多媒體課件教學設計第一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五多媒體課件的分類：課堂演示型針對某一特定的教學內(nèi)容而設計，目的在于解決教學重點與難點，將抽象的內(nèi)容具體化。學生自主交互學習型具有完整的知識結(jié)構，反映一定的教學過程和教學規(guī)律，提供相應的形成性練習，適應個別化學習環(huán)境下的自主學習。教學游戲型模擬實驗型資料檢索閱讀型第二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五InstructionalDesign

教學設計(InstructionalDesign)是應用系統(tǒng)方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序。第三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五環(huán)境分析需求分析教學分析腳本設計軟件制作目標分析資源分析教學設計課件系統(tǒng)結(jié)構設計文字腳本制作腳本素材采集與加工處理選擇工具集成測試評價課件制作流程第四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五CAI課件設計的步驟：分析教學需求：確定教學目標：建立教學內(nèi)容和知識結(jié)構：制定教學策略（選擇信息媒體、設計交互方式和評價方法）編寫教學文檔（課件腳本）第五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五分析教學需求：分析學科特點、教學現(xiàn)狀。學生特征分析，了解學生當前的認知狀況。掌握知識的情況認知策略的掌握技能的掌握情感、態(tài)度第六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五確定教學目標：預期學生的學習結(jié)果。*關于現(xiàn)代認知心理學有關學習結(jié)果分類的知識：布魯姆的學習結(jié)果分析：知識、理解、應用、分析、綜合、評價。加涅的學習類型的分析:

言語信息、辨別、概念、規(guī)則、認知策略第七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五教學內(nèi)容分析：進行知識點劃分，并構建知識點之間的網(wǎng)絡聯(lián)系：原則：按照概念同化理論，將知識點進行合理的結(jié)構安排。1、漸進分化的原則：由整體到細節(jié)的順序。2、綜合貫通的原則：注重橫向上的融會貫通。建立超鏈：建立檢索頁面第八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五傳統(tǒng)的章、節(jié)、知識點結(jié)構：第九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五結(jié)構設計——鏈（link）1、老虎2、獅子3、魚4、鳥獅子：哺乳動物食肉類猛獸，體型類似貓，長約八九尺。老虎：哺乳動物食肉類猛獸，體型類似貓，長約五六尺。哺乳類：脊椎動物的一種，皮膚生毛，用肺呼吸，大都是胎生的。脊椎動物：由多數(shù)脊椎骨相連，形成脊柱為全體中軸的高等動物。第十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五結(jié)構化（樹形）鏈層次、歸屬、類推參考性（網(wǎng)狀）鏈聯(lián)想第十一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五制定教學策略：——教學方法的選用啟發(fā)式：教師有意識地創(chuàng)設問題情境，組織學生的探索活動，提出問題，解決問題。例1例2第十二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五制定教學策略：——教學方法的選用啟發(fā)式：教師有意識地創(chuàng)設問題情境，組織學生的探索活動，提出問題，解決問題。參與式：在教學過程中加入學生的作用因素完成教學的方式。第十三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五制定教學策略：——教學方法的選用啟發(fā)式：教師有意識地創(chuàng)設問題情境，組織學生的探索活動，提出問題，解決問題。參與式：在教學過程中加入學生的作用因素完成教學的方式。協(xié)作式：建立完全民主平等的學習關系，在沒有強制的條件下，充分發(fā)揮學生的積極性，完成學習過程。第十四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五制定教學策略：——選擇媒體形式文字材料：圖片：動畫：音頻：視頻：第十五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五動畫設計：用動畫表示某個現(xiàn)象的變化過程。用動畫表示整體與部分的組合、拆裝關系和相互位置。建立模型，由學生自主設定參數(shù)，表現(xiàn)模型在不同參數(shù)設定條件下的具體策略。第十六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五制定教學策略：——選擇交互方式Authorware提供了以下交互設計：Button

Pull-downmenuTextentryConditional

TargetareaHotobjectHotspotTrieslimitKeypress

Timelimit第十七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五交互設計：使學習者能夠溶入學習環(huán)境而成為環(huán)境中的一分子。反應式交互：學習者對系統(tǒng)呈現(xiàn)的刺激做出反應。主動式交互：由學習者自己建構知識，產(chǎn)生特有的結(jié)構。雙向式交互：系統(tǒng)根據(jù)學習者的反應，給與不同的建議。第十八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五交互的類型及其品質(zhì)類型品質(zhì)反應式交互主動式交互學習強化系統(tǒng)提出問題讓學習者回答由學習者自行要求,系統(tǒng)依其所需提供自我測試的機會.學習速度利用翻頁或重復練習控制學習者具有全文閱讀或者重點式閱讀的自由,能依據(jù)自己的需求控制教材呈現(xiàn)的方式和速度.學習路徑系統(tǒng)提供一定的架構(如菜單)讓學習者遵循學習者利用超媒體結(jié)構選擇自己認為最適合的學習路徑.學習要求安排幫助資料以及補充性教材在學習過程中任何階段利用超媒體作關鍵字搜索.精研推敲提供例子或概念圖以幫助知識的組織.學習者可依其學習經(jīng)驗應用所熟悉的例子和比喻,幫助理解概念并將教材組合成最易理解的方式.第十九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五腳本設計：屏幕設計草圖屏幕設計說明（顏色、窗口大小、進入及擦除效果）文本解說音樂、效果聲文件名：文件名：文件名：圖形：動畫：影像：文件名：文件名：文件