意義：把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個(gè)物體），通過(guò)學(xué)生的合作探討，互動(dòng)溝通，使學(xué)生從詳細(xì)的實(shí)物中得到感悟，從操作中獲得熟悉，從現(xiàn)象中發(fā)覺本質(zhì)，提高分析、解決問(wèn)題的力量。]

（三）綜合練習(xí)、有效反應(yīng)

1、完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色局部）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)），并進(jìn)展全班匯報(bào)溝通。

[此練習(xí)是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)把握狀況進(jìn)展穩(wěn)固強(qiáng)化，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)存在的問(wèn)題，針對(duì)2、3兩個(gè)練習(xí)，教師要做好排查，能發(fā)覺狀況，事實(shí)點(diǎn)撥，有效補(bǔ)救。]

2、拿一拿

一堆小棒12根，請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.

這題是新學(xué)問(wèn)的有效運(yùn)用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義，依據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，來(lái)詳細(xì)分一分，拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)，分別是幾根。之后，可對(duì)這題進(jìn)展提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比擬拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，發(fā)覺了什么規(guī)律？能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

[開放的練習(xí)，給學(xué)生充分探究的空間和展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，滿意學(xué)生共性化學(xué)習(xí)的需要。]

（四）全課總結(jié)、拓展延長(zhǎng)

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的詳細(xì)收獲，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程到所獲得的學(xué)問(wèn)等方面談出自己的體會(huì)。接著，讓學(xué)生觀看我們身邊的物體，能用學(xué)到的學(xué)問(wèn)“一個(gè)整體的幾分之一“來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)展平均分）

[必要的總結(jié)，加深學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)、情感、力量方面都有收獲的體驗(yàn)，同時(shí)，讓學(xué)生自己造分?jǐn)?shù)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)端詳我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，做到學(xué)用結(jié)合。]

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二

課題：四位數(shù)的寫法

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生嫻熟把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的挨次，正確把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法法則，能夠正確快速地寫出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

2、進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的抽象概括力量和口頭表達(dá)力量。

3、培育學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)、細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

中間、末尾有零的數(shù)的寫法。

教具學(xué)具預(yù)備

數(shù)位挨次表、計(jì)數(shù)器、小黑板、卡片等。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏。

1、口答：從右邊起萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次是怎樣的？（學(xué)生答后，教師在黑板上貼出數(shù)位挨次表）

2、教師讀數(shù)，學(xué)生在反應(yīng)卡上寫下來(lái)，然后指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫的？

五百零八七百六十三八百四百五十

3、填空。

（1）一個(gè)數(shù)的最高位是千位，它是（）位數(shù)。

（2）一個(gè)數(shù)是四位數(shù)，它的最高位是（）位。

通過(guò)練習(xí)使學(xué)生知道四位數(shù)都是幾千的數(shù)。

二、探究新知。

1、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前面的學(xué)問(wèn)里我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的讀寫法、四位數(shù)的讀法，今日我們學(xué)習(xí)四位數(shù)的寫法。

板書課題：四位數(shù)的寫法。

2、教學(xué)四位數(shù)的寫法。（例8）

（1）教學(xué)1342的寫法。

①師生一起在計(jì)數(shù)器的百位上撥上3個(gè)珠子，十位上撥上4個(gè)珠子，個(gè)位上撥上2個(gè)珠子。

a.提問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少？怎樣寫這個(gè)數(shù)。

b.在千位上撥上一個(gè)珠子。

提問(wèn)：這是一個(gè)幾位數(shù)？這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的`？我們寫342時(shí)，是從哪位寫起的，每一位上的數(shù)是怎樣寫的？那么這個(gè)四位數(shù)又該怎樣寫呢？自己試試看。

學(xué)生在自己的數(shù)位挨次中寫出這個(gè)數(shù)，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：寫三位數(shù)342時(shí)，從高位（百位）寫起，哪位有幾個(gè)珠子就對(duì)著那位寫幾，所以千位上有一個(gè)珠子就對(duì)著手位寫1，百位上有3個(gè)珠子就對(duì)著百位寫3，十位上有4個(gè)珠子就對(duì)著十位寫4，個(gè)位上有2個(gè)珠子就對(duì)著個(gè)位寫2，這個(gè)數(shù)寫下來(lái)就是1342.（教師板書：1342）

c.“1342”這個(gè)數(shù)寫的對(duì)嗎？指名讀“1342”，其他同學(xué)看看“一千三百四十二”檢查一下是否和例題相符。使學(xué)生知道，為了檢查一個(gè)數(shù)寫的是否正確，我們可以把寫好的數(shù)讀一讀，看一看它的位數(shù)和每一位上的數(shù)是否和原題相符。

②反應(yīng)練習(xí)：教師在計(jì)數(shù)器上撥出三千四百六十九，學(xué)生在反應(yīng)卡上寫出這個(gè)數(shù)，舉給教師看，教師留意觀看，發(fā)覺問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，然后指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫的？

（2）教學(xué)3069的寫法。

假如把百位上的珠子撥去，這個(gè)數(shù)就變成了多少？（板書：三千零六十九）

a.提問(wèn)：這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)？是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？最高位在哪位？從哪一位寫起？百位有什么特點(diǎn)？怎么辦呢？

b.學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己寫好這個(gè)數(shù)。（教師板書：3069）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：寫這個(gè)數(shù)也是從高位寫起，哪位是兒就對(duì)著哪位寫幾；百位上一個(gè)珠子也沒有就在百位上寫0.

c.檢驗(yàn)一下這個(gè)數(shù)是否寫的正確。

（3）教學(xué)五千零一、二千七百、一萬(wàn)的寫法。

教師敘述：百位上一個(gè)也沒有就在百位上寫0，那么十位或個(gè)位上一個(gè)也沒有該怎么辦呢？同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自己在計(jì)數(shù)器上撥出后面的幾個(gè)數(shù)并寫出來(lái)，留意邊寫邊想，你是怎樣寫的？（教師板書：五千零一、二千七百、一萬(wàn)）

①指定一名學(xué)生板演，其他同學(xué)試著在數(shù)位挨次表中寫出這些數(shù)，教師巡回指導(dǎo)。

②集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一萬(wàn)”的寫法。

使學(xué)生熟悉到一萬(wàn)是由一個(gè)萬(wàn)組成的，所以只在萬(wàn)位上寫1，其他數(shù)位上寫0.使學(xué)生明確不管哪位上一個(gè)也沒有，都要在那一位上寫0.

