智障學(xué)生語言障礙狀況及矯正策略正工作。一、智障學(xué)生語言障礙的具體體現(xiàn)4240語言障礙。1、發(fā)音困難。是指喉、聲帶、咽、舌、唇、齒、腭等發(fā)聲器官在發(fā)音過程中發(fā)音的方式、位置、速度、強(qiáng)度和動作協(xié)調(diào)發(fā)生問題以致發(fā)生的錯誤。主要存在：舌尖不靈活，舌根僵硬，唾液過多等。以上情況約占75%，主要由于發(fā)音系統(tǒng)各器官的損傷或大腦皮層語言中樞損傷造成的。2、表達(dá)不清。主要存在以下問題：①口齒不清，聲音在口腔中含著，使人難以聽清；②語音差距大，需要根據(jù)他的表情和動作去猜測；③口吃，一個字多次重復(fù)，才說出后面的內(nèi)容；④聲小氣短，說話時聲音很小或者很尖像假聲；⑤鼻音過重，說話甕聲甕氣。這類智障學(xué)生約占35%。3、溝通障礙。主要存在以下問題：①說話不完整，只說他認(rèn)為主要的詞，吃（吃飯打（有人打我②語言理解能力高于語言表達(dá)能力，能按要求做一些事（洗手等表達(dá)自己的需要（要和媽媽去上街等，只是用手拽手指；③答非所問、語無倫20%。二、矯正的內(nèi)容與方法幾方面的工作：1、加強(qiáng)發(fā)音器官訓(xùn)練要使智障學(xué)生語言障礙得到有效的矯正，必須對發(fā)音器官進(jìn)行訓(xùn)練矯正。我們編制了一套“發(fā)音器官訓(xùn)練操”，訓(xùn)練操分四節(jié)，①呼吸練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會呼氣、吸氣、存氣、用氣流振動聲帶；②舌操，通過舌體的伸縮運(yùn)動和舌尖的上下運(yùn)動、左右擺動以及抵齒運(yùn)動、抵腭運(yùn)動、抖動轉(zhuǎn)移、抖動運(yùn)動，訓(xùn)練舌的靈活性。③發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音時讓學(xué)生用手觸摸喉頭，感覺聲帶振動。④拼讀訓(xùn)練，通過上下唇的閉和、離開，學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀。通過訓(xùn)練，使學(xué)生緊張的面部肌肉得到放松，鍛煉了發(fā)音器官的靈活性，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。存在語言障礙的學(xué)生，發(fā)音不準(zhǔn)、說話含糊。我們把日常生活中使用、o、e等；②模仿生字的發(fā)音，如：眼、耳、口、鼻等活用品；④模仿老師說一句完整的話，學(xué)習(xí)簡單的句子，如：“我在吃飯”等。2、培養(yǎng)語言表達(dá)能力解除心理障礙，讓智障學(xué)生愿說、敢說、愛說言訓(xùn)練的效果。為此教師必須認(rèn)識并尊重智障學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：學(xué)說話是輕松的、自主的，老師就是一個聽眾、一個朋友，而不是一個威嚴(yán)的法官，從而與學(xué)生融洽情感，解除他們的心理障礙。精心營造環(huán)境“”等活動，讓循序漸進(jìn)訓(xùn)練智障學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)會聽說話是對智障學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在聽話訓(xùn)練中我要求學(xué)生注意力集中，當(dāng)聽老師講課時保持安靜、專心、耐心地聽老師講話。另外要求學(xué)生能理解自己所聽到的內(nèi)容，也就是明白別人講話內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，邊聽邊想，認(rèn)真思考。從懂話開始訓(xùn)練智障學(xué)生說話。對智障學(xué)生來說，懂話比表達(dá)容易。家長常常說：“他懂，就是不會說。不夠。講慢些，一句一句講完整，反復(fù)練習(xí)。積極使用設(shè)