優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔幼兒小班語言授課設(shè)計(jì)反思

對(duì)于小班幼兒來說，還沒有課堂常例意識(shí)，要經(jīng)常提示他們，也需要在今后的課堂中漸漸伐整自己的授課策略，用更合適的方法漸漸去改進(jìn)這一現(xiàn)象。以下內(nèi)容是品才網(wǎng)小編為您精心整理的幼兒小班的語言授課設(shè)計(jì)與反思，歡迎參照！

幼兒小班語言授課設(shè)計(jì)反思小班幼兒剛上幼兒園，第一次走開爸爸媽媽，抵達(dá)一個(gè)陌生的環(huán)境，心理上仍是有點(diǎn)不習(xí)慣，借助這個(gè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園。其他剛?cè)雸@的幼兒還沒有養(yǎng)成優(yōu)異的傾聽習(xí)慣，我們借助形象的圖片，生動(dòng)的語言，來培養(yǎng)他們寧靜傾聽的習(xí)慣。

《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》這個(gè)故事的語言很生動(dòng)，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語言結(jié)構(gòu)基真同樣，多次重復(fù)，特別符合小班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以惹起幼

兒學(xué)習(xí)的興趣并愛上幼兒園的情緒。因此,，這是一個(gè)比較成熟的授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，在在課堂授課后，我進(jìn)行了以下反思：

成功之處：

授課目的完成度較好。

經(jīng)過本次語言授課活動(dòng)，我班幼兒聽懂了這個(gè)故事內(nèi)容，也認(rèn)識(shí)了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經(jīng)能寧靜地傾聽。

幼兒的參加性較高。

由于《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》的選材特別好，且內(nèi)容簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗(yàn)?；顒?dòng)中，結(jié)合圖片，讓幼兒經(jīng)過相應(yīng)的圖片來欣賞故事。對(duì)生動(dòng)的圖片，幼兒特別感興趣，欣賞故事時(shí)也特別地認(rèn)真。問題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能積極的舉手回答以下問題。

思路清楚，過渡自然。

第一，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，出示圖片，引導(dǎo)幼兒

說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦!點(diǎn)點(diǎn)怎么啦?”引導(dǎo)幼兒察看圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事。

在理解故事中，經(jīng)過圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里快樂的場景中惹起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種感情漸漸升華，最后喜歡上幼兒園。同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽。

不足之處：

師幼互動(dòng)中教師說的很多。

在提問后，我總是希望幼兒可以很快地回答到問題點(diǎn)上，但是顯然對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說是有些困難的，為了連忙完成授課活動(dòng)，我在提出問題后，總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來回答而忽略了其他幼兒。恩賜他們思慮的時(shí)間較少，致使于自己說的很多，這是“填鴨式”授課。應(yīng)該激勵(lì)幼兒勇敢說，不拘泥于答案。

幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重。

對(duì)于小班幼兒來說，還沒有課堂常例意識(shí)，誠然我們已經(jīng)注意班級(jí)上課規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但經(jīng)常有些思想活躍，經(jīng)常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會(huì)嘴巴里說“我、我”但是這種習(xí)慣其實(shí)不是一時(shí)半刻就能養(yǎng)成的。不單需經(jīng)常提示他們，也需要我在今后的課堂中漸漸伐整自己的授課策略，用更合適的方法漸漸去改進(jìn)這一現(xiàn)象。

經(jīng)過本次語言授課活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說出故事的內(nèi)容，知道里面有

哪些人物，哪些小動(dòng)物，在活動(dòng)中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友們

喜歡幼兒園，愛上幼兒園的美好感情。在下一次推行過程中，

我想我會(huì)漸漸改進(jìn)，并注意以下幾點(diǎn)授課改進(jìn)：1、加強(qiáng)故事的圓滿理解。2、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，盡量做到游戲性、活動(dòng)化，讓幼兒在玩樂中獲得感悟。