（4）小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了例8，下面同學(xué)們回憶一下我們是怎樣寫四位數(shù)的？

使學(xué)生初步熟悉到寫四位數(shù)要從千位寫起，哪一位是兒就在那位上寫幾，即：幾個(gè)干就在千位上寫幾，幾個(gè)面就在百位上寫幾……哪一位上一個(gè)也沒有就在那一位上寫0.

3、總結(jié)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法法則。

（1）總結(jié)法則第一條：

①我們知道，兩位數(shù)的最高位在十位，寫兩位數(shù)時(shí)，我們從十位寫起；三位數(shù)的最高位在百位，寫三位數(shù)時(shí)，我們從百位寫起；那么四位數(shù)、五位數(shù)呢？二、三、四位數(shù)都是萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，誰(shuí)能用一句話概括，寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)應(yīng)從哪位寫起？按怎樣的挨次寫呢？

②學(xué)生爭(zhēng)論。

引導(dǎo)學(xué)生得出：寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)，從高位起，根據(jù)數(shù)位挨次寫。教師在黑板上貼出第一條法則。

（2）總結(jié)其次條法則：

①教師指一千三百四十二，同學(xué)們觀看，這個(gè)數(shù)有一千，那么我們就在千位上寫1，假如是三千、五千、二千，千位上的數(shù)是怎樣寫的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：幾乎就在千位上寫幾。

②幾千就在千位上寫幾？那么百位、十位外位上的數(shù)又該怎樣寫呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：幾乎就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……教師在黑板上貼出其次條法則。

（3）總結(jié)第三條法則：

提問(wèn)：假如遇到中間或末尾有“0”的狀況，該怎樣寫呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒有，就在那一位上寫0.教師貼出第三條法則。

（4）指定學(xué)生完整地概括萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法法則。

（5）反應(yīng)練習(xí)：

①先說(shuō)出下面各數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，然后再寫出這些數(shù)。

四千八百零六八千零七五千零一十九千九百

一人板演，全班齊練，并指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣寫的。

②下面各數(shù)寫得對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

九千五百二十八寫作：9528_____________

七千零五寫作：705______________

三千零二十寫作：3002_____________

學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，怎樣改正。

4、看書質(zhì)疑。

三、全棵小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法法則。那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法法則是什么呢？

使學(xué)生明確寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的關(guān)鍵是熟記數(shù)位挨次，理解數(shù)位的意義。

隨堂練習(xí)

1、選擇正確答案填在橫線上，看誰(shuí)選得都對(duì)。

三千四百零六_____________(340630463460)

五千四百_____________(5400504050045404)

一千零二十_____________(100212001021020)

七百零三_____________(7003703730)

2、寫出下面各數(shù)，再在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)。

（1）養(yǎng)雞場(chǎng)一天收蛋二千五百四十個(gè)。

（2）文化館展覽圖片一千零五十八張。

（3）一個(gè)果園有果樹四千五百三十棵。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，同桌相互訂正，教師提示學(xué)生留意不要丟掉單位。

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蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案最新篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)由面旋轉(zhuǎn)成體的過(guò)程，熟悉圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的根本特征，知道圓柱和圓錐各局部的名稱。

2、通過(guò)觀看、動(dòng)手操作等，初步體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，進(jìn)展空間觀念。

3、培育學(xué)生的觀看分析力量、抽象概括力量和類比力量，幫忙學(xué)生建立空間觀念。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

學(xué)具預(yù)備：

長(zhǎng)方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通點(diǎn)、線、面、體之間關(guān)系

1、多媒體出示：帶著問(wèn)題觀賞奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)景，

問(wèn)題：2022.8.8奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京召開，當(dāng)天晚上8：08的開幕式，看了嗎？讓我們來(lái)回憶一下開幕式好嗎？這些圖中有我們以前學(xué)過(guò)的圖形嗎？

生活中存在著許多這樣的平面圖形和立體圖形，這些點(diǎn)線面體它們之間有著什么聯(lián)系？這是我們這節(jié)課要討論的第一個(gè)任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟識(shí)的奧運(yùn)會(huì)開幕式的鏡頭入手，很自然的把點(diǎn)線面體這些學(xué)問(wèn)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活，就存在于身邊。）

2、點(diǎn)動(dòng)成線

我們看看燃放煙花的圖片，煙花是怎么形成的？（我們可以看到煙花是許多點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成，成了一條條的線）。

看過(guò)流星嗎？流星劃過(guò)星空會(huì)形成什么？（演示多媒體）

同學(xué)們還可以自己舉個(gè)象這樣的例子嗎？（風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)扇上的一點(diǎn)快速轉(zhuǎn)動(dòng)成一條曲線；車輪上的蝴蝶結(jié)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)后成一條曲線；射擊時(shí)子彈的運(yùn)動(dòng)軌跡）

剛剛同學(xué)們舉的例子都說(shuō)明白什么？（點(diǎn)快速運(yùn)動(dòng)可以形成了一條曲線或者直線）。

3、線動(dòng)成面（演示多媒體）

奧運(yùn)會(huì)期間，中國(guó)迎來(lái)了許多運(yùn)發(fā)動(dòng)和工作人員，這么多人他們只能分住在不同的酒店、賓館。而各個(gè)競(jìng)賽地點(diǎn)離住宅較遠(yuǎn)，他們要從住宅到各個(gè)競(jìng)賽地點(diǎn)，需要用到什么交通工具？（汽車）

汽車前面的擋風(fēng)玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一條什么？（線段）現(xiàn)在讓我們來(lái)觀看雨刷擦玻璃的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（雨刷擦過(guò)的面是個(gè)扇形，雨刷經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)會(huì)形成一個(gè)平面），

偏平的油漆刷子，刷子涂過(guò)的面是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）

可以自己在舉個(gè)例子嗎？（線編織而成布；卷軸綻開時(shí)）剛剛舉的例子都說(shuō)明白什么？經(jīng)論：線經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)得到一個(gè)平面。

4、面動(dòng)成體（演示多媒體）

競(jìng)賽完了，運(yùn)發(fā)動(dòng)們回到酒店，他們開門了，你們看酒店的旋轉(zhuǎn)門，觀看這個(gè)旋轉(zhuǎn)門，你們想象得出這個(gè)門經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后成了一個(gè)什么圖形嗎？

