------------------------------------------------------------------------《拿來主義》說課稿《拿來主義》說課稿各位評(píng)委老師，大家好。我是號(hào)考生，我說課的題目是《拿來主義》。(板書：拿來主義魯迅)一、【分析教材】《拿來主義》是人教版高中語文必修教材第二冊(cè)第二單元的是一篇講讀課文，是一篇具有代表性的雜文。因?yàn)殡s文是文藝性的論文，屬于議論文范疇，所以學(xué)習(xí)本文我們可以論文的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。魯迅的雜文具有“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”的語言特點(diǎn)，并且善于運(yùn)用因果論證、比喻論證等多種論證方法，所以學(xué)習(xí)本文不僅可以從整體上初步感知議論文的寫作特點(diǎn)，而且可以學(xué)習(xí)魯迅雜文的語言特點(diǎn)以及議論文的多種論證方法。二、【分析學(xué)情】高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)議論文的三大要素已經(jīng)有所掌握，但是對(duì)論證方法的把握還只停留在引證和例證這兩種最基本的論證方法上，而其它的論證方法如較常見的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中。三、【教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格。⑵過程與方法目標(biāo)：了解因果論證的寫作手法和學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證的寫作手法。⑶德育目標(biāo)：理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用“拿來主義”的態(tài)度正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。由于高一學(xué)生對(duì)議論文的論證方法、邏輯技巧的掌握相對(duì)欠缺，以及魯迅先生所寫雜文的特點(diǎn)，再從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法，體會(huì)作者推理的邏輯性；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證的寫作方法；明確為什么要實(shí)行“拿來主義”，著重認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害。四、【教學(xué)方法】教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法、講授法、提問教學(xué)法、朗讀法、小組討論法、點(diǎn)撥法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體包括小組討論法、朗讀法，以課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂練習(xí)、課后練習(xí)貫穿本課的學(xué)習(xí)中。五、【教學(xué)過程】為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將本課將分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。具體教學(xué)過程如下：第1課時(shí)：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)，重點(diǎn)分析1～7自然段。分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性；明確為什么要實(shí)行“拿來主義”，著重認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格。第2課時(shí)：重點(diǎn)分析8-10自然段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻論證的寫作方法；理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用“拿來主義”的態(tài)度正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。第一課時(shí)1.導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，以作家馮驥才先生在法國(guó)答記者問的故事，激起學(xué)生對(duì)“拿來主義”的強(qiáng)烈求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為“以學(xué)生為主體的課堂”做好了充分的準(zhǔn)備。2.檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)作者、背景介紹：由于同學(xué)們?cè)谛W(xué)、初中階段都對(duì)魯迅及其作品有所學(xué)習(xí)，所以課前要求通過回憶或者找資料的方法對(duì)魯迅和本文背景做一定的了解。接著讓學(xué)生簡(jiǎn)介魯迅和本文的創(chuàng)作背景。但是由于這是他們第一次接觸雜文，并且文章具有很強(qiáng)的時(shí)代背景性，因此，在學(xué)生做背景介紹后，我會(huì)比較具體的補(bǔ)充講解文章的創(chuàng)作背景。為學(xué)生理解課文做好準(zhǔn)備。3.感知全文：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。先要求學(xué)生再次快速朗讀課文并思考課文脈絡(luò)和按要求將文章分為兩個(gè)部分，完成第一課時(shí)的第一個(gè)目標(biāo)：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)。接著重點(diǎn)分析第一部分（1—7自然段）的內(nèi)容。A:課堂合作探究：文章的中心論點(diǎn)是什么？它的具體內(nèi)容又是什么？第7自然段用了“所以”一詞表示結(jié)果，而“原因”又是什么呢，即為什么要實(shí)行“拿來主義”？第一個(gè)問題的設(shè)置是針對(duì)全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，抓住要點(diǎn)，同時(shí)為第二個(gè)問題的提出做鋪墊。第二個(gè)問題采取從“果”入手的策略，切中要害；采用提問教學(xué)法、小組討論法、點(diǎn)撥法，通過對(duì)因果論證法的分析，理清文章思路。從而完成了了解因果論證的教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)作者推理的邏輯性的教學(xué)重點(diǎn)和明確為什么要實(shí)行“拿來主義”，著重認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害的教學(xué)難點(diǎn)。此時(shí)，我已經(jīng)完成了第一課時(shí)的前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，接下來就要完成揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格的教學(xué)目標(biāo)。B:語言鑒賞：讓全體學(xué)生通過朗讀法，體會(huì)1-3段幽默諷刺的語言在批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)的表現(xiàn)力。然后通過引導(dǎo)法來分析鑒賞下邊幾個(gè)句子①還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國(guó)一路的掛過去，叫做“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。②總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。③當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。4.課堂小結(jié)：這個(gè)時(shí)候我就完成了第一課時(shí)的所有教學(xué)目標(biāo)，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)我將會(huì)以板書的形式體現(xiàn)出來。（后附板書）5.課后作業(yè)：下課之前我將會(huì)留下課后作業(yè)，目的是為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。a.文章第二部分“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么？b.“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？下面開始將第二課時(shí)第二課時(shí)由于有了第一課時(shí)的基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將會(huì)直接分析8-10自然段，理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用“拿來主義”的態(tài)度正確對(duì)待文化遺產(chǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證的寫作方法比喻論證是本文最突出的寫作特點(diǎn)，也是議論文中最常見的論證方法，是本課的難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)的突破，我主要把握這樣一個(gè)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法，并逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。課堂合作探究題：為了做到讓差、中、高三個(gè)程度的同學(xué)在課堂上都有題可想，有事可做，都有所收獲，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)由淺入深的多層次、多結(jié)構(gòu)的問題：①對(duì)待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評(píng)價(jià)的？采用什么論證方法。②“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么？“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？③文章第三自然段運(yùn)用了什么論證方法？它和比喻論證有何異同？第一問主要讓學(xué)生針對(duì)文本來回答，培養(yǎng)學(xué)生的概括和表述能力，主要是針對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。繼而引出比喻論證的知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生深刻體會(huì)魯迅先生對(duì)“文化遺產(chǎn)繼承”的態(tài)度，突破本課時(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。（問題一和問題二我將采用小組討論法來完成，這樣學(xué)生就做到了“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。第三問比較難，重在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，主要針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。此時(shí)我將給大家思考討論的時(shí)間，如果有同學(xué)知道，那么給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充；如果學(xué)生還是不知道，我將采用講授法來講清楚比喻論證和類比論證的異同。2.課堂訓(xùn)練：學(xué)以致用，接下來我將通過練習(xí)法來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)比喻論證的運(yùn)用。根據(jù)所給觀點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證的方法進(jìn)行論證，先寫出論據(jù)，然后再將論證過程寫在紙上。（任選一個(gè)觀點(diǎn)）例如：觀點(diǎn)——做事要有恒心，不間斷，才能成功。

