《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇寫(xiě)景的游記。移步換景，根據(jù)巡游的挨次，用生動(dòng)的語(yǔ)言、精確?????的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛(ài)之情，是一篇培育同學(xué)語(yǔ)感，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是讀寫(xiě)結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，培育同學(xué)寫(xiě)作力量的好教材。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓同學(xué)將感悟課文美麗的語(yǔ)言與領(lǐng)悟文章寫(xiě)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓同學(xué)通過(guò)有感情地自讀課文，感受頤和園的漂亮，體會(huì)依照巡游挨次，移步換景的寫(xiě)作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讓同學(xué)在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)美情趣，同時(shí)對(duì)同學(xué)寫(xiě)景類(lèi)習(xí)作賜予啟迪。

圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程最主要的是引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，即我們常常所說(shuō)的"授之以漁'。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時(shí)先扶著同學(xué)走一程，即由老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解的寫(xiě)作方法。然后讓同學(xué)總結(jié)學(xué)法，并依據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。同學(xué)通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法。這樣，同學(xué)在和諧民主的氛圍中，爭(zhēng)論溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的關(guān)心與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的。

但是，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距。教學(xué)后，我感到很受挫，課堂上沒(méi)有好好地帶動(dòng)同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓同學(xué)自學(xué)的之后的匯報(bào)過(guò)程中，我沒(méi)能好好駕馭課堂，同學(xué)的參加程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語(yǔ)文大組長(zhǎng)葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我許多珍貴的意見(jiàn)，我也認(rèn)真反思了整堂課，發(fā)覺(jué)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：

一、教案設(shè)計(jì)不夠具體。作為剛上講臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō)，我應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)課堂上同學(xué)的任何可能的回答，并且把過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)都要設(shè)計(jì)詳盡，這樣在教學(xué)中才不會(huì)消失冷場(chǎng)的狀態(tài)。而我只是預(yù)備了簡(jiǎn)案，這也是導(dǎo)致我的課堂與同學(xué)距離疏遠(yuǎn)的一個(gè)重要緣由，在以后的教學(xué)中，我會(huì)將備課工作做得更加細(xì)致，漸漸提升自己。

二、語(yǔ)用設(shè)計(jì)比較生硬。像這種寫(xiě)景作文，應(yīng)當(dāng)是讀和悟結(jié)合得特別好的，可是在真正教學(xué)過(guò)程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時(shí)間跑，沒(méi)有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是，同學(xué)對(duì)文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語(yǔ)用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫(huà)蛇添足。

三、對(duì)高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)原來(lái)是想帶動(dòng)全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)?？墒怯捎谖业脑O(shè)計(jì)偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報(bào)環(huán)節(jié)里無(wú)事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡(jiǎn)潔地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言生硬，語(yǔ)調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn)，也沒(méi)能將同學(xué)帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中，我還要更加注意這一方面的積累。

發(fā)覺(jué)問(wèn)題并不行怕，而是要樂(lè)觀改進(jìn)，提升自己。一節(jié)課下來(lái)，留給我的是太多的思索，我愿在今后的教學(xué)工作中，在師傅們的關(guān)心下，不斷探究，不斷改進(jìn)。

其次篇：《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。根據(jù)巡游的挨次，用生動(dòng)的語(yǔ)言、精確?????的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的漂亮景色，是一篇培育同學(xué)語(yǔ)感，關(guān)心同學(xué)積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。

課文不但文字美麗，而且條理清晰，移步換景，根據(jù)巡游的挨次記敘并抓住了景物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我主要圍繞以下思路綻開(kāi)教學(xué)：

一、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。在同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)談一談自己最喜愛(ài)的景是哪里，并說(shuō)一說(shuō)理由；在互動(dòng)溝通中，我相機(jī)出示有關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把同學(xué)帶入美的情境。

二、細(xì)讀課文，探究文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。本文層次清晰、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)時(shí)，我圍繞"是按怎樣的挨次巡游的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)'這個(gè)問(wèn)題，先引導(dǎo)同學(xué)勾畫(huà)出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，然后再組織爭(zhēng)論溝通。讓同學(xué)明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓住"進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)'等記敘巡游過(guò)程的動(dòng)詞，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次巡游的路線，讓同學(xué)將的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式。從讀學(xué)寫(xiě)，為完成課后支配的小練筆引路。

三、研讀語(yǔ)句，品嘗語(yǔ)言美。我先讓同學(xué)選取自己最喜愛(ài)的景點(diǎn)好好讀，勾畫(huà)句子品嘗。目的是讓他們潛心讀書(shū)，真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)同學(xué)探究，使同學(xué)體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn)，描寫(xiě)的方法也不同。

在感知了頤和園的美之后，課下我讓同學(xué)寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞《游戚城公園》，以此來(lái)達(dá)到培育同學(xué)寫(xiě)作力量。

第三篇：《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》是一篇說(shuō)明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的漂亮、雄偉及它的重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)產(chǎn)生民族驕傲感，在這節(jié)課中我能采納多種教學(xué)方法關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為同學(xué)預(yù)備了精致的課件，還讓同學(xué)結(jié)合去頤和園是看到的景物來(lái)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，回答問(wèn)題較樂(lè)觀，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我在課上能采納導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道同學(xué)剛剛升入五班級(jí)，從課文的長(zhǎng)度，到理解的難度都上升了一個(gè)檔次，因此我注意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫(xiě)長(zhǎng)廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫(xiě)大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來(lái)看還是較好的，只是對(duì)后進(jìn)生還需要多關(guān)注。