拿出制作的小旗，有長(zhǎng)方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗，這些都是平面圖形，先來(lái)看長(zhǎng)方形，猜猜它轉(zhuǎn)動(dòng)后成什么圖形，（圓柱）想不想自己嘗試一下？向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)小旗。你發(fā)覺了什么？繞哪里旋轉(zhuǎn)？（長(zhǎng)方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱）。

想象一下，下面的兩個(gè)圖形，繞軸旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成什么樣的立體圖形？

剛剛我們把長(zhǎng)方形、直角三角形、半圓小旗，經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)分別成了什么立體圖形？（圓錐、圓柱、球體，這些都是我們平常常見的一些立體圖形）這些立體圖形是如何得到的？能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

5、總結(jié)

能用自己話總結(jié)一下點(diǎn)線面體之間的聯(lián)系嗎？（板書：點(diǎn)---線---面---體）

（點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成線，線運(yùn)動(dòng)形成面，面運(yùn)動(dòng)形成體。）圓柱形的壓路機(jī)經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形的面，長(zhǎng)方形的面經(jīng)過(guò)折可以得到一條線段，那如何做可以得到一個(gè)點(diǎn)呢？點(diǎn)是構(gòu)成線的根本要素，線是構(gòu)成面的根本要素，面是構(gòu)成體的根本要素，這里點(diǎn)是最根本的要素。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體把靜態(tài)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中充分感悟點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成線，線運(yùn)動(dòng)形成面，面運(yùn)動(dòng)形成體，很好的進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念）

二、熟悉圓柱和圓錐的特征，建立模型

顆件展現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，在這些立體圖形中，長(zhǎng)方體、正方體我們已經(jīng)討論過(guò)它們的特征、還學(xué)過(guò)外表積和體積。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另外兩種常見的立體圖形——圓柱和圓錐，（師板書課題。）

1、圓柱的熟悉。

①把你們預(yù)備的圓柱體舉起來(lái)給大家看看。下面我們就討論一下圓柱究竟有哪些特征。

②師將圓柱體透視圖貼于黑板。

③請(qǐng)同學(xué)們利用手中的圓柱體學(xué)具，觀看圓柱體有什么特征？先獨(dú)立觀看，然后把你的發(fā)覺和同桌溝通。

④溝通匯報(bào)，教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有序地總結(jié)圓柱體的特征，并在圓柱透視圖旁板書。

2個(gè)底面，是完全一樣的2個(gè)圓

1個(gè)側(cè)面，是曲面，綻開是長(zhǎng)方形或平行四邊形

很多條高

（在教學(xué)側(cè)面綻開圖時(shí)，師讓學(xué)生用剪刀將圓柱形紙筒剪開，體會(huì)沿高剪，綻開后是長(zhǎng)方形，斜著沿直線剪，綻開后得到平行四邊形）

（在教學(xué)圓柱的高時(shí)，先拿出高矮不同的兩個(gè)圓柱體，讓學(xué)生描述什么是圓柱的高，有幾條高？體會(huì)圓柱有很多條高及為什么圓柱有很多條高，再讓學(xué)生指出透視圖上圓柱的高）

⑤學(xué)生邊總結(jié)圓柱的特征，師邊演示課件，介紹圓柱的各局部名稱。

2、圓柱、圓臺(tái)、圓錐的過(guò)渡與比擬。

師課件出示圓柱透視圖，演示上底面漸漸縮小，問(wèn)：你們看到了什么？

現(xiàn)在還是不是圓柱？為什么？師告知學(xué)生這樣的形體叫做圓臺(tái)。

課件演示上底面連續(xù)縮小，變成一個(gè)點(diǎn)，它叫什么？

3、熟悉圓錐。

①能不能和圓柱比照著討論一下，圓錐有哪些特征？學(xué)生觀看、溝通、爭(zhēng)論。

②學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生有序歸納，并在圓錐透視圖旁板書。

1個(gè)頂點(diǎn)

1個(gè)底面，是個(gè)圓

1個(gè)側(cè)面，綻開是扇形

1條高

（圓柱有很多條高，圓錐有幾條高？先讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)什么是圓錐的高，再讓學(xué)生嘗試在透視圖上畫出圓錐的高）

③學(xué)生總結(jié)圓錐的特征，師課件演示圓錐的各局部名稱。

4、圓柱與圓錐有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？

一樣點(diǎn)：圓柱和圓錐的底面都是圓，側(cè)面都是曲面。

圓柱的側(cè)面綻開圖是長(zhǎng)方形或平行四邊形，圓錐的側(cè)面綻開圖是扇

不同點(diǎn)：圓柱有2個(gè)底面，圓錐有1個(gè)底面。形。

圓柱有很多條高，圓錐只有一條高。

依據(jù)你的理解，能不能說(shuō)說(shuō)為什么圓柱有很多條高，而圓錐只有1條高？

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)圓柱和圓錐的特征之前，我就先讓學(xué)生制作圓柱和圓錐，所以對(duì)于圓柱和圓錐的特征，學(xué)生已有一些根本的熟悉，不必教師的講解，就可以自己總結(jié)出圓柱和圓錐的特征，這樣既省時(shí)又省力。）

三、練習(xí)應(yīng)用

1、下面哪些形體是圓柱體？

2、想一想，連一連。（課本第四周第四題）

四、回憶總結(jié)

這節(jié)課中你學(xué)到了什么？（……。生：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱是圓錐體積的2倍，馬上引起其他同學(xué)的反對(duì)：“是3倍”。師：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的2倍還是3倍？這是我們下一節(jié)課要連續(xù)討論的。）

2022最新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇四

1、對(duì)于教材，我了解了什么？（我真正把握教材了嗎？）

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一局部。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的熟悉，能夠找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問(wèn)，熟悉了常見的角，為學(xué)生討論三角形的特征，從角和邊這兩種角度對(duì)三角形進(jìn)展分類做了有力的學(xué)問(wèn)支撐。三角形是最簡(jiǎn)潔也是最根本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這局部?jī)?nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積存了學(xué)問(wèn)閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下了根底。

2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如何解決了這些問(wèn)題？（我的問(wèn)題肯定也是學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，我解決問(wèn)題的方式或許會(huì)給學(xué)生供應(yīng)啟發(fā)。）

三角形有幾種？課前收集資料

3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問(wèn)題？（依據(jù)自己學(xué)生的狀況，站在學(xué)生的角度，思索他們可能會(huì)遇到什么障礙？）