幼兒小班語言授課設(shè)計(jì)反思活動(dòng)目標(biāo)：

1、在學(xué)念兒歌過程中，依照朋友的名字改變兒歌。

2、激發(fā)幼兒喜歡伙伴的感情。

活動(dòng)重點(diǎn)：在游戲情境中學(xué)念兒歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：代替兒歌中的名稱，試一試改變兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件，毛絨玩具、小雞、小鴨、小牛頭飾。

活動(dòng)過程：

一、察看樹林場景，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：這是什么地方呀?原來這是一片樹林。

2、師：今天有個(gè)小動(dòng)物也來了這里，那我們來聽聽看，是誰來了?我們請(qǐng)它出來看看是不是小鴨?(今天的客人是小

鴨)

師：原來嘎嘎叫的是小鴨子。你們看這是一只怎樣的小

鴨呀?

師：你們看這是一只怎樣的小鴨呀?(引導(dǎo)幼兒用圓滿的

話表述小鴨特點(diǎn))

3、過渡：寶寶們真有禮貌，告訴你們哦!今天，我要去

找朋友玩，找呀找呀找朋友，(點(diǎn)擊)看看我找到了誰做朋友

啊?

二、欣賞課件，在情境中學(xué)念兒歌。

1、小鴨走呀走，走呀走，瞧!它找到了哪個(gè)好朋友呀?(出

現(xiàn)小兔耳朵畫面)你是怎么知道的?

哦!長長的耳朵是小兔。

2、聽聽小鴨對(duì)小兔說了什么話?(放錄音)

3、小鴨是怎么說的?哪個(gè)寶寶聽清楚了，來告訴老師。

(個(gè)別念兒歌)

我們也來學(xué)學(xué)小鴨跟小兔說一說，好不好?(集體念兒歌)

4、小鴨有這么個(gè)好朋友，她碰到朋友會(huì)用這么好聽的

話來說，好朋友聽了可快樂了。她又開始找了，找呀找呀找

朋友，咦，地上有兩只小蹤跡，會(huì)是誰呢?(出示小雞蹤跡畫

面)你是怎么知道的?

小鴨又找到了小雞做朋友，小鴨剛才用好聽的話和小兔做了朋友，她會(huì)不會(huì)也用同樣的話和小雞做朋友呢?你來做

小鴨，我是小雞，你會(huì)對(duì)我說什么?(連續(xù)學(xué)念兒歌)

5、寶寶們真聰穎，小鴨連續(xù)找朋友了，看得清是誰嗎?

猜猜小鴨這會(huì)兒會(huì)對(duì)小牛說什么?

6、小鴨一共找到了幾個(gè)好朋友啊?數(shù)一數(shù)。

過渡：小鴨和朋友們可快樂了，它們一起做游戲呢，寶

寶們想不想找好朋友啊?

三、游戲：找朋友

1、小鴨子有那么多朋友，好會(huì)用好聽的話對(duì)好朋友說，

你們有朋友嗎?(幼兒自由說)趙老師也有一個(gè)好朋友，不告

訴你們，你們聽聽看我的朋友是誰?找呀找呀找朋友，找到

做朋友，****我愛你，你是我的好朋友。

2、我的好朋友是誰?我把他的名字說進(jìn)去了，你們就知

道是誰了是吧。那你們也有好朋友，你們找到朋友的時(shí)候也

要把名字說進(jìn)去哦，那我就知道你的朋友是誰了，好不好，

那一起找朋友吧。

3、教室里還有很多我們的朋友，我們一起回教室找找

吧。

授課反思：

亮點(diǎn)：

1、老師考慮了小班孩子的年齡特點(diǎn)，用情況貫穿整個(gè)

活動(dòng)，激發(fā)了孩子的興趣。2、老師的在擬定目標(biāo)時(shí)考慮了適切性和挑戰(zhàn)性。

不足：

1、由于是語言活動(dòng)，因此老師在對(duì)孩子的語言要求上

要從頭貫穿，這樣孩子的語言才能獲得發(fā)展。

2、老師可以有意識(shí)的讓幼兒發(fā)散語言，提問：你看到

了怎樣的小鴨