這篇課文是根據(jù)總述分述總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五班級(jí)的同學(xué)，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對(duì)于它們來(lái)說(shuō)還是比較困難，所以在將這道題時(shí)，我還是給了一些指導(dǎo)，但同學(xué)說(shuō)出的答案還是讓我想也沒(méi)想到，它們似乎不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說(shuō)。當(dāng)時(shí)的自己真的有一些無(wú)奈。自己只好又對(duì)他們?cè)俅芜M(jìn)行指導(dǎo)，過(guò)后我也細(xì)細(xì)的想了想，也有了一些感悟。

首先，自己剛剛教完六班級(jí)，所以自己總是拿六班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總覺(jué)得他們力量不行。其實(shí)或許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，多給他們一些指導(dǎo)，或許他們就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層次。所以，我們不要總是埋怨同學(xué)，有的時(shí)候從自身上找一找問(wèn)題或許會(huì)有更加的效果。

其次，通過(guò)這道題讓我知道，同學(xué)的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我預(yù)備從以下幾個(gè)方面入手，逐步擴(kuò)高校生閱讀量，提高同學(xué)的閱讀力量。

1、提高課堂效率，爭(zhēng)取每節(jié)課能給同學(xué)留出非常鐘讓他們?cè)僮x一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語(yǔ)文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊(cè)子》，這樣不僅可以擴(kuò)高校生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀力量。

2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時(shí)往年單元檢測(cè)或是考試卷中的短文，針對(duì)性很強(qiáng)，但我發(fā)覺(jué)只要孩子回家做就瞎寫(xiě)，沒(méi)有真正起到效果，無(wú)論你怎么強(qiáng)調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭(zhēng)取每天抽出一些時(shí)間，讓同學(xué)在學(xué)校完成，爭(zhēng)取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

五班級(jí)第一學(xué)期雖然沒(méi)有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學(xué)期緊急的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我會(huì)從點(diǎn)滴做起培育同學(xué)良好的習(xí)慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五班級(jí)的學(xué)習(xí)。

第四篇：《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》這篇課文，根據(jù)巡游的挨次記敘，移步換景，寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住長(zhǎng)的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的漂亮的景觀。最終寫(xiě)昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的漂亮，最終寫(xiě)頤和園到處有美景，看也看不完，開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了的贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了同學(xué)的主體地位

新課程主見(jiàn)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分敬重同學(xué)，始終讓同學(xué)處于主體的地位，老師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，老師和同學(xué)始終是公平對(duì)話的過(guò)程。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

老師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的獨(dú)白者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞學(xué)問(wèn)的權(quán)威者變?yōu)橥瑢W(xué)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，呈現(xiàn)了同學(xué)在頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把同學(xué)帶入情境場(chǎng)，加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了同學(xué)視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)文本的理解與觀賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

3、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)理解一篇篇課文的內(nèi)容當(dāng)然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，即我們常常所說(shuō)的授之以漁。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著同學(xué)走一程，即由老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解的寫(xiě)作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓同學(xué)分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。同學(xué)通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美;這樣，同學(xué)在和諧民主的氛圍中，爭(zhēng)論溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓同學(xué)自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。這種又開(kāi)頭的扶著走，到后來(lái)的同學(xué)之間學(xué)著走，到最終的同學(xué)個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺(jué)得這是我們老師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的。

4、注意培育同學(xué)的理解和表達(dá)力量

《頤和園》這篇課文是一篇巡游性的課文，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我依據(jù)本文的特點(diǎn)及同學(xué)喜愛(ài)旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的緣由，沒(méi)有使全部同學(xué)融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒(méi)有真正走到文本中去。

5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來(lái)，許多老師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得喧鬧了，但是一些勝利的語(yǔ)文教學(xué)閱歷也被丟棄了。如，讀寫(xiě)結(jié)合的閱歷。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫(xiě)法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)峻。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫(xiě)法，以及其次段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：假如能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使同學(xué)更好地把握寫(xiě)游記的方法，從而提高同學(xué)的寫(xiě)作力量。但圓滿的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。

第五篇：《頤和園》教學(xué)反思

頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游挨次詳細(xì)描寫(xiě)了頤和園的漂亮景色，展現(xiàn)了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的才智和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以巡游的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得詳細(xì)生動(dòng)，給人一種美的享受。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，根據(jù)巡游的挨次記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住"長(zhǎng)'的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的漂亮的景觀。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的漂亮，開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。

二、反思：

1．通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展同學(xué)的學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊同學(xué)的視野。在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)同學(xué)美讀，培育同學(xué)的審美力量。老師敬重同學(xué)的感悟及心理感受，使同學(xué)感受到了閱讀勝利的樂(lè)趣。

2．我盡量在有限的課堂時(shí)間里鼓舞同學(xué)背誦精致的課文片段，重視背誦、積累語(yǔ)言，但所給時(shí)間較少。

3．頤和園中處處都有漂亮的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。其實(shí)，園中景物不只介紹的這幾處，還有很多，老師可作為對(duì)課文描寫(xiě)的擴(kuò)展延長(zhǎng)。讓同學(xué)極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片，有的可以去圖書(shū)館閱讀。同學(xué)相互溝通，對(duì)課內(nèi)學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充，培育同學(xué)力量。

4．本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比較、說(shuō)的方法。采納了聽(tīng)錄音、看課件，看錄象，等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)奇妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，把同學(xué)帶入了一幅山水畫(huà)卷的美麗情境之中。同時(shí)，還細(xì)心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)背誦美麗的句子，不僅關(guān)心同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，而且熬煉了同學(xué)的理解、閱讀、說(shuō)話等多種力量，提高了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5．不足之處