1、一個(gè)三角形，假如有兩個(gè)內(nèi)角是銳角，它就是銳角三角形嗎？

2、等腰三角形肯定是銳角三角形嗎？

4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)！）

重點(diǎn)：熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解并把握各種三角形的特征。

5、我要給學(xué)生傳遞什么信息？到達(dá)什么樣的程度？（在把握教材和其他課程資源的根底上才能做出打算?。?/p>

教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀看、動(dòng)手操作、分組爭(zhēng)論等多種方法，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探究過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的進(jìn)展，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量、語(yǔ)言表達(dá)力量和自學(xué)力量。在教學(xué)中，首先把握新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，由三角形的熟悉，引出課題“三角形分類”。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組爭(zhēng)論溝通，查找三角形分類的方法。最終讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括力量。

6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主?。?/p>

三角形分幾種？什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？

7、我有哪些資源、工具可以利用？（鼓舞思索利用交互式電子白板的哪些功能解決問(wèn)題。）

教學(xué)預(yù)備多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。

8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）

（1）復(fù)習(xí)鋪墊

（2）提醒課題

（3）探究新知?jiǎng)邮植僮?/p>

（4）穩(wěn)固運(yùn)用深化理解

（5）全課小結(jié)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案最新篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比例的意義，熟悉比例各局部名稱，能通過(guò)觀看、猜測(cè)、驗(yàn)證等方法得出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

2、能依據(jù)比例的意義和根本性質(zhì)，正確推斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、培育學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證、觀看與概括的力量。

4、讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)受探究的過(guò)程，體驗(yàn)勝利的歡樂，收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和根本性質(zhì)，能正確推斷兩個(gè)比能否組成比例。

教學(xué)難點(diǎn)：自主探究比例的根本性質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：投影片、練習(xí)紙

三案設(shè)計(jì)：

學(xué)案

一、自學(xué)質(zhì)疑

[探究任務(wù)一]比例的意義

1、投影出示幾組比，讓學(xué)生寫出各組的比值，

二、比例的根本性質(zhì)

教案

一、回憶舊知、孕伏新知：

1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比的很多學(xué)問(wèn)，說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了比的哪些學(xué)問(wèn)？

（生答：比的意義、各局部名稱、根本性質(zhì)等。）

還記得怎樣求比值嗎？能很快算出下面每組中兩個(gè)比的比值嗎？

2、師板書題目：

(1)4：520：25(2)0.6：0.31.8：0.9

(3)1/4：5/83：7.5(4)3：89：27

[評(píng)析：開門見山，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷入手，便利快捷，循序漸進(jìn)，為新課做好預(yù)備。由于這些題目還要用到，所以不惜費(fèi)時(shí)板書——有效的呈現(xiàn)方式]

二、絲絲入扣，深挖比例的意義

（一）熟悉意義

1、指名口答每組中兩個(gè)比的比值，在比例下方寫上比值。

師問(wèn)：你們有什么發(fā)覺嗎？（三組比值相等，一組不等）

2、是啊，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和討論。人們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來(lái)，寫成一種新的式子，如：4：5=20：25

師：最終一組能用等號(hào)連接嗎？為什么？

數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的一些式子就叫做比例，今日這節(jié)課我們就一起來(lái)討論比例（板書：比例）

[評(píng)析：通過(guò)口算求比值，不經(jīng)意間學(xué)生就有了發(fā)覺，有三組式子比值相等，一組不等，如行云流水般引出比例。有效的課堂教學(xué)，就需要像這樣做好新舊學(xué)問(wèn)的完善連接。]

3、同學(xué)們想討論比例的哪些內(nèi)容呢？

（生答：想討論比例的意義，學(xué)比例有什么用？比例有什么特點(diǎn)……）

4、那好，我們就先來(lái)討論比例的意義，究竟什么是比例呢？觀看黑板上這些式子，你能說(shuō)出什么叫比例嗎？

（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)板書：兩個(gè)比比值相等）

同學(xué)們說(shuō)的比例的意義都正確，不過(guò)數(shù)學(xué)中還可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些。

板演：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

學(xué)生議一議，明確：有兩個(gè)比，且比值相等，就能組成比例；反之，假如是比例，就肯定有兩個(gè)比，且比值相等。

5、質(zhì)疑：有三個(gè)比，他們的比值相等，能組成比例嗎？

[評(píng)析：比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定，學(xué)生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“為什么”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀看，再用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是比例，學(xué)生都能說(shuō)出比例意義的關(guān)鍵所在——兩個(gè)比且比值相等，教師再精簡(jiǎn)語(yǔ)句，得出概念，注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言概括力量的培育。在總結(jié)得出概念之后，教師沒有嘎然而止，而是連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生議一議，從正反兩方面進(jìn)一步熟悉比例，加深了學(xué)生比照例的內(nèi)涵的理解。讓學(xué)生像一個(gè)數(shù)學(xué)家一樣真正經(jīng)受學(xué)問(wèn)探究和形成的全過(guò)程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不享受勝利的歡樂！]

（二）練習(xí)

1、投影出例如1，依據(jù)下表，先分別寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比，再推斷這兩個(gè)比能否組成比例。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體溝通，明確：依據(jù)比例的意義可以推斷兩個(gè)比能否組成比例。

2、完成練習(xí)紙第1題。

一輛汽車上午4小時(shí)行駛了200千米，下午3小時(shí)行駛了150千米。

（1）分別寫出上、下午行駛的路程和時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？

（2）分別寫出上、下午行駛的路程的比和時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？

[評(píng)析：這兩道練習(xí)題既幫忙學(xué)生穩(wěn)固了比例的意義，學(xué)會(huì)依據(jù)比例的意義推斷兩個(gè)比能否組成比例；又讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比例在生活中的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)，一學(xué)生對(duì)于“為什么”設(shè)計(jì)到了正反比例的學(xué)問(wèn)，教師也不失時(shí)機(jī)予以評(píng)價(jià)，不但使該生興致勃勃，也引得其他學(xué)生投來(lái)艷羨的目光，生成地精彩！]

3、剛剛我們先寫出了比，然后再寫出了比例，你覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)分？

（引導(dǎo)學(xué)生歸納出：比例由兩個(gè)比組成，有四個(gè)數(shù)；比是一個(gè)比，有兩個(gè)數(shù)）

4、熟悉比例各局部的名稱

（1）板書出示：4：5

前項(xiàng)后項(xiàng)