論據(jù)——(1)滴水穿石

(2)鐵杵磨成針

一個(gè)人做事一定要有恒心，只有不斷的努力才會(huì)到達(dá)成功的彼岸，就像水只有百年如一日地堅(jiān)持滴在一處，石頭才會(huì)被滴穿。

觀點(diǎn)：①客觀環(huán)境往往對(duì)人有很大影響

②要掌握真本領(lǐng)必須勤學(xué)苦練

③做事缺少必要的基礎(chǔ)條件就不能成功

④學(xué)生往往越過老師，后人往往越過前人

多出幾個(gè)論點(diǎn)，這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都有題可選，有話可說，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。接著隨堂指導(dǎo)、檢查及點(diǎn)評(píng)。3.小結(jié)：練習(xí)完成后我就完成了第二課時(shí)的所有教學(xué)目標(biāo)，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)還是以板書的形式體現(xiàn)出來。（后附板書）4.總結(jié)：本課三個(gè)教學(xué)目標(biāo)此時(shí)已經(jīng)通過上述兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)全部完成，在本課的學(xué)習(xí)中我們學(xué)到了①體會(huì)到了議論文推理的邏輯性，明白了文章基本環(huán)節(jié)是先破后立：文章基本思路是：擺癥狀——揭實(shí)質(zhì)——析病因——論危害——開藥方②了解因果論證方法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻論證法。③體會(huì)了魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格的藝術(shù)魅力。④學(xué)會(huì)用“拿來主義”的態(tài)度正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。六、【板書設(shè)計(jì)】拿來主義魯迅閉關(guān)主義——懼外、排外因送去主義——崇洋媚外、賣國(guó)求榮反語、諷刺破因果論證拋來、送來——進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、