（2）板書出示：4：5=20：25

內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)

（3）假如把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你能指出它的內(nèi)、外項(xiàng)嗎？

課件出示：4/5=20/25

[評(píng)析：由練習(xí)題中先寫比、再寫比例，自然引出比和比例的的區(qū)分，再由比的各局部名稱到比例的各局部名稱，環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、一氣呵成。]

5、小結(jié)、過(guò)渡：

剛剛我們已經(jīng)討論了比例的意義及其各局部名稱，也知道了比例在生活中有許多的應(yīng)用，接下來(lái)我們一起來(lái)討論比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，大家有興趣嗎？

三、探究比例的根本性質(zhì)

1、投影出示：

你能運(yùn)用3、5、10、6這四個(gè)數(shù)，組成幾個(gè)等式嗎？（等號(hào)兩邊各兩個(gè)數(shù)）

2、獨(dú)立思索，并在作業(yè)本上寫一寫。

學(xué)生組成的等式可能有：10÷5=6÷3

或10：5=6：3;3÷5=6÷10或3：5=6：10;3：6=5：10;5×6=3×10……

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，師相機(jī)引導(dǎo)并板書：3×10=5×63：5=6：10

3：6=5：10

5：3=10：6

6：3=10：5……

3、引導(dǎo)發(fā)覺規(guī)律

（1）還有不同的乘法算式嗎？（沒有，交換因數(shù)的位置還是一樣）

乘法算式只能寫一個(gè)，比例卻寫了這么多，這些比例一樣嗎？（不一樣，由于比值各不一樣）

（2）那么，這些比例式中，有沒有什么一樣的特點(diǎn)或規(guī)律呢？認(rèn)真觀看，你能發(fā)覺比例的性質(zhì)或規(guī)律嗎？

（3）學(xué)生先獨(dú)立思索，再小組溝通，探究規(guī)律。

（板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。）

[評(píng)析：“運(yùn)用這四個(gè)數(shù)，你能組成幾個(gè)等式”，不同的學(xué)生寫出的算式各不一樣，也會(huì)有多少之別，這里充分發(fā)揮溝通的作用，讓每一個(gè)學(xué)生的思索都變成有用的教學(xué)資源。考慮到直接探究比例的根本性質(zhì)學(xué)生會(huì)有困難，教師作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)乘法算式和比例式的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生在變中尋不變，從而探究出性質(zhì)。]

4、驗(yàn)證猜測(cè)：

師：這是你的猜測(cè)，有了猜測(cè)還必需驗(yàn)證。

（1）請(qǐng)看黑板上這幾個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)的積與外項(xiàng)的積是不是相等？（學(xué)生進(jìn)展驗(yàn)證，紛紛表示內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積）

（2）學(xué)生任意寫一個(gè)比例并驗(yàn)證。師巡察指導(dǎo)。

師：有一位同學(xué)也寫了一個(gè)比例，他認(rèn)為這個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)積與外項(xiàng)積是不相等的，大家看看是什么緣由？

板書：1/2∶1/8=2∶8

眾生深思片刻，紛紛發(fā)覺等式不成立。

生：1/2∶1/8=4，而2∶8=1/4，這兩個(gè)比不能組成比例。

師：看來(lái)剛剛發(fā)覺的規(guī)律前要加一個(gè)條件——在比例里（板書），這個(gè)規(guī)律叫做比例的根本性質(zhì)。

[評(píng)析：給學(xué)生供應(yīng)大量的事例，要求他們多方面驗(yàn)證，從個(gè)別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地討論問(wèn)題。]

5、思索4/5=20/25是那些數(shù)的乘積相等。課件顯示：穿插相乘。

6、小結(jié)：剛剛我們是怎樣發(fā)覺比例的根本性質(zhì)的？（寫了一些比例式，觀看比擬，發(fā)覺規(guī)律，再驗(yàn)證）

[準(zhǔn)時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，不但可以幫忙學(xué)生理清學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，而且可以讓他們感受制造的歡樂，樹立學(xué)習(xí)的信念。尤其是教師的評(píng)價(jià)：科學(xué)家也是這樣討論問(wèn)題的！更給了學(xué)生無(wú)上的榮耀！]

四、反應(yīng)提升

完成練習(xí)紙2、3、4

附練習(xí)紙：2、下面每組中的兩個(gè)比能組成比例嗎？把組成的比例寫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)推斷的理由。

14：21和6：91.4：2和5：10

讓學(xué)生明確可以通過(guò)比例的意義和根本性質(zhì)兩個(gè)途徑推斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、推斷下面哪一個(gè)比能與1/5：4組成比例。

①5：4②20：1

③1：20④5：1/4

4、在()里填上適宜的數(shù)。

①1.5：3=()：4

12：（)=(）：5

[評(píng)析：習(xí)題的安排旨在比照例的意義和根本性質(zhì)進(jìn)展進(jìn)一步的穩(wěn)固和應(yīng)用，第4題中第②題屬于開放題，答案不，意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的奇妙與統(tǒng)一。]

五、課后留白

同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，人高1.5米，影長(zhǎng)2米；樹高3米，影長(zhǎng)4米。

（1)人高和影長(zhǎng)的比是(）

樹高和影長(zhǎng)的比是()

（2)人高和樹高的比是(）

人影長(zhǎng)和樹影長(zhǎng)的比是()

你有什么發(fā)覺？

為什么同一時(shí)間、同一地點(diǎn)兩個(gè)不同物體高度與其影長(zhǎng)的比可以組成比例？請(qǐng)大家課后查找有關(guān)資料。

[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)效勞于生活，在生活中能更好地檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成色！“帶著問(wèn)題離開教室”是新課程的理念，沒有完善的課堂，缺憾不失為一種美！]

六、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

（最終的時(shí)機(jī)仍舊給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)清楚的板書總結(jié)的很到位）

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案最新篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖；熟悉圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并會(huì)測(cè)量高。

2、通過(guò)觀看、操作、思索、爭(zhēng)論等活動(dòng)，培育同學(xué)們發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

3、從實(shí)際生活入手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉圓柱和圓錐的高，并會(huì)測(cè)量高。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：前面我們學(xué)習(xí)了一些平面圖形和立體圖形，（出示）這是一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)它沿一條邊旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成什么圖形？

師：這個(gè)三角形沿一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成什么圖形？（板書課題）

二、探究嘗試，解釋溝通。

1、感知圓柱、圓錐。

師：日常生活中，有許多圓柱、圓錐外形的物體，大家看，這個(gè)茶葉盒的外形就是圓柱，這個(gè)積木的外形就是圓錐。請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些物體的外形是圓柱或者圓錐？師：教師也收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面，當(dāng)去掉這些畫面的顏色和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。

師：圓柱、圓錐有什么特征呢？

2、熟悉圓柱的各局部名稱。

師：我們先來(lái)討論圓柱有哪些特征？請(qǐng)同學(xué)們用看一看、摸一摸、量一量等方法來(lái)討論圓柱的特征，看哪個(gè)小組合作的好，發(fā)覺的多。

（1）哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)覺？

（2）介紹圓柱各局部的名稱，讓學(xué)生結(jié)合圓柱各局部的名稱再來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征。

（3）質(zhì)疑：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？側(cè)面是粗細(xì)勻稱的？

（4）圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的高。

圓柱的高有多少條？這些高的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

（5）在日常生活中，硬幣的高叫什么？鋼管橫著放高叫什么？圓柱形水井的高叫什么？

（6）結(jié)合實(shí)物，師生一起整理圓柱的特征。

（7）誰(shuí)能結(jié)合板書，完整的說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征。

3、探究圓錐的特征。

（1）我們已經(jīng)知道了圓柱的特征，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圓柱特征的討論方法，來(lái)討論圓錐有哪些特征？

（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)覺？

（3）說(shuō)一說(shuō)圓錐的特征。

4、比照。

師：我們已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的特征請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書，想一想，圓柱、圓錐有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？

三、拓寬應(yīng)用。

1、圓柱上下面是兩個(gè)（)的圓形，圓錐的底面是一個(gè)(）形。

2、圓柱有（)個(gè)面是彎曲的，圓錐的側(cè)面是一個(gè)(）面。

3、圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的（)，一個(gè)圓柱有(）條高。

4、從圓錐的（)到（）的距離是圓錐的高，一個(gè)圓錐有(）條高。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

各位教師，早上好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí)，蘇教版第十冊(cè)其次單元的內(nèi)容。

教材分析：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)“的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的閱歷。本冊(cè)教材的“確定位置“將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)“的方式描述位置的閱歷加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，提高抽象思維力量。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁(yè)的例1,完成相應(yīng)的“練一練“和“練習(xí)三的第1—3題“。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在詳細(xì)情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清晰地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)章。

依據(jù)學(xué)生的`學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

1、能在詳細(xì)情境中探究確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)“確定位置。

2、通過(guò)形式多樣確實(shí)定位置的方式，讓學(xué)生在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中進(jìn)展空間觀念，并增加其運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：把握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)“確定位置。

課前預(yù)備：

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)一動(dòng)。

課前我以嬉戲?qū)?，?guī)章是：教師面對(duì)著大家從左起，這是第一列、其次列，依次往右數(shù)，請(qǐng)你記好你是第幾列？從前往后數(shù)，這是第一排、其次排，依次往后數(shù)，請(qǐng)你記好自己是第幾排？

教師說(shuō)位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這局部學(xué)生按要求做動(dòng)作，其余學(xué)生推斷。

（師：）請(qǐng)二、三、四排的同學(xué)拍拍手！請(qǐng)一、三、五列的同學(xué)拍拍肩！請(qǐng)六、七、八排的同學(xué)摸摸頭！請(qǐng)二、四、七列的同學(xué)向后面的教師揮揮手，大聲問(wèn)“我歡樂“！

[設(shè)計(jì)意圖：在生活中常常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的學(xué)問(wèn)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積存了相關(guān)的感性閱歷。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活閱歷，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)學(xué)問(wèn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過(guò)嬉戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

其次個(gè)環(huán)節(jié)，猜一猜

首先，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我說(shuō)一個(gè)位置，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就立刻起立。

條件1:坐在第三列的同學(xué)！猜是誰(shuí)？（無(wú)法確定，坐下，接著連續(xù)聽條件。）

條件2:坐在第五排的同學(xué)！猜猜是誰(shuí)？

然后，讓站了兩次這位同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下。誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下他的位置？

緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的，今日我們就一塊來(lái)討論如何確定位置。（板書：確定位置）

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底和生活閱歷切入，讓學(xué)生初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獵取新知的欲望。]

第三個(gè)環(huán)節(jié)，找一找

首先，我出示“班級(jí)座位圖“的場(chǎng)景圖。先讓學(xué)生用自己喜愛的方法把小青的位置表示出來(lái)，估量學(xué)生有以下幾種表示法。

板書：3列2排

第3組第2個(gè)（3,2）

第2排第3個(gè)三2

3—2

……

然后，師生一起來(lái)優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清晰又簡(jiǎn)便？

接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)“初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)：其實(shí)，小青在“第3組第2個(gè)“可以用（3,2）這樣的一組數(shù)對(duì)（板書；數(shù)對(duì)）來(lái)表示，“數(shù)對(duì)“是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來(lái)表示位置的方法。我進(jìn)展板書：

（板書：）豎排叫列橫排叫行

緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(duì)（3,2）和（2,3）表示的位置一樣嗎？

[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺(tái)，是讓學(xué)生通過(guò)辯論，使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的形成，既讓學(xué)生把握了學(xué)問(wèn)，又熬煉了學(xué)生的口才，更展現(xiàn)了學(xué)生的思維的過(guò)程，()使學(xué)生在辯論中展現(xiàn)共性。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程，幫忙學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)，促學(xué)生勝利學(xué)習(xí)。]

最終，我以辯論會(huì)“主席“的身份依據(jù)學(xué)生的辯論過(guò)程小結(jié)：原來(lái)（3,2）表示的是第3組的第2個(gè)，而（2,3）表示的是第2組的第3個(gè)。所以說(shuō)，一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。所以，“數(shù)對(duì)“中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，其次個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來(lái)。

[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣確實(shí)定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的閱歷進(jìn)展調(diào)整、提升、通過(guò)學(xué)生的溝通、爭(zhēng)論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看、思索、爭(zhēng)論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)覺、探究、獵取有關(guān)確定位置的學(xué)問(wèn)，把握表示位置的方法。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程，幫忙學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。]

第四個(gè)環(huán)節(jié)，練一練

練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)“表示，其次道是依據(jù)給出的“數(shù)對(duì)“說(shuō)出表示的是第幾列第幾行，是對(duì)數(shù)對(duì)的根本理解、運(yùn)用。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，做一做

剛剛，同學(xué)們依據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢？由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，請(qǐng)看練習(xí)三的題目。

首先，我們看第1題。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。

然后，導(dǎo)入在我們的廚房里常?？吹竭@樣的圖案，出示第2題，想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢？前后4人小組完成。

最終，讓學(xué)生在第2題已有閱歷的根底上完成第3題。

[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，安排了多種形式的練習(xí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合，充分利用了學(xué)生已有的生活閱歷，了解到這些方法不是單一的，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。]

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案最新篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)由面旋轉(zhuǎn)成體的過(guò)程，熟悉圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)觀看想象，動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步了解圓柱和圓錐的根本特征和各局部名稱。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，聯(lián)系生活，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并把握?qǐng)A柱、圓錐的根本特征和各局部名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系。

教學(xué)用具：

長(zhǎng)方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗，長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐體的模型。

教法選擇：

與數(shù)學(xué)規(guī)律、計(jì)算等學(xué)問(wèn)一樣，“數(shù)學(xué)概念”在擔(dān)負(fù)“思維根本形式”這一角色的同時(shí)，其本身還有待于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去提煉和組織，制造重現(xiàn)的“學(xué)問(wèn)體”。所以，在課堂教學(xué)中，主要結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)觀看、操作、啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中建立表象、在實(shí)踐中探究新知。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，寓課堂于生活，移生活于課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法選擇：

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加狀態(tài)和參加度，是打算教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，我盡力表達(dá)出做中學(xué)、學(xué)中做、合作溝通中學(xué)、學(xué)后溝通合作的思想，讓學(xué)生在觀看、溝通與實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，堅(jiān)固建構(gòu)起“點(diǎn)、線、面、體”的學(xué)問(wèn)體系。

教學(xué)流程：

一、活動(dòng)——感知

同學(xué)們，我們生活在動(dòng)的世界里，風(fēng)吹樹梢動(dòng)，鳥兒飛行翅膀動(dòng)、就連我們的血液每時(shí)每刻都在不停的跳的，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)世界也正由于有了動(dòng)而變得豐富多彩。在生活中你見過(guò)哪兩種運(yùn)動(dòng)？（平移和旋轉(zhuǎn)）下面讓我們一起來(lái)看看平移和旋轉(zhuǎn)在圖形世界里畢竟有著怎樣重要的作用。（出示課件）

（一）點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)

（1）出示流星圖提問(wèn)：假如把一顆流星看做一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)它劃過(guò)黑暗的夜空，流星的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)？劃過(guò)時(shí)形成的圖形是什么？（板書：點(diǎn)平移直線）

（2）出示自行車圖提問(wèn)：將自行車后輪支架支起，在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動(dòng)后輪，觀看彩帶的運(yùn)動(dòng)時(shí)平移還是旋轉(zhuǎn)？車輪轉(zhuǎn)動(dòng)形成的圖形是什么？（板書：點(diǎn)旋轉(zhuǎn)曲線。）

師小結(jié)并板書：點(diǎn)動(dòng)成線。

（二）線的運(yùn)動(dòng)

閉上眼睛想一想：我們拿起一根木筷子分別做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)形成什么圖形呢？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)教師小結(jié)并板書：線動(dòng)成面。

追問(wèn)：看看下面的直線做什么運(yùn)動(dòng)？形成了什么圖形？

（三）面的平移

師：看來(lái)點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面在我們的生活中隨處可見。假如把我們的數(shù)學(xué)書看成是一個(gè)長(zhǎng)方形，讓它平移，你能發(fā)覺什么？

小結(jié)：長(zhǎng)方形平移長(zhǎng)方體

質(zhì)疑：假如讓它旋轉(zhuǎn)呢？

提醒課題：面的旋轉(zhuǎn)

（設(shè)計(jì)意圖：本著“數(shù)學(xué)回歸生活”的理念，充分聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系。）

二、合作——探究

（一）面的旋轉(zhuǎn)

師：課前，每位同學(xué)都用紙片和小棒分別做成了長(zhǎng)方形、半圓形、直角三角形、直角梯形外形的小旗，假如快速旋轉(zhuǎn)小棒，紙片旋轉(zhuǎn)后分別會(huì)形成什么圖形呢？請(qǐng)你先自己想一想，然后旋轉(zhuǎn)小棒進(jìn)展觀看，并完成課本第2頁(yè)的第3題。

1、學(xué)生活動(dòng)。

2、溝通結(jié)果。

3、課件動(dòng)畫演示圓柱、圓臺(tái)、球、圓錐的形成過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生結(jié)果。

4、師小結(jié)并板書：面動(dòng)成體。（不同的平面圖形可以旋轉(zhuǎn)成一樣的立體圖形，同一個(gè)平面圖形卻能旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，不僅加深了對(duì)“面動(dòng)成體”的熟悉，更利于學(xué)生形成正確的空間觀念。）

5、引導(dǎo)學(xué)生舉誕生活中“面動(dòng)成體”的例子。

6、課本第2頁(yè)“找一找”：請(qǐng)找出我們學(xué)過(guò)的立體圖形。

（二）熟悉圓柱和圓錐的特征和各局部名稱。

師：生活中，我們經(jīng)常能見到圓柱和圓錐，下面我們就來(lái)進(jìn)一步熟悉它們。你想有關(guān)圓柱、圓錐的那些學(xué)問(wèn)呢？（哪幾局部組成，有什么特點(diǎn)……）

課件出示小組活動(dòng)內(nèi)容：利用圓柱、圓錐的實(shí)物，通過(guò)看、滾、剪、切、摸、量等方法，看看圓柱、圓錐各有什么特點(diǎn)？并把你的想法和伙伴進(jìn)展溝通。

學(xué)生匯報(bào)。

圓柱：有上下兩個(gè)圓形的平面。（板書：底面）通過(guò)剪切重合上下兩個(gè)面，發(fā)覺這兩個(gè)底面是大小完全一樣的兩個(gè)圓。通過(guò)滾、摸等活動(dòng)，發(fā)覺圓柱有一個(gè)曲面叫側(cè)面。（板書：側(cè)面）用尺量出圓柱上下一樣粗，與前面旋轉(zhuǎn)形成的圓臺(tái)不一樣。而且上下兩個(gè)地面之間距離一樣，這叫圓柱的高（板書：高）。

小結(jié)：圓柱有很多條高，且高的長(zhǎng)度都相等。

圓錐：上面有一個(gè)尖尖的點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)）下面只有一個(gè)圓形的平面叫底面。（板書：底面）圓的圓心正好對(duì)著上面的頂點(diǎn)。從圓錐的頂點(diǎn)到圓心的距離是圓錐的高（板書：高），頂點(diǎn)到邊緣的線長(zhǎng)不是高，圓錐只有一條高。圓錐的側(cè)面也是一個(gè)曲面，綻開后是一個(gè)扇形。

質(zhì)疑：圓柱和圓錐有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己探究圓柱、圓錐的根本特征和各局部名稱，并通過(guò)看、滾、剪、切、摸、量等實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)、強(qiáng)化圖形表象，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。）

三、應(yīng)用——提升

1、辨一辨：下面物體中哪些局部的外形是圓柱或圓錐？

2、寫一寫：寫出下面圖形的名稱，并標(biāo)出底面直徑和高。

3、連一連：轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)形成怎樣的圖形？

（設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)根底學(xué)問(wèn)，加深對(duì)圓柱、圓錐的熟悉，提高學(xué)生辨析、理解力量。）

4、新興包裝廠為底面直徑8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包裝盒，將12罐花生奶放在一個(gè)包裝盒內(nèi)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)包裝盒，這個(gè)包裝盒的長(zhǎng)、寬、高至少各應(yīng)是多少？

（設(shè)計(jì)意圖：利用一題多解的形式，引導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培育學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維力量。）

四、總結(jié)——反應(yīng)

1、今日大家的學(xué)習(xí)積極性都很高，回憶一下這節(jié)課我們討論了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、我們是怎樣討論這些學(xué)習(xí)問(wèn)題的？

（設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固深化本節(jié)課學(xué)問(wèn)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂和勝利，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略和方法。）

板書設(shè)計(jì)：

面的旋轉(zhuǎn)

點(diǎn)動(dòng)成線線動(dòng)成面

面動(dòng)成體

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案最新篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀百分?jǐn)?shù)。在詳細(xì)情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

2、經(jīng)受從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，培育學(xué)生探究歸納力量。

3、讓學(xué)生在操作和探究過(guò)程中體會(huì)勝利的歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，激趣引入

1、師：同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？

生：喜愛！

師:教師也特別喜愛旅游，并且去過(guò)好多地方。（出示教師外出旅游的照片，并加以介紹）

【設(shè)計(jì)意圖】：以自己為例，展現(xiàn)旅游照片，抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們都去過(guò)哪些名勝古跡？師：今日教師要帶著大家一起到山東的風(fēng)景區(qū)去巡游一下，好嗎？（出示信息窗1）

2、師：誰(shuí)知道，這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區(qū)？

生：……

師：讀一讀下面的幾句話和統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖】：從旅游景區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)導(dǎo)入新課，能發(fā)覺百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，從中培育學(xué)生在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。

二、體驗(yàn)合作，自主探究

（一）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法

師：16%、9%、9.3%怎么來(lái)讀？

生：16%讀作：百分之十六9%讀作：百分之九9.3%讀作：百分之九點(diǎn)三（全班齊讀，另舉例指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法有了肯定的了解。在指導(dǎo)讀出百分?jǐn)?shù)的根底上讓學(xué)生自己任意舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀，便于加深對(duì)百分?jǐn)?shù)讀法的印象。

（二）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義

1、師:它們各表示什么意思？

（以16%為例，小組爭(zhēng)論，指明解釋9%、9.3%）

得出結(jié)論:表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

師：百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。

（板書：百分?jǐn)?shù)）

師：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來(lái)的分子后面加上%來(lái)表示。

2、想一想，你在生活中那些地方見到過(guò)百分?jǐn)?shù)？

【設(shè)計(jì)理念】：從學(xué)生身邊的生活中查找百分?jǐn)?shù)的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。滲透百分?jǐn)?shù)的實(shí)際運(yùn)用的普遍性。讓學(xué)生感知生活中到處有數(shù)學(xué)。

（三）練習(xí)穩(wěn)固，學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)

自主練習(xí)

1、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)分。特殊留意分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)分：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

2、課后練習(xí)其次題，認(rèn)真閱讀題中的相關(guān)信息，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】：在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，更好地對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展穩(wěn)固。

3、課后練習(xí)第3、4題，尤其留意100%意義的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)設(shè)計(jì)走進(jìn)生活、課后延長(zhǎng)，討論我們身邊的數(shù)學(xué)，在進(jìn)展計(jì)算穩(wěn)固練習(xí)的同時(shí)，滲透“生活中到處有數(shù)學(xué)”，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，自主解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、課后第5題，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的意義，把全國(guó)人口數(shù)看作單位“1”（100%），漢族人口占總數(shù)的92%，少數(shù)人口則占1-92%=8%

板書設(shè)計(jì)：

山東假日游百分?jǐn)?shù)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)24-26頁(yè)

教材分析：熟悉整十?dāng)?shù)和一百是學(xué)生在熟悉20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1個(gè)十，2個(gè)十是20的甚而上進(jìn)展教學(xué)的。通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)整十?dāng)?shù)和一面的實(shí)際含義的理解；另一方面，熟悉這些數(shù)后又能用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；也是以后學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，熟悉100以內(nèi)的數(shù)以及更大數(shù)的甚而，并初步表達(dá)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值思想。

教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本班學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)課制定了三方面的目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：會(huì)正確地一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。

熟悉計(jì)數(shù)單位“百“，了解10個(gè)十是一百，知道個(gè)位、十位、百位以及這三個(gè)數(shù)位的挨次。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看，動(dòng)手操作實(shí)踐，親身經(jīng)受數(shù)數(shù)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展。

3、情感、態(tài)度目標(biāo)：在教師的組織下，能運(yùn)用熟悉的數(shù)表達(dá)描述、溝通現(xiàn)實(shí)生活中的事物。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀看四周事物，體驗(yàn)數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親身經(jīng)受十個(gè)十地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程，建立10個(gè)十是一百的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：“百“的概念的建立和“個(gè)位““十位““百位“三個(gè)數(shù)位的挨次的把握。

教具、學(xué)具：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)把握1個(gè)十是10,2個(gè)十是20.大局部學(xué)生能從1數(shù)到100,對(duì)計(jì)數(shù)器有了初步熟悉。但對(duì)一個(gè)詳細(xì)數(shù)字所表示的數(shù)